課題 我的母親 課型 預(yù)習(xí)課自學(xué)
課時(shí) 三課時(shí)（1） 授課
素質(zhì)教育目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) 1．理解、積累“責(zé)罰、仁慈、文縐縐”等詞語；
2．了解胡適的成長經(jīng)歷；
過程與方法目標(biāo) 3．理解文意，概括文中的母親形象，體會(huì)作者對母親的深厚感情；
情感與價(jià)值目標(biāo) 4．聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛。
重點(diǎn) 目標(biāo)1、3 難點(diǎn) 目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備 查找作者及寫作背景的資料。
教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，母親的笑容，是世界上最和煦的春風(fēng)；母親的皺紋，是艱辛歲月里風(fēng)霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅(jiān)韌的象征。母愛是最溫馨的。古往今來，有無數(shù)文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。今天我們認(rèn)識(shí)一位學(xué)者的母親，看看這位母親給孩子的是什么？讓你感動(dòng)的是什么？
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)
在這一篇課文學(xué)習(xí)中，我們又將學(xué)到些什么呢？請同學(xué)們看看本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又看哪些是個(gè)人能完成的，哪些是小組能完成的，哪些又是我們大家才能完成的？
知識(shí)目標(biāo)：1．理解、積累“責(zé)罰、管束、廣漠、寬恕、質(zhì)問、輕薄、仁慈、文縐縐”等詞語。
2．了解胡適的成長經(jīng)歷，理性思考母愛及其深遠(yuǎn)影響。
能力目標(biāo)：1．理解文意，概括文中的母親形象，體會(huì)作者對母親的深厚感情。
2．品味含義豐富的語句，把握自轉(zhuǎn)的語體特點(diǎn)。
3．感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵，豐富文化素養(yǎng)。
德育目標(biāo)：聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的感情。
今天這節(jié)課，我們又干些什么呢？
明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容（見上目標(biāo)）
三、學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)
1．速讀課文。
2．小組內(nèi)分工合作，完成出示的字詞注音和解釋
糜（méi） 嬉（xī） 綽(chuò) 廿(niàn)
文縐縐（zhòu）：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
佃（diàn）戶：佃，租種土地。
輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。 仁慈：慈愛慈祥。
質(zhì)問：依據(jù)事實(shí)文明是非；責(zé)問。
教師引導(dǎo)，板書課題。
板書目標(biāo)。
讓學(xué)生有目標(biāo)而讀，朝著目標(biāo)讀。
可由學(xué)生來回答。
給15分鐘時(shí)間看課文。
給10分鐘時(shí)間
抽生回答，集體訂正，要求學(xué)生作好筆記。
教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式
管束：加以約束，是不越軌。 廣漠：廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。 責(zé)罰：處罰。
氣量：指才識(shí)和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
侮辱：使對方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。
3．查閱資料，了解作者其人及寫作背景。
胡適（1891～1962），原名胡洪，字適之。筆名有天風(fēng)、藏暉、鐵兒等。安徽績溪人。幼年在私塾學(xué)習(xí)，14歲到上海求學(xué)，1910年赴美留學(xué)，1917年畢業(yè)于哥倫比亞大學(xué)獲哲學(xué)博士學(xué)位，同年7月回國。曾任北京大學(xué)教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務(wù)。其代表作有《文學(xué)改良芻議》、詩集《嘗試集》、《胡適文存》等。
胡適的母親馮順弟是舊社會(huì)傳統(tǒng)的“母親形象”。她23歲守寡，一直守了23年，受盡了人生的痛苦和折磨。而最大的痛苦莫過于許多親人相繼死去。為了她唯一的兒子胡適，她含辛茹苦，把全部希望寄托在兒子身上，她忍受一切，掙扎著熬過了23年。她寧可自己遭受困窘，也要供胡適讀書，她處處為兒子設(shè)想，是一位注重智力投資的開明的母親。1918年11月，她歷盡寡居的艱辛，離開了人世。
4．學(xué)生自由朗讀，批注文中刻畫母親形象的語句。思考：
（1）文中寫了母親那幾件事？
（2）在文中勾畫出體現(xiàn)母親品質(zhì)的語句，試用“母親是一個(gè)
的人”的形式組織語言，精當(dāng)評價(jià)母親的形象。
明確：第一件：學(xué)習(xí)上的督促，叫我早起，“催”去上學(xué)；第二件：聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我。第三件：如何在除夕之夜打發(fā)敗家子大哥的債主。第四件：如何與“我”的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。第五件：寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個(gè)說了不負(fù)責(zé)任的話的五叔當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)賠罪才罷休。
（2）提示母親品性的語句有：“我母親管束我最嚴(yán)，她產(chǎn)慈母兼嚴(yán)父。”“我母親從不罵他一句。并且因?yàn)槭切履辏樕蠌牟宦冻鲆稽c(diǎn)怒色。”……
如果學(xué)生能查到，讓學(xué)生念讀。
這一部分由教師親自朗讀，讀出感情，從而感化學(xué)生。
學(xué)生精彩回答，教師點(diǎn)撥。
