師：（課前交流一分鐘）同學(xué)們好，認(rèn)識(shí)你們很高興。
生：老師好。
師：老師想聽(tīng)你們用無(wú)錫話向我問(wèn)好
生：無(wú)錫話問(wèn)好。（全場(chǎng)笑）
師：面朝臺(tái)下聽(tīng)課的老師們，大家也用無(wú)錫話向他們問(wèn)好，歡迎他們來(lái)到無(wú)錫。
生：老師們好，歡迎大家來(lái)到無(wú)錫。（無(wú)錫話）（全場(chǎng)一片歡笑的掌聲）
師：昨天汪老師觀看了你們?cè)陂_(kāi)幕式上的演出，你們的朗讀讓我很感動(dòng)，我想這是清清的長(zhǎng)江水滋養(yǎng)了你們，讓你們這么小小的年紀(jì)就如此懂得頌讀中華經(jīng)典詩(shī)文，所以老師今天也想和大家一起學(xué)習(xí)誦讀古詩(shī)詞，好嗎？
生：好。
師：開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心。{大聲地}
師：好，就讓我們一起走進(jìn)這詩(shī)詞的課堂。上課。
生：起立：老師好！
師：同學(xué)們好！
師：汪老師這是第一次來(lái)無(wú)錫，但當(dāng)我一踏上無(wú)錫這塊土地的時(shí)候，我心情很激動(dòng)，因?yàn)槲以跓o(wú)數(shù)次誦讀古典詩(shī)文的時(shí)候，無(wú)數(shù)次的神游此地，這兒是老師，也是自古以來(lái)文人墨客追尋的故鄉(xiāng)──板書（江南）
生：齊讀：江南
師：讀了這兩個(gè)字，你們一定很自豪，你能用一句話或一句詩(shī)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中最美的江南嗎？
生：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”
師：你已經(jīng)讀過(guò)這首詞了，真好，今天老師就是想向你們領(lǐng)教這個(gè)經(jīng)典名句。還有想說(shuō)的嗎？
生：江南最美是太湖。
生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
……
師：江南處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有”魚米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽(yù)。（配樂(lè)播放江南最具有特色的風(fēng)景圖片，解說(shuō)：這河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫，小橋流水，古鎮(zhèn)小城，田園村舍，如詩(shī)如畫，古典園林，曲徑回廊，江南絲竹，別有韻味。）
師：這就是你引以為自豪的水鄉(xiāng)──
生：江南（齊）
師：唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽(yáng)十二年后，又創(chuàng)下了一組千古絕唱《憶江南》。板書：（憶）。
師：配樂(lè)范讀
生：自由讀
生：（個(gè)別）讀
師：讀得不錯(cuò)，不愧是江南這詩(shī)詞故鄉(xiāng)的孩子。
生：齊讀。
師：聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，老師想請(qǐng)教大家對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解？
生：“憶，是回憶，懷念。詩(shī)人懷念江南的往事。
生：是詩(shī)人想念江南作的詩(shī)。
生：“憶江南”是詞牌名。不是詩(shī)的題目。
師：你對(duì)詞有多少了解呢？
生：我知道詞在宋朝很有名
師：向來(lái)以唐詩(shī)、宋詞并舉。
生：詞是古代詩(shī)歌的一種，詞的句式有長(zhǎng)有短，因此又叫長(zhǎng)短句。
生：詞牌是曲調(diào)的名字。
師：對(duì)，可以這樣說(shuō)。詞，原是配合隋唐以來(lái)燕樂(lè)而創(chuàng)作的歌辭。后來(lái)逐漸脫離音樂(lè)關(guān)系，成為一種長(zhǎng)短句的詩(shī)體。
生：詞有各種詞牌。每一種詞牌的句式是固定的，不同的詞牌有不同的句式。
師：你還知道其它的詞牌名嗎？
生：我知道西江月。
生：漁歌子
生：水調(diào)歌頭、長(zhǎng)相思。
師：你們?cè)趺粗肋@么多？
生：通過(guò)查閱了資料。
師：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，借助工具書，查閱資料這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞很重要。下面就請(qǐng)同學(xué)們用這些好的方法先來(lái)自學(xué)這首詞，在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。
生：自學(xué)、自讀。（配有優(yōu)美的古箏樂(lè)）
師：在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述一下嗎。
生：這首詞寫得是江南清晨日出時(shí)的美景。初升的太陽(yáng)很紅，把江南的花映襯得更紅艷，紅得勝過(guò)了火，而江水綠得如藍(lán)草染過(guò)一般，我怎能不懷念江南呢？
師：詩(shī)人白居易一開(kāi)口就用這個(gè)通俗的“好”字來(lái)贊頌江南，這個(gè)“好”讓你體會(huì)到了什么，能說(shuō)說(shuō)你的看法嗎？
生：這個(gè)“好”是贊美江南的美景。
師：那就換個(gè)字，江南“美”，不更好嗎？
生：我覺(jué)一個(gè)“好”字說(shuō)明江南不只是景美，還有很多的好。
生：一個(gè)“好”說(shuō)明江南各方面都很“棒”，詩(shī)人非常喜歡江南。
