張瑞
教學目標：
1、訓練朗讀能力，體會文章的氣勢，體會文章所表達的思想感情。
2、培養捕捉關鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力。
教學安排：本文是一篇自讀課文，氣勢恢宏，語句簡潔有力，適合朗讀，課堂活動以朗讀訓練為主，在朗讀中體會和領悟。
教學用具：錄音機 投影儀
互動設計：交流朗讀體會
教學過程：
一、音樂導入
《威風鑼鼓》樂起，稍后教師解說：聽，有力的鑼聲，鏗鏘的鼓聲，是誰在怒吼，是誰在宣泄，在藝術的殿堂里，有一種藝術它跨越了國界，超越了文字，那就是音樂，不同的民族，不同的山水養育了不同性格的兒女，今天，我們就來領略一下黃土高原上那些敦實的后生們,那些樸實的像高梁的后生們發自內心的吶喊，鼓點。
二、朗讀感悟
同學們，請大家閉上眼睛，按老師的描繪去想象畫面，想好之后，讓我們屏氣10秒，然后一起放開喉嚨去讀課文。
老師解說：一群茂騰騰的敦實的后生們，頭上扎著白羊肚手巾，斜挎腰鼓，站在黃土高原上，頭頂著藍天，腳踩著黃土，身后是滾滾的黃河水……（樂起）
屏氣10秒
讀：看！--一捶起來就發狠了，忘情了……
交流體會，讀之前，老師讓大家屏氣10秒，你能談出你這時的心情嗎？
甲：是焦急，是渴望
乙：平時一節課都覺得很快，可不知為什么今天的10秒卻覺得很漫長
丙：是等待，是激動的等待，好象有東西憋在嗓子里
……
小結：同學們的感覺非常好，是啊，這也正是腰鼓在敲響之前，為什么會有一段安靜的描寫，由靜對動的鋪墊，渲染，對觀眾感情的儲蓄和積發，不知同學們有沒有留意有許多表演也都有這樣的效果。
甲：《看戲》戲前鴉雀無聲……
乙：《口技》忽然撫尺一下，滿座寂然……
……
三、接下來。老師給大家寫了一段朗讀體會，請同學們來看：
投影儀演示：
一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了，一捶要充分顯示聲音由靜而動和剛才在靜中對動的渴望，力量的爆發，猶如百米賽跑，槍聲一響的那一剎那，“一”要讀的快，“捶”要讀的急，讀的重，“狠”要讀的重，而且這三句要由低到高，厚積而薄發，驟雨一樣要讀出驟雨的感覺，快急是急促的鼓點，旋風一樣，是飛揚的流蘇，可適當拉長，亂轉一樣，是蹦跳的腳步要讀的有力，多么豪放，多么火烈的舞蹈啊，要有豪放的氣勢，安塞腰鼓，干凈，有力。
同學們，請根據感受再來朗讀這一節。
個別同學演示。
接下來，老師希望大家也來模仿老師寫出自己對課文朗讀的感受，同時演示給大家。
同學小組活動，交流，朗讀。
展示一下較好的在班上交流。
甲：容不得束縛，容不得應該快，而且這三句也不一定非要由低到高也可以由高到低再到高，這樣可以顯示鼓點的曲折來……
對學生做出適當的點評，肯定好的想法。
交流，朗讀。
四、在朗讀最后一段時，老師有一個要求：“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”讀完這一句時，請同學立即閉嘴，屏住呼吸10秒。
讀，請同學們來談感受。
甲：我好象聽見教室里還有聲音。
乙：剛才讀的那么高，一下子安靜了，可心還在突突的跳。
丙：我總覺得還沒有讀完……
……
同學們的感受，老師也有同感，不僅老師有、許多人多人都有同感，我們來看《絕唱》的結尾部分，能找一句話來形容嗎？（余音繞梁，三日不絕，三日不知肉味）現在同學們明白老師的
用意了吧，好的東西總是讓人意味深長，回味無窮，好的音樂作品如此好的文章也如此。所以也可以說，能給人們留下點什么讓人們回味無窮的,一定是好的作品。由此我們也看到了文章的整體構思由靜而動再到靜，但這兩部分靜的不同想必同學們也已心領神會了。
同學們一起讀一遍文章。（站起來，充滿熱情）
結語：是鼓聲，讓生命變得鮮活起來。是鼓聲讓生命變得激蕩起來，象烈火在熊熊地燃燒。象洪水一樣勢不可擋，生命不再是一個字眼，不再是靜靜的等待。生命要通過腰鼓來獲得詮釋，得到釋放。激烈的鼓點，跳動的步伐，使人鮮明地感受到生命的存在。力量的磅礴。感謝作者，感謝陜北人為我們奏出了生命的最強音。(板書 )
激蕩的生命
板書設計 磅礴的力量
作業設計
收集有關描寫聲音的文字
作者郵箱： lwkcwk@tom.com
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