莞城一中高一備課組設計的新教材第一冊第一單元教學方案
第一單元 認識自我
設計思想：
在使語文充分體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的理念的指導下，本單元活動旨在改變教師角色，由灌輸者向引導者轉變，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，提高他們的審美情趣、道德修養(yǎng)及心理素質，我們的教學目標是不僅培養(yǎng)學生如何學習，而且訓練他們如何生活、如何做人。在教學內容上我們既參考教材，又超越教材。教學方法靈活多樣，既汲取了傳統(tǒng)教學的精華，又體現(xiàn)新課改培養(yǎng)自主合作探究的學習方法的理念，用一系列的有內在邏輯聯(lián)系且逐層深入的活動貫穿整個單元，營造了輕松愉快的教學氣氛，讓學生體會到玩中學、玩中思的樂趣，從而提高學生對語文的興趣。
活動單元教學目標：
⒈使學生認識自我，深入剖析自我進而規(guī)劃自我
⒉訓練學生傾聽、述說、閱讀、寫作的能力
⒊提高學生的心理素質和道德修養(yǎng)
⒋培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式
教學重點：
⒈傾聽、述說、讀、寫能力的訓練
⒉自主、合作、探究的學習方式的培養(yǎng)
⒊融人文素質教育于活動中，幫助學生在回顧中認識自我，深入剖析自我進而規(guī)劃自我
教學難點：
⒈活動與語文基礎知識鞏固及人文素質教育的合理結合
⒉課堂秩序的控制
教學方法：
游戲法、競賽法、討論法、對比法、自主探究法、模仿法
教學課時：
8 課時（其中 2 課時為機動課時）
教具：
紙箱若干個、四張報紙、四個磁鐵、幾幅漫畫、剪刀、閱讀材料一篇
第一課時
主題： 搭起心靈互動的橋梁
目標： 營造互動的課堂 , 搭建師生交流、溝通的平臺，激發(fā)學生的學習興趣。
活動安排：
一、互動總動員
1 、目標：形成良好的課堂氛圍，調動學生參與活動的積極性；使學生掌握基本的社交禮儀，學會欣賞他人。
2 、流程：全體起立，向四周的同學問好，并說一句真誠贊美他人的話
例如：你好，我是某某，很高興與你同桌。你今天看起來很精神。教師也走下講臺，向第一排的同學問好，說一句真心贊美的話。某某同學你向你身邊的同學問好了嗎？同學們，你們剛才都表現(xiàn)的非�；钴S。我們的課堂就需要大家像剛才這樣都動起來。這樣，我們就能夠在快樂中學習，在學習中享受快樂。
二、互動進行時
1 、目標：通過“答學生問”的活動消除師生間的陌生感，拉近彼此心靈的距離；培養(yǎng)學生勇于發(fā)問、敢于表現(xiàn)自我的精神。
2 、流程：
⑴“場地設計”：請同學在黑板上畫出四條跑道，每條跑道分十格。
⑵教具：四色磁鐵
⑶宣布規(guī)則：
①全班分四大組競賽，將奧運精神帶進課堂。每輪每組的學生可以就他感興趣的關于教師本身或者關于高中學習、生活等方面的問題向教師發(fā)問，每組只有一次機會（允許學生相互探討）。
②每輪教師就學生提出的四個問題選擇恰當或者合適的問題“答學生問”，被選到的大組即獲得“前進”一步的權利。（其他組原地不動）
③ . 一共十輪提問。十輪過后，領先的組則獲得開始玩下一活動的優(yōu)先權。
4 、活動小結：教師肯定學生積極參與活動、勇于表達自我的行為，激勵其繼續(xù)積極參與集體交流活動。
三．“拋繡球”
