利辛縣馬店中學 李文才
教學目標
知識與技能目標：⒈把握散文“形”與“神”的辯證關系。
⒉理解以情馭景、以景顯情的藝術手法，分析其表達效果。
過程與方法目標：⒈品讀課文，體味詩意的秋景圖。
⒉討論比較，鑒賞評價。
情感態度與價值觀目標：培養健康、高尚的審美情趣，養成審美能力。
教學重點：體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。
教學難點：散文的“形”與“神”
教學時數：一課時
教學過程：
一、導入新課：
二、初讀課文，整體感知
⒈教師范讀課文，學生把握文章情感。
⒉請大家閱讀課文
⒊提問：全文可以分為幾部分？
明確：課文分四個部分：（1-2）思秋
（3-10）繪秋
（11）議秋
（12-13）戀秋
三、精讀課文，賞析文本
㈠賞析第一部分
⒈學生齊讀1、2兩段。
⒉提問：文章的1、2兩段各寫了什么內容？作者分別用了哪些字來概括北國的秋和南國的秋的特征以及感覺。？采用了什么手法，有何作用？
明確：
⒊提問：通過剛才的分析，你認為作者主要從哪個方面寫故都的秋？請用一字概括。
明確：
㈡賞析第二部分
寫到秋味，作者是如何描繪表達的？要是同學們寫秋，會如何描繪呢？現在，分
析課文的第二部分。
⒈作者為了表現故都的秋味，給我們描繪了五幅秋景圖，五幅故都的秋景圖是什么？
庭院清秋圖 落蕊輕掃圖 秋蟬殘鳴圖 秋雨話涼圖 佳日秋果圖
這五幅秋景圖分別從色、形、聲、味、實來體現一個共同的主題，那就是“清”、“靜”、“悲涼”，而這又是散文的 特點的體現，大家能說出是什么特點嗎？
強調：形散而神不散
⒉提問：請問“形”與“神”在文中各指什么，兩者的結合點是什么？
明確：
⒊同學們把知識掌握得很好。那么，作者又是如何把握散文的情與景的呢？
明確：
㈢賞析第四部分
⒈學生齊讀12、13段
⒉一支生花妙筆，把濃濃的秋味表現得淋漓盡致，幾乎醉倒了我們，然而卻先醉倒了作者自己。他再次提到北國的秋和南國的秋，為何？
明確：
⒊回答得很好。既然運用了比喻，哪本體和喻體各是什么？
明確：
四、討論探究、理解主旨
⒈提問：為什么北國之秋給作者以悲涼之感？（提示：結合作者生平與寫作背景。）
明確：
⒉提問：你認為郁達夫在文中是頌秋還是悲秋？從文中找出相關的句子。
明確：
五、總結
《故都的秋》是一篇詩化的散文，學罷此文，我們仿佛和郁達夫先生共同品嘗了一回老北平的大碗茶--齒頰留芳，清爽宜人；又仿佛聽完了一曲字正腔圓的京劇清唱--余音繞梁，不絕如縷。
六、板書設計：
故都的秋
郁達夫
思秋
繪秋
議秋
戀秋
七、反思：
[《故都的秋》教學設計(人教版高一必修) 教案教學設計]相關文章：
6.《故都的秋》教案
8.故都的秋簡單教案
10.動物過冬教案教學設計