視時(shí)間，可本節(jié)課完成，也可留作課余完成，下一節(jié)課檢查。
估計(jì)需要下課時(shí)完成。
布置作業(yè) 相應(yīng)的資料練習(xí)
板書設(shè)計(jì) 第一件：學(xué)習(xí)上的督促，叫我早起， “催”去上學(xué)；
第二件：聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我。
第三件：如何在除夕之夜打發(fā)敗家子大哥的債主。
第四件：如何與“我”的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。
第五件：寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個(gè)說了不負(fù)責(zé)任的話的五叔當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)賠罪才罷休。
教學(xué)后記
課題 我的母親 課型 新授課
課時(shí) 三課時(shí)（2） 授課
素質(zhì)教育目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) 1．檢查、掌握上節(jié)課預(yù)習(xí)的詞語；
過程與方法目標(biāo) 2．理解文意，概括、提煉文中的母親形象；
3．體會(huì)作者對母親的深厚感情，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵；
情感與價(jià)值目標(biāo) 4．體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的感情。
重點(diǎn) 目標(biāo)2、3 難點(diǎn) 目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備 試從課文描寫中分析母親形象。
教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式
一、預(yù)習(xí)檢測
1．注音解釋：
糜（ ） 嬉（ ） 文縐縐（ ） 佃（ ）戶
輕薄： 質(zhì)問：
面紅耳赤： 侮辱：
2．文意填空：
根據(jù)你的理解，完成“母親是一個(gè) 的人”。
二、講授新課
1．回顧：
（1）文中寫了母親那幾件事？
（2）畫出文中揭示母親品質(zhì)的語句，用“母親是一個(gè) 的人”的形式組織語言，精當(dāng)評價(jià)母親的形象。
明確：
（1）見第一課時(shí)教案。
（2）“我母親的氣量大，性子好，又因?yàn)樽隽撕竽负笃牛率铝粜模率赂裢馊萑獭！薄拔夷赣H待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。但她有時(shí)候也很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。”
母親是一個(gè)對我管教深細(xì)而嚴(yán)格的人。
母親是一個(gè)容忍善良、仁慈溫和又很有剛氣的人。
2．再讀課文，思考：
本文是中年胡適對自己人生歷程的一段回顧，除了主體部分寫母親外，課文的其余部分還提及到了什么？
明確：課文前三個(gè)語段寫作者的性格特點(diǎn)和童年生活。課文開頭交代了由于自己身體弱和母親的管教成了文縐縐的性格。第2段寫自己愛學(xué)習(xí)的性格和兒時(shí)最活潑的游戲。突出表現(xiàn)了對兒童游戲的追念和缺少兒童游戲生活的惋惜。第3段嘆惋自己兩次失去了“發(fā)展的機(jī)會(huì)”。最后一段，寫母親對自己深遠(yuǎn)的影響。
3．學(xué)生精讀課文，深透理解文意。合作探究下列問題：
（1）課文前三語段，只有一句提及母親，而其他內(nèi)容似與作
學(xué)生課堂練習(xí)，寫在作業(yè)本上。
承前，訂正作業(yè)。
可叫學(xué)生上講臺(tái)述說。
學(xué)生采用跳讀方式，勾連課文的思路。然后小組討論，教師點(diǎn)撥。
教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式
為課文內(nèi)容鮮明精煉概括的文題無關(guān)，作者這樣安排行文結(jié)構(gòu)的用意是什么？
（2）作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還更多的筆墨寫她與家人相處的情形？
（3）人們常說：母親是孩子的第一任老師。在回顧人生歷程時(shí)，胡適表達(dá)自己對母親的感念之情，但在文中卻極少運(yùn)用直接抒情的語句，那么作者的情感是如何體現(xiàn)的？
明確：
（1）這些段落寫作者的性格特點(diǎn)和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用。總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點(diǎn)做人的訓(xùn)練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應(yīng)。另一個(gè)原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時(shí)也是寫自己人生成長道路上的一段經(jīng)歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷。
（2）在文中，除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實(shí)不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓(xùn)導(dǎo)上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時(shí)怎樣待人接物對自己的影響上。因此，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。
（3）學(xué)生言之成理即可。
四、課堂小結(jié)：
本文通過一些事例表現(xiàn)了母親哪些品格呢？
表現(xiàn)母親以下品性：
1．慈母嚴(yán)父，對我諄諄教誨；
2．對我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；
3．氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；
4．待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。
學(xué)生討論、交流，教師點(diǎn)撥。
這些問題都有難度，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)來完成。
由學(xué)生歸納完成。
布置作業(yè) 相應(yīng)的資料練習(xí)。
