《新青年時(shí)代的魯迅》
（一） 教學(xué)設(shè)想
有關(guān)魯迅的傳記到20世紀(jì)90年代末已達(dá)27種。而在20世紀(jì)50年代，海峽兩岸有關(guān)魯迅的傳記存在著兩種觀點(diǎn)：“一種是把魯迅寫成神，另一種是”。曹聚仁是在于魯迅 的首肯。因此在他1956年出版的《魯迅評(píng)傳》中力求“從直接史料中找出真實(shí)的魯迅”，以自由式隨筆體的方式對(duì)魯迅的一生和主要著作以及與自己的交往進(jìn)行中肯、獨(dú)到的評(píng)述，因而真實(shí)和公允是曹聚仁這部傳記的最大特點(diǎn)。
課文節(jié)選的是《魯迅評(píng)傳》一書中的第九節(jié)，主要圍繞魯迅以《狂人日記》……歷史意義。
由于此問屬于傳記，又真實(shí)的記述了《新青年》時(shí)代的魯迅的人生軌跡于內(nèi)心世界，而且在選材上一《狂人日記》為中心事件，縱橫結(jié)合的方式以引述大量史料來真實(shí)的再現(xiàn)魯迅的表現(xiàn)手法等方面又對(duì)學(xué)生了解傳記的特點(diǎn)，掌握傳記的多樣寫法對(duì)學(xué)寫傳記都具有很高的指導(dǎo)意義。因而合理設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟是至關(guān)重要的。
據(jù)此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)包括：一、課前資料搜集。二、理解魯迅人生軌跡及內(nèi)心世界。
三、選材及寫作意圖的分析。四、感受表現(xiàn)手法的獨(dú)到。
通過資料搜集認(rèn)識(shí)他人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)以便與作者所寫魯迅進(jìn)行對(duì)比，另外還需學(xué)生了解作者與魯迅的關(guān)系，文中周作人、許壽裳與魯迅的關(guān)系，這樣才能更好地理解后面三個(gè)環(huán)節(jié)。第二步在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過問題的巧妙設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生逐一理解課文內(nèi)容，創(chuàng)作意圖及獨(dú)到的表現(xiàn)手法，這樣環(huán)環(huán)相扣即增長了知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，課堂嚴(yán)謹(jǐn)而有效。
（二） 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、 了解《新青年》時(shí)期的時(shí)代背景
2、 了解他人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)。
3、 了解曹聚仁、周作人、許壽裳與魯迅的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
1、 理解《新青年》時(shí)期魯迅的人生軌跡及情感世界
2、 作者的創(chuàng)作意圖及選材的精妙所在。
3、 領(lǐng)悟獨(dú)到的表現(xiàn)手法。
情感目標(biāo)：
1、 明白傳記的價(jià)值以及創(chuàng)作原則。
（三） 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能力目標(biāo)1、2
（四） 教學(xué)方法：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并從中領(lǐng)悟?qū)懽骷记伞Ｔ诳偸墙鉀Q中主要是組織學(xué)生討論、交流，教師給予幫助。
（五） 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
（六） 教學(xué)過程
一、 課前預(yù)習(xí)提示：（以問題的形式提示）
1、 請(qǐng)搜集他人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)，并與自己所了解的魯迅情況進(jìn)行對(duì)比，看差別有多大。
2、 請(qǐng)搜集曹聚仁、周作人、許壽裳相關(guān)情況及其與魯迅關(guān)系。
3、 請(qǐng)了解《新青年》時(shí)期，中國的歷史現(xiàn)狀如何？并與課文中魯迅在此時(shí)期的人生軌跡進(jìn)行對(duì)照，分析魯迅此時(shí)期的情感世界，然后再與搜集到的他人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)照，看看區(qū)別又在哪里。
二、 課堂交流學(xué)習(xí)，深入探討分析課文內(nèi)容。
1、 學(xué)生展示自己搜集的資料：
（1） 他人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)。
（2） 周作人、許壽裳與魯迅的關(guān)系。
（3） 《新青年》時(shí)期中國歷史現(xiàn)狀。
（4） 區(qū)別：……
（5） 教師小結(jié)，引入下一環(huán)節(jié)。（看來作者側(cè)重表現(xiàn)…… ）
2、 設(shè)置總是深入分析課文內(nèi)容
（1） 本文作者主要圍繞什么事件展現(xiàn)魯迅此時(shí)期人生軌跡及情感世界？
（2） 圍繞這一中心事件又從哪些方面進(jìn)行介紹的？
（3） 那么在這一時(shí)期魯迅的思想是否發(fā)生了變化？許壽裳對(duì)他在《新青年》上發(fā)表白話小說是什么態(tài)度？魯迅自己又是什么態(tài)度？態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因又是什么？
（4） 這樣將魯迅思想矛盾的一面展現(xiàn)在了讀者面前是否影響我們對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)？這樣的內(nèi)容選材上體現(xiàn)了作者怎樣的創(chuàng)作意圖？
（5） 這樣寫有沒有好處？（展現(xiàn)了真實(shí)的魯迅，使傳記更真實(shí)）
3、 體會(huì)傳記的真實(shí)性，感悟獨(dú)到的表現(xiàn)手法
（1） 作者采用了什么手法來表現(xiàn)真實(shí)的魯迅？（引用史料）
（2） 請(qǐng)同學(xué)們從文中劃出引述的相關(guān)史料，并總結(jié)特點(diǎn)及意義。
引述了魯迅自己的話、周作人、許壽裳的話。這樣更權(quán)威，更真實(shí)，由此可知真實(shí)性是傳記的一大特點(diǎn)，為表現(xiàn)的更真實(shí)我們采用了引用史料的方式。
三、 教師小結(jié)，明確本文價(jià)值
四、 課下練筆（作業(yè)1）
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