1 、目標：通過學生的自評自述或互評互述增進學生間的了解，營造良好的集體氛圍；培養(yǎng)學生表現(xiàn)自我與增強其欣賞他人的意識。
2 、流程：
⑴教具：寫有全班學生名字的紙條，折好，放置于一小紙箱中。
⑵宣布規(guī)則：由“互動進行時”中勝出的一組派代表抽出一位同學的名字，被抽中的同學要向大家講述“我的故事”或者“我熟悉的本班的一位同學的故事”。
⑶同學講述“我的故事”結束后則抽出另一名同學，由他先用三句以內的話概括前一位同學的故事，然后再講述他的故事；若第一位同學講述其他人的故事，則被他 / 她講述到的同學則接到“繡球”，也是先概括后講述。
⑷沒有仔細傾聽其他同學的講述而無法概括他人的故事，這位同學將受到小小的“懲罰”。（略）
四．課堂小結
1 ． 學會用欣賞的眼光看待他人，自覺建立良好的社交群落，并形成一種習慣。
2 ． 鼓勵學生積極參與課堂教學活動，勇于發(fā)表自己的意見。
五．布置作業(yè)
要求學生尋找或回憶身邊的能體現(xiàn)團隊合作精神的故事，用自己的話概述下來，在語文本上形成文段。
第二課時
主題：發(fā)揚團隊合作精神
目標：
⑴從“認識自我”走向“與人溝通”，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
⑵聽說讀寫能力的訓練
活動安排：
一．導入游戲：“金雞獨立”
1 、目標：通過學生的親身體驗與展示的活動，讓學生有團隊合作精神的直觀體驗。
2 、流程：
⑴教具：報紙四張
⑵宣布規(guī)則：
①選男女同學各兩隊參與活動（可自由組合）。每隊一張報紙。
②比賽開始時，每隊選手必須同時在報紙上作“金雞獨立”三秒鐘，在這個規(guī)定時間內若隊員的身體不能保持平衡或者接觸到報紙以外的地面則該組落敗。勝利過關的隊伍則進入第二輪。每隊將報紙對折，隊員在報紙上作“金雞獨立”三秒鐘，如此類推。最后能在報紙的最小面積上保持“金雞獨立”的隊伍即為獲勝隊。
⑶討論：獲勝隊伍贏得比賽的原因。
二．研讀漫畫《不合作》
1 、目標：從漫畫的寓意中點明與人合作的重要性。
2 、流程：
⑴教師出示兩把剪刀（一鈍一利），當場作剪紙的比較，說明：剪刀必須是鋒利的才能發(fā)揮其“剪”的作用。
⑵與學生研究《不合作》，明確，兩刃即使鋒利，不“交鋒”合作的態(tài)度必然導致剪刀作用的喪失。
⑶小結：
①剪刀的兩刃都要鋒利。
②兩刃要“交鋒”。
三．研讀《我很重要》
1 、目標：解決個人與集體的定位問題，培養(yǎng)學生的集體意識和團隊合作精神。
2 、流程：
⑴研讀《我很重要》，思考：
①作者認為“我很重要”的依據(jù)是什么？列點概述
②討論：“我很重要”就是“以我為中心”、一切從“我”出發(fā)嗎？
⑵小結：“我很重要”：
①本身存在的重要
②對于他人（父母、子女、朋友……）重要
四．檢查作業(yè)
時間允許要求學生口頭表述他們找到的體現(xiàn)團隊精神的故事，時間不允許就課后檢查。
第三課時
主題： 與往事干杯，我的未來不是夢
目標：
⑴讓學生端正面對過去的得失成敗的態(tài)度，增強學生的心理承受能力
⑵培養(yǎng)學生閱讀文章時篩選及分析信息的能力。
活動安排：
一．唱。全班齊唱《童年》。
二．寫。讓學生每人準備兩張小紙條，分別寫上自己最傷心的和最快樂的一件事，不署名。然后折好，分別放在左右手心上。（設置懸念）
