【教學目標】
1．知識目標：
①了解荀子其人；
②疏通文句，整理積累重要的實、虛詞的意義與用法，通假字、古今異義詞、詞類活用和特殊句式、固定句式；
③積累本文的名言名句。
（以上為第一教時之知識目標）
④體會、學習比喻和正反對比論證的方法；
⑤體會、學習本文嚴密的謀篇布局特色；
⑥明確如何才能獲得教養。
（以上為第二教時之知識目標）
2．能力目標
①培養學生聲情并茂地誦讀文言名篇的能力；（第一教時）
②培養學生能據已學、據課注、據語境準確解讀文句的能力；（第一教時）
③凸現知識的生成過程，培養學生發現問題、自主與合作相結合探究問題能力；（第一教時重疑難文句探究，第二教時重論證方法、思路的探究）
3．人文、情感目標
①在合作探究中讓學生體會和諧合作、雙贏進步的成就感，激發主動、自覺學習的主體意識；（第一、二教時）
②讓學生明白學習之于教養和人生的重要性、學習的基本方法和良好的習慣。（第二教時）
【教學重點】
1．知識目標之②（第一教時），④⑥（第二教時）；
2．能力目標之①②（第一教時）；
3．人文、情感目標之②（第二教時）
【教學難點】
知識目標之②（第一教時），④（第二教時）
【教學模式】發現問題--自主思考、合作探究--師生互動
【教學課時】2課時
【教學流程】
第一教時
一、設境導入
設問1：大家知道在我們國家比較有名的《三字經》嗎？
設問2：《三字經》會背幾句的同學愿不愿意舉起你驕傲的手？
教師相機導入：從《三字經》導入孟子導入孟母三遷導入人生的“教養”導入本專題“獲得教養的途徑”。
教師結合學生的年齡實際略說教養的重要性，然后順勢導入《勸學》。
二、關于荀子
設問：有誰了解《勸學》的作者荀子嗎？
學情估計：若有學生舉手，則請其說，教師略作補充；若無則變問為：不知道的請舉手。如果普遍不知，則由教師介紹荀子。
三、誦讀
全班齊誦，教師諦聽，并可能進行誦讀指瑕。
四、分組合作學習，文句疑難探究。
1． 教師略說高中課堂古文學習的新模式，要學習積累的文言知識構成。
2． 6人一組，合作進行文句疑難探究。
要求：不做機器做主人，每組成員積極參與，發現自己解決不了的疑難，組內先行探究，本組探究不了的，組長記錄后提交全班探究，全班解決不了的由教師點撥。
3．填寫好探究紀錄，以便交流。
4．教師巡視、參與。
五、各組根據探究記錄，由代表匯報探究情況，教師加以標示
后匯報的組只匯報或補充與前組不同的疑難和知識總結，教師標示后，鼓勵全班同學競答，解決不了的由教師點撥，相關學生記錄。學生沒有關注的重要知識點則由教師補充。
六、教師課堂評價、小結并布置作業
1． 課堂評價側重于本堂課學生的參與表現，以肯定鼓勵為主；
2． 作業：
①每個同學填寫好本課的知識積累卡；
②完成《名師一號》中《勸學》一課的基礎練習（選擇題部分）。
附：
《勸學》小組探究質疑卡
段落
疑難字詞
所在句子（可不填）
最終答案
難譯句子
答案
第
1
段
①
①
②
②
③
③
④
④
⑤
⑤
…
…
段落
疑難字詞
所在句子（可不填）
最終答案
難譯句子
答案
第
2
段
①
①
②
②
③
③
④
④
⑤
⑤
…
…
段落
疑難字詞
所在句子（可不填）
最終答案
難譯句子
答案
第
3
段
①
①
②
②
③
③
④
④
⑤
⑤
…
…
《勸學》知識積累卡
通假字
所在句子
本字
意義
①
②
③
④
古今異義詞
所在句子
句中古義
今義
①
②
③
④
重要實詞
所在句子
詞性
詞義
①已
②疾
③假
④為
⑤省
⑥絕
重要虛詞
所在句子
詞性
詞義
于
①
②
而
①
②
③
④
⑤
⑥
焉
①
②
③
活用字詞
所在句子
原詞性
活用作
意義
①
②
③
特殊句式
句子
句型
句意
①
取之于藍而青于藍
②
蚓無爪牙之利，筋骨之強
固定結構
所在句子
固定意義
無以
無以至千里
[《勸學》教學設計1 教案教學設計]相關文章：
4.背影教案教學設計
5.春曉教學設計教案
10.關于勸學的教案