生：一個(gè)“好”說(shuō)明詩(shī)人很喜歡、懷念江南。
師：請(qǐng)你讀一讀。
生：江南好！（大聲贊）
師：我聽(tīng)出詩(shī)人的贊揚(yáng)之意。還可以怎么讀。
生：江南好！（小聲嘆）
師：我聽(tīng)出詩(shī)人的向往之情。就這樣可以大聲贊，可以小聲嘆。把詩(shī)人的贊揚(yáng)之意和向往
之情盡寓其中！
生：齊讀
師：“舊曾諳”是什么意思？
生：“諳”是熟悉的意思。“舊曾諳”的意思是過(guò)去很熟悉。
師：一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì)到了什么？
生：說(shuō)明詩(shī)人過(guò)去對(duì)江南很熟悉，所以詩(shī)人很想念江南。
師：你很會(huì)理解，一個(gè)“舊曾諳”說(shuō)明江南之“好”不是聽(tīng)別人說(shuō)的，而是當(dāng)年自己親身感受到的，體驗(yàn)過(guò)的，“舊曾諳”既落實(shí)了“好”字，又點(diǎn)明了“憶”字。古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味、欣賞。你認(rèn)為這首詞還有哪里寫得好？
生：我認(rèn)為“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”這句寫得非常好。
師：“好”在哪？
生：這句用火焰與江南的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，用藍(lán)草的藍(lán)來(lái)形容江水的綠。
生：太陽(yáng)很紅，原來(lái)花就是紅的，在陽(yáng)光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過(guò)火。
師：江水又怎能綠如藍(lán)啊？這個(gè)“藍(lán)”字讓你感受到了什么？
生：我從這個(gè)“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。
師：這“綠”在“紅”的映襯下……你來(lái)說(shuō)
生：由于江花是紅的，太陽(yáng)是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過(guò)一般。
師：于是就出現(xiàn)了──
生：（讀）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)
師：這是何等的一種境界啊？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。
生：春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”；綠者更綠，“綠如藍(lán)”。
師：好一個(gè)紅得更紅，綠得更綠啊！請(qǐng)你讀出花紅勝火，水綠如藍(lán)的美！
生：（讀）
師：老師也想讀，可以嗎？
生：可以
師：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
（學(xué)生鼓掌）
師：請(qǐng)不要忙于鼓掌，先說(shuō)說(shuō)你為什么鼓掌？你欣賞什么？你悟到了什么？
生：老師讀“日出江花紅勝火”時(shí)聲調(diào)較高，讀“春來(lái)江水綠如藍(lán)”聲音很輕柔。
生：聽(tīng)老師的朗讀我感受到了詩(shī)中的美景。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生閉上眼睛，跟老師到這開(kāi)滿鮮花的江邊走走。（播放音樂(lè)）
生：（閉目靜聽(tīng)）
師：你看到了什么？
生：我看到了江南一簇簇的紅花鮮艷如火。
生：我看到了江邊盛開(kāi)著大片大片的紅花，太陽(yáng)出來(lái)了，朝霞滿天，映照得花兒更加紅艷，那紅艷光彩奪目，勝過(guò)燃燒的火，再看那一江的春水，碧綠如藍(lán)草，就像晶瑩剔透的翡翠。
師：多美啊！你就是站在這江邊的詩(shī)人，請(qǐng)你讀──
生：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”（聲情并茂地誦讀）
師：你怎么讀得這么好啊？
生：因?yàn)槲以谧x得時(shí)候眼前出現(xiàn)了我想象中的畫面。
師：很好，想象畫面朗讀，聲情并茂，讓聽(tīng)眾也和你產(chǎn)生了共鳴。這就讀出情，讀出了味。
師：日出花開(kāi)勝火，男孩子讀──
生：日出江花紅勝火（男生讀）
師：春來(lái)碧水悠悠，女孩子讀──
生：春來(lái)江水綠如藍(lán)（女生）
師：江南如此之好，（指大屏幕）
生：（讀）能不憶江南？
師：這是個(gè)什么句式？
生：反問(wèn)句。
師：用你的朗讀來(lái)告訴大家。
生：讀：能不憶江南？
師：從這句中你還體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到了詩(shī)人不能不憶。
師：請(qǐng)你讀出不能不憶！
生：讀──能不憶江南？
師：詩(shī)人在哪憶江南？
生：洛陽(yáng)
師：可知道洛陽(yáng)遠(yuǎn)在哪兒?jiǎn)幔?nbsp;
生：在北方。（看地圖，感受南北距離）
師：北方的春天來(lái)得比較晚，同學(xué)們請(qǐng)看白居易寫于洛陽(yáng)的一首《魏王堤》七絕。
出示課件：
《魏王堤》
花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無(wú)力魏王堤。
生：讀。
師：能借助注釋讀懂這是一個(gè)什么樣的春天嗎？
生：那兒由于天還很冷，“花寒懶發(fā)”，只有魏王堤上的柳絲才透出一點(diǎn)兒春意，卻在無(wú)力的搖擺。讓人感覺(jué)春天還沒(méi)有來(lái)到。
師：而此時(shí)詩(shī)人舊曾諳的江南卻已是──