師：同學們，你覺得現(xiàn)在你的左手重還是你的右手重呢？（學生回答）好，有同學說左手重一點，也有同學說右手重一點。那么，到底在你們的心底，傷心與快樂到底孰輕孰重？在一個美麗而羞澀的夢前，讓我們來看看，勝利考上北大的王海桐師如何看待的。
三．讀。研讀《北大是我美麗羞澀的夢》，思考：
①分點簡要概述王海桐傷心與快樂的往事
②王海桐以什么態(tài)度面對這些往事？她以怎樣的感情述說自己的故事？你有何感受？
四．教師小結研讀活動，引出下一活動。
師：同學們，傷心與快樂到底孰輕孰重呢，在“北大之夢”面前王海桐選擇了與傷痛瀟灑干杯，獲得了前進的力量�，F(xiàn)在，我們剛升高一，在我們的前方同樣有一個美麗的大學夢在等著我們去實現(xiàn)。所以，現(xiàn)在老師要給你們兩個箱子--“心情回收站”、“快樂加油站”。
小活動：學生分別把剛才的小紙條放“心情回收站”、“快樂加油站”。
五．教師小結本節(jié)活動
第四課時
主題： 朝抵抗力最大的路徑走
目標： 在“我的未來不是夢”活動的基礎上培養(yǎng)意志力
活動安排：
一、討論漫畫《暑假》：
使學生在愉悅的氣氛中認識到要調整狀態(tài)迎接高中的新的學習生活，同時引起他們的思考：調整狀態(tài)后，我們要達到目標必須怎么做？
二、討論漫畫《挖井》：
三、步步為營的懸念教學法。
老師提供一篇有堅強意志力的本校優(yōu)秀老師的感人故事作為閱讀材料，材料分為三部分，分三次發(fā)給學生朗讀，每部分設一個問題讓學生討論，留下懸念。討論完一部分后再發(fā)另一部分材料讓學生誦讀。讓學生邊閱讀邊分析討論，體會主人公的精神，從而培養(yǎng)堅韌的意志力，為夢想而拼搏。
四、閱讀材料（略）
第五課時 寫作指導課
教學目標： 以《我很重要》為范文，進行句、段的仿寫練習
教學步驟：
一．“三打白骨精”
1 、目標：要求學生從對優(yōu)美句子的還原中把握修辭手法在寫作中的重要作用
2 、流程：
①由教師在文中選取運用多種修辭手法或修辭手法運用得頗為成功的句子，由學生“還原”（即去其枝葉、存其主干），并比較其表達效果上的差異。
②教師小結：強調修辭手法的運用對于潤色文章的重要性。
二．“七十二變”
1 、目標：要求學生運用比喻、排比等修辭手法，仿寫句子、句段。
2 、流程：
①教師提供簡單句，要求學生擴充句子。
②教師提供簡單句要求學生模仿文中排比段，仿寫排比段。
第六課時 基礎知識鞏固課
教學目標： 培養(yǎng)合作探究學習的習慣。通過學生間的競賽活動 , 要求學生養(yǎng)成自習基礎知識的習慣。
教學安排： 學生分組競賽 , 認真研讀課本提供的閱讀文章，輪流出題，爭取考倒對手。
具體步驟 ：
1 、全班分為四組，一組同學負責在黑板上出題，另三組抓緊時間準備“應征”。
2 、“沙場秋點兵” 法。由出題小組在其它三組任點主賽手在黑板上答題。
3 、最后由出題小組批改評講并評出獲勝小組。
第七課時 演講、寫作（機動安排）
第八課時 制作成果，展示成果，學生互評互學
成果展示形式可多種多樣，例手抄報展覽、演講比賽、作文評比、語文筆記簿展覽等。
（主要設計人：黃東紅、龐桂珍、陳麗紅、蔡楚琛、楊小玉、）
附：我們在上這一單元時候有時會根據(jù)情況調整一下教案，但大體思路不變。不管如何，我欣慰的是學生第一周的周記里說高一語文喚起他們對語文的興趣，改變他們對語文的成見。這一點慰藉了我們探索的心。（煙雨寂寥）
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