板書設(shè)計(jì) 我的母親
胡適
“我”的童年經(jīng)歷（鋪墊、呼應(yīng)）
對“我”的管教 “嚴(yán)師”“慈母” 懷
主 當(dāng)家之難 寬容隱忍、仁慈溫和 念
體 不受污辱 捍衛(wèi)名節(jié) “很有剛氣” 敬
影響“我”的寬容、善待、體諒的品性 愛
教學(xué)后記
課題 我的母親 課型 新授課
課時(shí) 三課時(shí)（3） 授課
素質(zhì)教育目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) 1．加強(qiáng)文意，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力；
過程與方法目標(biāo) 2．品味含義豐富的語句，把握自轉(zhuǎn)的語體特點(diǎn)；
3．體會(huì)作者的寫作手法；
情感與價(jià)值目標(biāo) 4．體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的感情。
重點(diǎn) 目標(biāo)2 難點(diǎn) 目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備 思考課后習(xí)題。
教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式
一、習(xí)題引入：
讀“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代，……
……--我都得感謝我的慈母。”
練習(xí)：
1．找出本段的中心句。
2．“在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年”，表現(xiàn)了作者的什么態(tài)度？“混”字與文段中哪句話暗中照應(yīng)？
3．運(yùn)用的修辭手法是
4．“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人”，試分析三個(gè)“如果”的表達(dá)效果。
明確：
1．第一句。
2．謙遜 “沒有一個(gè)人管束過我。”
3．排比
4．事實(shí)上，作者的這些美德是有口碑的，但前面加上了“如果”這一表示假設(shè)的詞語，意在表明只是一種假設(shè)，而不是自己已經(jīng)具備了這些美德，表現(xiàn)了作者不溢美、不自夸的品格，同時(shí)也非常符合自傳的語體特點(diǎn)。
二、講授新課
1．上面第4題中談到了自傳的語體特點(diǎn)，哪么，同學(xué)們認(rèn)為自傳的語體特點(diǎn)到底是什么特點(diǎn)呢？文中還有這樣的句子嗎？
明確：本文語言質(zhì)樸自然，平實(shí)中含有真摯的感情。課文語言非常樸實(shí)，毫無夸飾之辭，直白、坦誠，仿佛是與知心朋友話往事、拉家常，聽?wèi){心泉自然流淌。文章極少有直接抒情的句子，質(zhì)樸、真切的敘述語言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的感情相輔相成，相得益彰。有些語句就飽含感情，如“每天天剛亮?xí)r，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了”、“我母親二十三歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二”等。
學(xué)生課堂練習(xí)，作業(yè)本上，當(dāng)堂訂正。
先讓學(xué)生討論歸納，提示學(xué)生不能狹隘理解，要就整篇文章的語言特點(diǎn)來歸納。
教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式
2．名句難句理解：
☆“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練。在這一點(diǎn)上，我的恩師就是我的慈母。”的解析。
這兩句話在課文中既起過渡的作用，又起點(diǎn)明題目的作用。“究竟”在這里是“到底，畢竟”的意思，在這里強(qiáng)調(diào)了母親對作者在品行方面的教育讓作者感到彌足珍貴，作者將這一點(diǎn)銘記在心。母親既是“恩師”又是“慈母”，“恩”與“慈”兩字飽含著作者對母親的感激與熱愛之情。
☆“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼嚴(yán)父。”的解析。
胡適三歲喪父，只與母親相依為命，但母親并沒有對他嬌慣，而擔(dān)任起了“嚴(yán)父”的職責(zé)，對兒子管束近乎苛刻。如她在嚴(yán)厲管束作者的同時(shí)也注意保護(hù)孩子的自尊心，她管束孩子不是借此出氣，叫別人聽的，她是希望孩子能像他父親一樣有出息。
☆“我在這九年之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事。在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。”的理解。
用“不能不”雙重否定，表達(dá)了作者對“打了點(diǎn)底子”的肯定，但“不能不”這一能愿動(dòng)詞的雙重否定表達(dá)一種主觀上的肯定，因而有主觀認(rèn)為之意，這樣既表明了態(tài)度，又不顯得斷然和絕對。
3．寫作技法探幽：
本文運(yùn)用怎樣一些寫作技法呢？
（1）以童年的視角作為寫作的角度。全文自然地洋溢著作者對母親的敬佩、理解與熱愛之情。
（2）巧設(shè)對比，形象鮮明。文中的對比是非常鮮明的，母親對“我”的要求極其嚴(yán)格，而待人又極寬容；對大哥、大嫂、二嫂極為和善、忍讓，而涉及自己的人格時(shí)，又非常認(rèn)真、毫不馬虎。
三、課堂小結(jié)：
課文記敘了我小時(shí)侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實(shí)，自然而又蘊(yùn)涵著真摯的感情，這一點(diǎn)我們在寫作中應(yīng)該好好借鑒，我們也應(yīng)通過具體的事例來塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達(dá)對父母、朋友的愛和感激。
固然是難句，但要讓學(xué)生先嘗試?yán)斫夥侥苡洃洝Ｋ裕詈孟茸寣W(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓皇琴Y料書和教師的理解。
這一部分的難度更大，如果學(xué)生不能從資料中獲得答案，只有靠教師點(diǎn)撥。
教師小結(jié)。
布置作業(yè) 相應(yīng)的資料練習(xí)。
板書設(shè)計(jì) 根據(jù)情況板書。
對“我”：嚴(yán)格--待人：寬容
兩組對比
對親人：和善、忍讓--對人格：認(rèn)真、不馬虎
教學(xué)后記
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