教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地誦讀課文。
2、學(xué)習(xí)本文寫景狀物、寫景抒情的寫作手法。
3、揣摩關(guān)鍵詞句，理解作者感情變化的線索。
4、領(lǐng)悟作者對(duì)生命獨(dú)特而深沉的感受，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀。。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 品味并學(xué)習(xí)本文生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。
2、 學(xué)習(xí)通過(guò)品味關(guān)鍵詞句來(lái)體悟文章深沉的主旨。
3、 朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文寫得含蓄深沉，所以，引導(dǎo)人生體驗(yàn)尚很少的學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)捕捉信息、揣摩關(guān)鍵詞句來(lái)理解作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟是一大難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
要點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練，初步感知本文主旨。
步驟：（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，人類之所以被稱為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)，是因?yàn)樗懿粩嗟貜拇笞匀贿@位偉大的母親那里獲取靈感，并創(chuàng)造出燦爛的地球文明，比如：古往今來(lái)，有人盛贊牡丹的艷麗奪目，于是人們爭(zhēng)相種牡丹、畫牡丹、唱牡丹，頌?zāi)档�，所以，牡丹便成了華貴典雅的象征；有人由清水荷韻中產(chǎn)生無(wú)限感悟，于是，“出淤泥而不染”的荷花便成了高潔品格的象征；有人驚嘆于北國(guó)凌寒獨(dú)放的臘梅，于是，無(wú)數(shù)詠梅佳句滋潤(rùn)著倍受磨難的志士枯干的心靈；還有人歌唱默然而生命力強(qiáng)的小草，有人抒寫甘襯紅花的綠葉……總之，充滿靈性的文人高士們往往能從看似普通的生命現(xiàn)象中發(fā)掘出美好的東西，并形成美文，給我們以啟迪，作家宗璞面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，她又悟出了什么呢？
（二）正音正字，掃除語(yǔ)言障礙。
要求學(xué)生關(guān)上課本，迅速在課堂練習(xí)本上完成下列練習(xí)：
1、為括號(hào)前的字注音（要求兩名學(xué)生起來(lái)朗讀）
嚷（ ）嚷 綻（ ）開(kāi) 忍俊不禁（ ） 迸（ ）濺（ ）
佇（ ）立 酒釀（ ） 仙露瓊（ ）漿 伶（ ）仃（ ）
2、根據(jù)注音填漢字（要求一名學(xué)生到黑板上完成）。
A、fēng wéi dié zhèn( ) B、níng wàng( )
C、yí hàn( ) D、pán qiǘ wò lóng( )
E、lǒng zhào ( )
（三）朗讀訓(xùn)練。
1、 教師示范朗讀第一至第七段，要求學(xué)生注意體會(huì)老師的發(fā)音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、輕重緩急。
2、 學(xué)生自由朗讀，要求注意朗讀技巧，讀得流暢而有感情。
3、 檢查學(xué)生的朗讀，指明兩三個(gè)學(xué)生自選片段進(jìn)行朗讀，然后教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析并稍作指導(dǎo)。
4、 全班齊讀全文。
（四）整體感知。
1、 設(shè)問(wèn)：課文開(kāi)頭寫道：“我不由得停住了腳步�！倍詈笥謱懙溃骸拔也挥X(jué)加快了腳步�！边@是為什么？
2、 學(xué)生默讀思索，然后小組探究。
3、 全班共同探討，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)捕捉文中、文尾的議論抒情句來(lái)把握主旨，學(xué)習(xí)在文本中捕捉信息。
關(guān)鍵句：
A、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的�！�
B、“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布�！�
C、“像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。”
主旨：遭遇不幸時(shí)不要屈服，要堅(jiān)信生命是永恒的，當(dāng)厄運(yùn)過(guò)后，我們應(yīng)該拋卻悲痛，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到新的偉業(yè)中去。（由于個(gè)人的經(jīng)歷見(jiàn)聞的不同，學(xué)生對(duì)這句話的體會(huì)可能有深有淺，教師可聯(lián)系劉禹錫的詩(shī)句“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，同時(shí)也應(yīng)盡量尊重學(xué)生的個(gè)性）
（五）小結(jié)：1、朗讀方面的經(jīng)驗(yàn)技巧。
2、迅速把握文章主旨的經(jīng)驗(yàn)方法。
第二課時(shí)
要點(diǎn)：把握作者情感變化的線索，學(xué)習(xí)本文寫景狀物的寫作手法，理解作者蘊(yùn)涵于字里行間的深沉情思。
步驟：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