生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。（讀）
師：詩(shī)人觸景生情，怎能不追憶江南春景？讀
生：（讀）能不憶江南？
師：從這句中你又體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到了詩(shī)人極度的思念之情。
師：請(qǐng)你極度思念！
生：（讀）能不憶江南？（深情地）
生：我還體會(huì)到了詩(shī)人的無(wú)限得感慨之情。
師：請(qǐng)你感慨！
生：（讀）能不憶江南！（略帶傷感地）
生：我還體會(huì)到了詩(shī)人的贊嘆之情。
師：請(qǐng)你贊嘆！
生：（讀）能不憶江南？
師；在思念中贊嘆！在贊嘆中思念！
生：齊讀：能不憶江南？
師：詩(shī)人通過(guò)反問(wèn)既托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南的無(wú)限贊嘆與懷念。可是詩(shī)人眷戀的僅僅是江南美景嗎？板書 （景）
生：白居易懷念的還有我們江南的才子，江南才子多，很風(fēng)流。（全場(chǎng)笑）
師：江南真是個(gè)人杰地靈的地方。
生：我們江南的小吃多，味道好。
……
師：老師給大家講個(gè)故事：白居易曾在年青時(shí)就喜歡行旅江南，蘇杭是江南名城，風(fēng)景秀麗，人物風(fēng)流，給白居易留下了美好的記憶。后來(lái)他在杭州、蘇州做官幾年，在那里他為老百姓做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情。有一天，白居易生了病，又要回到洛陽(yáng)，蘇州人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。
師：你就是詩(shī)人白居易，帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的深深的思念之情，讀
生：（讀）能不憶江南？
師：詩(shī)人忘不掉的還有什么？
生：詩(shī)人忘不掉的還有江南的人。
師：帶著我們的這些感悟再讀這首詞。
生：有感情的朗讀
師：詩(shī)人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句能不憶江南？卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。
出示：
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
（生自由讀，并在老師的帶領(lǐng)下尋找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解“憶江南”這個(gè)詞牌。）
師：從這兩首詞中你又看到詩(shī)人還憶江南的什么？
生：難忘杭州，在靈隱寺、天竺寺中散步尋找從月亮上飄落的桂花的事。
生：難忘錢塘江大潮的洶涌澎湃。
師：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。
生：難忘江南美酒、美女。
師：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。
生：在江南的事詩(shī)人都忘不掉。
生：這是詩(shī)人對(duì)江南深愛(ài)的感情。
師：一種江南情結(jié)！板書（情）。同學(xué)們帶著詩(shī)人那望不掉、抹不了的江南情再讀《憶江南》
生：齊讀
師：“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)歌，需要有音樂(lè)性和圖畫性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力．卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情：不獨(dú)在于寫景如畫更在于借景抒情。老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請(qǐng)用心來(lái)聽(tīng)：
（播放江南曲聽(tīng)吟唱）
師：你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽(tīng)出了什么？
生：詩(shī)人走過(guò)大江南，懷念每一個(gè)地方。
生：我看到“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的春天
生：詩(shī)人他想，我為什么要生病啊，否則就在這個(gè)江南永久的生活下去，該多好啊。
師：請(qǐng)你朗讀這首詞，把你這樣的感受通過(guò)讀傳達(dá)出來(lái)。
生：讀。（掌聲）
生：我聽(tīng)到了詩(shī)人對(duì)江南的愛(ài)和深深的懷念。
師：融入你們的這些感受，請(qǐng)大家誦讀這三首詞。
師生互動(dòng)讀（老師讀一句，學(xué)生重復(fù)后三個(gè)字，構(gòu)成了類似二重唱的朗讀，情韻裊裊）
音樂(lè)響起，師生共同隨著旋律唱起來(lái)，享受著文字的美，音樂(lè)之美，江南之美。
師：哪位同學(xué)能背下來(lái)。
生：紛紛舉手背。
師：所有會(huì)背的同學(xué)站起來(lái)面朝聽(tīng)課的老師們，把這詞中的情傳送給在座的每一位老師。
生：全體起立，齊背。
師：同學(xué)們古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩。“腹有詩(shī)書氣自華”，愿無(wú)錫天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生在誦讀經(jīng)典詩(shī)文的熏陶中，個(gè)個(gè)“氣質(zhì)如蘭”。
下課。
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