表?yè)P(yáng)的藝術(shù)
云南省揚(yáng)的藝術(shù)昭通市巧家縣職業(yè)高級(jí)中學(xué) 伍自炳
孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師，特別是班主任的不斷探索，不斷努力，通過(guò)多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個(gè)腳印地去抓好它，這樣，才能使學(xué)生從小懂得“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的道理，從而自覺(jué)養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣。“表?yè)P(yáng)”作為一種藝術(shù)，在教育過(guò)程中有著不可忽略的作用。
表?yè)P(yáng)是認(rèn)同別人的一種重要方式，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，有的受表?yè)P(yáng)的多一些，認(rèn)同感、成功感容易滿足，往往容易取得成績(jī)；有的受批評(píng)多一些，特別是一部分“待優(yōu)生”的學(xué)生身上(借優(yōu)秀生的稱呼，稱他們?yōu)椤按齼?yōu)生”)，不管在家里，還是在學(xué)校，可以說(shuō)極少獲得表?yè)P(yáng)，久而久之，失去了上進(jìn)心和自我認(rèn)同感，缺乏自信心，轉(zhuǎn)化工作就難做了。這時(shí)候，作為班主任一定要注意拿起表?yè)P(yáng)這個(gè)有力的武器，幫助學(xué)生樹立自信和自尊，使其性格和人格回到正確的發(fā)展軌道上來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生缺少的正是關(guān)愛(ài)與認(rèn)同，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，效果往往不錯(cuò)，但是使用表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，不能隨意和盲目，不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，未必能強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和行為，抑制不良行為，同樣也要講求一定的技巧，否則，結(jié)果可能適得其反。
通過(guò)十多年的工作實(shí)踐，我認(rèn)為表?yè)P(yáng)要注意這樣幾個(gè)方面。
一、要樂(lè)于表?yè)P(yáng)。
對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)應(yīng)是老師發(fā)自內(nèi)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的體現(xiàn)， 要注意理解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，不能老以成年人的眼光看待學(xué)生的行為，認(rèn)為“待優(yōu)生”一點(diǎn)點(diǎn)好的表現(xiàn)是微不足道的，不輕易表?yè)P(yáng)學(xué)生。應(yīng)該知道良好的品質(zhì)與大的成績(jī)是由許多細(xì)小的行為與環(huán)節(jié)組成的，要求學(xué)生一下子由“差”變優(yōu)是不現(xiàn)實(shí)的，只要有助于學(xué)生改正缺點(diǎn)，禰補(bǔ)不足，順利轉(zhuǎn)優(yōu)，老師就應(yīng)該樂(lè)于表?yè)P(yáng)學(xué)生。
“這次考試進(jìn)步了，希望今后繼續(xù)保持這樣的勁頭,你很快就會(huì)成為優(yōu)秀生的!”這是我對(duì)差生常說(shuō)的一句話。然而，就是這樣的一句話，激發(fā)了許多差生發(fā)奮學(xué)習(xí)，迎頭趕上, 成為優(yōu)秀生。
我班有住讀生張林，平時(shí)作業(yè)經(jīng)常不做或者不做完，有一次，他很高興的把作業(yè)交給我，我發(fā)現(xiàn)全部完成，當(dāng)時(shí)就在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給獎(jiǎng)勵(lì)，此后，他的作業(yè)完成情況好了很多。
二、要及時(shí)表?yè)P(yáng)。
對(duì)學(xué)生的閃光行為，老師應(yīng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，以強(qiáng)化刺激，因?yàn)閷W(xué)生心目中，因果關(guān)系是緊密聯(lián)系的。
我班有一位自制力弱、上課閑話較多、經(jīng)常影響別的同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在幾次班級(jí)活動(dòng)中，比如在打掃衛(wèi)生、晚會(huì)布置、出版報(bào)等積極認(rèn)真，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)他有講衛(wèi)生、關(guān)心班集體的優(yōu)秀品質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛的維護(hù)上，使其自制力得以加強(qiáng)。
記得有個(gè)叫謝全波的男生，因?yàn)榛A(chǔ)差、聽不懂，經(jīng)常在課堂上睡覺(jué)。為了使他上課不愛(ài)睡，我就盡量把語(yǔ)文課上得風(fēng)趣幽默些，同時(shí)經(jīng)常檢查他的預(yù)習(xí)情況，經(jīng)常叫他在課堂上朗讀課文。幾個(gè)星期過(guò)去了，他就不再愛(ài)睡了。半期考前，我給他下達(dá)硬性任務(wù)：最少考60分！半期考成績(jī)一出來(lái)，我就對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“這次半期考，最讓老師感到高興的是謝全波考了60分！” 謝全波本來(lái)就長(zhǎng)得漂亮，讓老師這么表?yè)P(yáng)，他臉上的笑容更加燦爛了。讓我無(wú)法估計(jì)的是，這學(xué)期期末考，他竟考了93分。這使我深深地感覺(jué)到抓住機(jī)遇及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)的重要性。