由復(fù)習(xí)本文的關(guān)鍵句和主旨導(dǎo)入。
（二）精讀理解，學(xué)習(xí)本文生動(dòng)細(xì)致的景物描寫，體會(huì)其妙用，并理清本文脈絡(luò)。
1、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：作者感慨道：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，”那么紫藤蘿花究竟遇到了什么樣的不幸呢？
學(xué)生默讀、思考、回答。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解第8段。
指明一學(xué)生朗讀，要求其他學(xué)生簡(jiǎn)要概括紫藤蘿花遇到了什么不幸，并找出形象地表明不幸的關(guān)鍵詞：稀落、伶仃、試探、稀零。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者在回憶這些事時(shí)蘊(yùn)涵于其中的情感，并找出關(guān)鍵詞：拆掉、改種、遺憾。
3、設(shè)問(wèn)：作者由花與人的經(jīng)歷感悟到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，那么，在文中對(duì)紫藤蘿花的描寫中，體現(xiàn)出這一點(diǎn)了嗎？請(qǐng)找出相關(guān)句子并加以揣摩分析，說(shuō)說(shuō)你的看法。
學(xué)生先默讀準(zhǔn)備，然后再小組討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生共同研讀：
學(xué)生一般會(huì)從第二、三、九段找出把紫藤蘿描寫為“在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”之類的句子，應(yīng)加以鼓勵(lì)，并指導(dǎo)學(xué)生賞析其中的比喻句、擬人句，體會(huì)其生動(dòng)細(xì)致的描寫，領(lǐng)會(huì)作者在賞花時(shí)的驚喜、贊美之情。同時(shí)也應(yīng)啟發(fā)學(xué)生留意第四--六段，理解其中把藤蘿的花比作“帆”的深刻寓意，感受作者對(duì)藤蘿花擬人化的生動(dòng)描寫表現(xiàn)了枯木逢春之后的旺盛生命力。
注意引導(dǎo)學(xué)生歸納本文描寫花的技巧：A、先寫每一穗花，再寫每一朵花。B、先寫花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深。”然后寫花的形狀：“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的�！盋、最后寫花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我�！�
點(diǎn)撥到位時(shí)應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二至六段。
4、引導(dǎo)學(xué)生理一理本文作者情感變化發(fā)展的脈絡(luò)。要求學(xué)生按照下面的形式運(yùn)用精煉的詞語(yǔ)概括出來(lái)。
賞花 驚喜、贊美
線索 憶花 情感 遺憾、難過(guò) 感悟：堅(jiān)信生命永恒
悟花 寧?kù)o、喜悅
5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景深入理解作者蘊(yùn)涵于文中的深沉情思。
設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：為什么作者由一株花的生命現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生如此的感情變化和如此深沉的感悟？這與作者的人生經(jīng)歷有關(guān)嗎？你能從字里行間找到信息嗎？
引導(dǎo)學(xué)生抓住第七段的“生死謎、手足情”和第八段的“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”以及第九段來(lái)理解作者深沉的情感，教師可適當(dāng)介紹背景。
輔助性問(wèn)題設(shè)計(jì)：
--你能不能畫一張圖表，畫出作者所說(shuō)的藤蘿的變遷小史？
--課文所說(shuō)的“十多年”，我們國(guó)家的歷史你知道哪些？
十 年 浩 劫
1966年 1972年 1976年 1982年
（三）總結(jié)：1、本文寫作者偶見(jiàn)一樹盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中失弟的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒和美好，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)�！俺林蹅�(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春�！比祟惿鐣�(huì)照樣向前發(fā)展，因此，作者生活的熱情又被激起，“不覺(jué)加快了腳步”，決心要抓緊時(shí)間，珍惜生命。
2、文章寫景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。
（四）拓展體驗(yàn)
1 人們常常賦予一些花草樹木等事物以某種象征意義，有的常被歌詠，如牡丹、梅花、竹子、月亮、長(zhǎng)城、大海、黃牛、天鵝、……有的不顯眼，如蝸牛、螞蟻、蒲公英、木槿、仙人掌、紫藤蘿、水滴、綠色……試用你的經(jīng)歷或見(jiàn)聞簡(jiǎn)談受過(guò)某些事物啟發(fā)鼓舞的事例、感悟，來(lái)印證本文的主旨和哲理。
賞花 驚喜、贊美
線索 憶花 情感 遺憾、難過(guò) 感悟：堅(jiān)信生命永恒
悟花 寧?kù)o、喜悅
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