教學目標：
1、 了解系統思想與統籌方法的大致內容認識科學的思考方法的作用，養成關注和不斷改進自己思想方法的習慣。
2、 學習用簡潔明了的語言說明事理的方法。
3、 能運用系統思想和統籌方法解決實際問題，激發研究的興趣，提高思維能力。
教學過程：
閱讀參考，討論質疑。
一、 導入。
同學們，你覺得一天中什么時間是最不夠用的？（早晨）對，我們每個同學肯定覺得早晨在被窩多睡五分鐘也是幸福的，那么怎么使自己能多睡一會又不至于遲到，還能把早晨該做的事都做完呢？這也是一門學問。今天我們就要來學習這種既省時又有效的方法：系統思想與統籌方法。下面就讓我們來看看什么是統籌方法。
二、 組織學生快速閱讀《統籌方法》，同時思考：應用統籌方法有什么作用？怎樣才能安排好工序？
全班學生交流。
三、組織學生閱讀《田忌賽馬》，讀完后請同學們用剛才在《統籌方法》中學到的圖形方法，用圖形標示出常規的比賽思路和改變順序后的比賽格局，并寫一段話說明孫臏的策略。
全班學生交流。
四、結合文章，暢談感受。
讀了這兩篇文章，你受到了哪些啟發？從中又學到了什么？
學生各自抒發自己想法。
全班交流。
五、閱讀參考資料《都江堰工程》，先用幾個關鍵詞概括都江堰水利工程中“魚嘴”“飛沙堰”“寶瓶口”三個主體工程的作用，再用簡明準確的語言分析這幾個工程之間的聯系，說說都江堰工程的整體優勢是什么？
學生先獨立思考。
小組討論交流。
討論活動。
一、學生談談自己在日常生活中或知道的有關沒有使用統籌方法和系統思想所導致嚴重后果的例子。
二、學生暢談收集到的古今中外成功運用系統思維、統籌方法的例子。
三、假設某個星期天一群同學到你家里來， 大家自己動手包餃子吃。請你安排好從準備到煮熟各個環節的工作，并仿照《統籌方法》一文，用幾個關鍵詞和圖形，描繪整個過程。
學生討論交流。
四、思考并回答下列問題：
B、D兩單位分別向運輸公司包了一輛載重4噸的汽車，B單位要把C地糧庫的8噸糧食拉回本單位，D單位要把甲地煤廠的8噸煤運回本單位。A、B、C、D四地之間，都有公路相通。運輸公司設計了下面兩種運輸方案：一、兩輛汽車分別從BD兩單位出發，B單位出發的汽車跑兩趟把C地的糧食運回，D單位出發的汽車跑兩趟把A地的煤運回。 二、把兩輛汽車先集中到D單位，由D 單位出發到C地，將8噸糧食一趟運到B單位；再由B 單位出發，開兩輛空車到A地，把8噸煤一趟運到D單位。比較以后，你認為哪種方案最合理，為什么？
可分小組討論交流，然后各小組派代表講解答案。
選出優勝小組。
五、選擇“討論活動”中的二題完成，在小組里交流，評出最佳方案，在班中表揚。
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