一、學習目標：
1．能通過書下注釋和同班互助了解文義。
2．通過品讀能夠理會作者觀察角度的獨特，寫法的精妙。
3．領會到富春江綺麗的美景和作者的感情。
二、學習重點：
1.掌握本文常用的文言詞匯及全文內容。
2.朗讀背誦。
三、學習難點：
1.品味文章描寫山水的巧妙手法。
2.理解作者流露出來的思想感情。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，說起古文就不能不提寫山水的文章。從古至今，多少文人墨客留戀于大川名勝，寄情于小橋幽徑，寫下了無數動人的篇章和優美的佳句。你還記得哪些描寫山水的詩句或古文片斷？
參考：
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
綠樹村邊合，青山郭外斜。 造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
客路青山外，行舟綠水前。 潮平兩岸闊，風正一帆懸。
山隨平野盡，江如大荒流。 青山橫北郭，白水繞東城。
流直下三千尺，疑是銀河落九天。 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
今天我們一起來學習吳均所寫的《朱元思書》，相信你同樣會對富春江的美景贊嘆不已。
二、初讀課文：
自由大聲朗讀課文。要求：讀準字音、語速適中、語調柔和。
個別朗讀，師生評議
三、讀懂課文：
學習古文不僅要求會讀文章，還要能讀懂文章。下面我們還是先來疏通文意。
要求：結合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來，老師愿意幫助你。
請三對同桌同學來翻譯一下，一人讀一段，一人翻譯一段，看哪一對同桌合作得好，翻譯得最好。
師生評議。
明確：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句；字字正確，語句通順；句意要與文意一致。
投影重要詞句，交流譯文。
四、望景生文：
通過同學們的努力，我們已經了解了課文的大致內容，富春江的美景好象就在我們眼前。
欣賞圖片，提問：此圖此景使你聯想到了課文中的哪些句子？
五、研讀課文
同學們，如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來研究吧！
師：作者用“奇山異水，天下獨絕”對富春江迷人的景色作了的高度的概括和贊嘆。然而僅僅發出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江的景色的呢？誰能發現作者寫景的規律？
生：分“奇山”和“異水”兩層來寫，先寫奇山后寫異水。
師：那么，富春江水的“異”表現在哪里？
生：①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。
②江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。
師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態美和一種氣勢磅礴的動態美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。
師：作者又是通過描繪幾種景物來寫奇山？用了哪些方法來表現奇山的“奇”呢？
生：調動人的感覺器官。
①視覺――山峰、樹木
②聽覺――泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼
生：運用修辭手法
①擬人――夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
②對偶――泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
六、體情品意：
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？思考后，開通我們的“自由論壇”。
學生交流討論。
明確：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
師：你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？
其實在古代像吳均這樣寄情山水，表達志向的人很多，下面請大家回憶所知道的這些人物，完成所給對聯的下聯。（文化內涵）
上聯：吳均絕贊富春江水抒歸隱之心
參考；歐陽修傾心醉翁亭唱閑置之情
柳宗元細繪小石潭感凄涼之意
師生交流評價。
七、帶著對作者的情感和語言特點的理解，再讀課文，能夠讓你有心動之感。
學生齊讀課文
八、作業
同學們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂？同學們，面對自然，你的感受又是如何呢？就你曾經欣賞過的美景，寫一篇繪景抒情的隨筆，字數不少于四百字。
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