所以，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要及時(shí)，不能時(shí)過(guò)境遷才表?yè)P(yáng)，否則，表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生莫名其妙，這樣的表?yè)P(yáng)不會(huì)有好的印象，更談不上優(yōu)化優(yōu)秀品質(zhì)和行為的作用了。
三、要善于表?yè)P(yáng)。
老師應(yīng)深入了解差生內(nèi)心深處犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)和目的，不要老是盯在其犯的錯(cuò)誤上，要注意批評(píng)的應(yīng)是學(xué)生錯(cuò)誤的行為，而不是針對(duì)人，否則，一味的批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥，學(xué)生容易自我否定、自卑，甚至學(xué)會(huì)撒謊，出現(xiàn)逆反的敵對(duì)與反抗行為。作為老師應(yīng)注意從正面、積極的角度去審視學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，巧妙地在表?yè)P(yáng)中少加批評(píng)，可能效果更好。
四、要有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)。
表?yè)P(yáng)要有依據(jù)和具體，也就是不能盲目和隨意。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，就應(yīng)就其學(xué)習(xí)上大力表?yè)P(yáng)；是紀(jì)律上改正了遲到、上課說(shuō)話的缺點(diǎn)，就應(yīng)對(duì)其自律性上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如此就能起到強(qiáng)化優(yōu)秀的作用。否則，該表?yè)P(yáng)的不表?yè)P(yáng)，不該表?yè)P(yáng)的說(shuō)好話，或表?yè)P(yáng)起來(lái)籠統(tǒng)概括，學(xué)生往往摸不著頭腦，反而會(huì)沖淡轉(zhuǎn)化的效果。
有個(gè)姓肖兵的男生，表現(xiàn)不好，成績(jī)很差。第二學(xué)期注冊(cè)，多數(shù)課任老師都勸班主任不要讓他注冊(cè)，我也是反對(duì)這名學(xué)生注冊(cè)的教師之一。于是班主任就推遲讓他入學(xué)，叫他“想清楚”后再來(lái)報(bào)名。第二學(xué)期他就在行為上更加約束自己。半期考我在給他作文打分的時(shí)候憂郁了，能不能先算一下他的基礎(chǔ)分，然后再定作文成績(jī)呢？我算了他的基礎(chǔ)分只有42分，30分的作文最多只能得15分。在給他作文打分的時(shí)候，我給他作文打了18分，讓他總分達(dá)到60分。
那天，我把考卷發(fā)下去時(shí)，這名姓肖學(xué)生的臉上露出了微笑。要知道，這是他兩三年來(lái)第一次及格啊！我趁機(jī)鼓勵(lì)他說(shuō)：“這學(xué)期你進(jìn)步了，今后要好好學(xué)習(xí)！”這位令人討厭的學(xué)生第一次很爽朗地回答：“好！”期末復(fù)習(xí)考試時(shí)，我特意檢查他的課堂筆記，發(fā)現(xiàn)他記得非常全面，我就意識(shí)到他一定能考好。沒(méi)想到他期末考試語(yǔ)文科的成績(jī)是85分，讓人刮目相看！
五、要注意方式和選擇合適場(chǎng)合來(lái)表?yè)P(yáng)。
老師表?yè)P(yáng)有嚴(yán)格的分別。即是口頭表?yè)P(yáng)還是以光榮榜的形式寫出來(lái)；是當(dāng)眾表?yè)P(yáng)還是單獨(dú)談話時(shí)稱贊；是精神表?yè)P(yáng)還是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。不同的學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時(shí)因地采取不同的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式。對(duì)經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù)，創(chuàng)造利于學(xué)生樹立優(yōu)秀品質(zhì)和行為的環(huán)境；對(duì)性格內(nèi)向、成績(jī)落后的學(xué)生，可單獨(dú)談心，表?yè)P(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，改進(jìn)方法，提高效率；對(duì)考試進(jìn)步大的學(xué)生，可以發(fā)筆記本或鋼筆以示獎(jiǎng)勵(lì)。
一位姓施的男生經(jīng)常缺課，第一學(xué)期半期考后幾周不來(lái)上課，可到了期末考那天卻來(lái)了。我問(wèn)他：“你缺課那么多，怎么能參加考試呢？你成績(jī)考差了，全班的平均分就會(huì)因你降低一兩分。”他說(shuō)：“那我不考語(yǔ)文。”到了考試的時(shí)候，他卻悄悄地溜進(jìn)了考場(chǎng)，在全班優(yōu)秀率50％的情況下，他卻考了40分。第二學(xué)期開學(xué)初，我就說(shuō)，經(jīng)常無(wú)故缺課的同學(xué)不讓參加考試。這對(duì)他觸動(dòng)很大，第二學(xué)期半期考他考了76分。這次76分的成績(jī)使他看到了希望，也使老師對(duì)他充滿了信心，于是課堂上就經(jīng)常提問(wèn)他，他也著實(shí)感覺(jué)到了老師的關(guān)懷。
我把他爸爸請(qǐng)到辦工室，當(dāng)著他爺爺?shù)拿嬲f(shuō)：“這學(xué)期您的兒子進(jìn)步多了！”這句話很有效，期考得了92.5分。隨后，這名姓施的男生思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，深得老師的喜歡。
總之，在差生轉(zhuǎn)優(yōu)的過(guò)程中，老師應(yīng)真正有愛(ài)心，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，善用巧用表?yè)P(yáng)，往往比批評(píng)更具威力，更能促使差生順利轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。
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