劉祖平
執教教師：重慶市渝北中學校 劉青青
指導教師：重慶市渝北中學校 劉祖平
執教時間：2006年12月26日
一、 激趣導入
（上課前一直在播放洞簫曲《憶故人》，借以營造氣氛）
師：請大家看看大屏幕上這個“人”字，你們知道它為什么會穩穩地站著嗎？因為它有一撇一捺，因為它有兩條“腿”，正是這兩條腿撐起了每一個人，每一個健康的人。而著名作家史鐵生，在他“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，屬于他的世界轟然坍塌了，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最終勇敢地站了起來。那么，到底是什么給了他人生的支點，使他走出了人生的低谷呢？今天，就讓我們一起走近史鐵生，走進他的代表作--《我與地壇》，用心靈去丈量他從痛苦之中掙扎而出的腳步。（多媒體展示：課題與作者）
二、整體感知
師：課文節選的，只是《我與地壇》的一、二兩個部分。那么，第一部分主要是圍繞“我”與什么的關系來寫的？
生：主要是圍繞“我”與地壇的關系來寫的。
師：“我”與地壇之間究竟有著怎樣的關系呢？這個問題我們先放一放，一會兒再來討論。快速瀏覽第二部分，看看這個部分又主要是圍繞“我”與誰的關系來寫的。
生：主要是寫的“我”與母親的關系。
師：“我”與母親究竟有著什么樣的關系呢？
生：“我”雙腿殘廢以后，母親疼愛“我”，并能理解“我”的痛苦、消沉，甚至頹廢。
生：最初，“我”并沒有為母親作想；等我明白并理解了母親的痛苦和擔憂的時候，母親已經不在了，于是“我”感到無盡的悲涼和深深的遺憾。
三、教學第一部分
（一）地壇特點
師：我們把學習的重點放在課文的第一部分。那么，“我”為什么要去地壇？其目的是什么？請大家用原文回答。
生：“僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界。”
師：“我”為什么要逃避？
生：“兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，忽然間幾乎什么都找不到了。”
師：“我”的雙腿是什么時候殘廢的？
生：“我活到最狂妄的年齡上忽地讓我殘廢了雙腿。”
師：（這時有學生舉手）我看到你在舉手，有什么問題嗎？
生：我覺得“狂妄”這個詞用得不好，因為這是一個貶義詞。
師：你敢于對作家的文章說“不”，就憑這一點，就值得表揚。那么，人在哪個年齡階段，通常是最“狂妄”的？
生：年輕的時候。
師：好。請大家把“我活到最狂妄的年齡上忽地讓我殘廢了雙腿”這句話齊讀一遍；然后把“狂妄”換成“年輕”這個詞，再把句子齊讀一遍。預備--
生：（齊讀）
師：究竟用哪個詞更好？請大家聯系“忽地讓我殘廢了雙腿”這一悲慘的遭遇去思考。
生：“心比天高，命比紙薄”，狂妄卻忽地殘廢了雙腿，所形成的心理落差要比用“年輕”大得多，因此“我”才會那么痛苦、消沉，甚至頹廢。
師：是啊，曾有的年少輕狂，所有的豪情壯志一下子都成了海市蜃樓，這打擊該有多大啊！在最初的那些日子里，他的精神幾乎完全崩潰，是否生存下去都成了他不能回避的嚴峻問題。因此，正如他自己所說，去地壇的目的就是為了逃避。
師：那么，史鐵生在地壇看到了哪些景象呢？從原文中一一找出來。
生：⑴“四百多年里……自在坦蕩”（P38-③）；⑵“蜂兒如一朵小霧……萬道金光”“滿園子……片刻不息”（P39①）；⑶“譬如……微苦的味道”（P39③）
師：這幾段描寫，有幾個詞語的讀音和含義需要注意。（多媒體展示）給下面的詞語注音并解釋在文中的意思：①坍圮（ ）②捋（ ）③窸窸窣窣（ ） ④熨帖（ ）
生：（略）
師：好。我們把這幾段描寫誦讀一下。請語文科代表朗讀第一段，老師范讀第二段，最后一段，請大家齊讀。（朗讀后，教師做朗讀指導--略）
師：這些景象反映了地壇什么樣特點？文中有一個短句已經做了概括，把它找出來。
生：“園子荒蕪但并不衰敗”（P39-①末）。
師：這句話告訴我們，地壇具有兩個特點，一是“荒蕪”；二是“并不衰敗”。所謂“并不衰敗”，就是仍然富有生機，充滿生命的活力。
（二）品味作品獨特的語言韻味
師：這幾段景象描寫，有些語言非常具有獨創性，而且富有深義。請看大屏幕：（多媒體展示）你認為哪些詞語用得好？哪些句子寫得好？它們好在哪里？（分組討論，代表發言）
生：我覺得，“剝蝕”“淡褪”和“坍圮”這三個動詞用得不錯，極富概括性的表現了地壇由盛到衰的歷史滄桑變化。
生：“浮夸“和”炫耀“這兩個形容詞也用得不錯，一是讓我們聯想到它當年的鮮艷和氣派，二是融入了作者的情感色彩。
生：“蜂兒像一朵小霧”最有創造性。把蜂兒比作“小霧”，反映了蜂兒輕盈的特點；用“朵”字來描寫“蜂兒”，不能不使人聯想到花兒，從而凸顯了蜂兒嬌美的特點。
生：一滴露珠的滾落，本來是微不足道的，但作者卻用“轟然”和“萬道金光”來加以形容，我們耳邊仿佛有了巨大的聲響，眼前仿佛有了無限的光明。露珠滾落的情景給了作家極其深刻的印象和巨大的震撼，他仿佛從中看到了生命的力量--露珠這樣普通的事物都在不斷積蓄自己的能量，然后在合適的時間展現自己的美。那么自己呢？
生：“樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋” --蟬脫皮的時刻是十分痛苦的，但它仍然堅持，于是它完成了再生，于是它得以飛翔。這，給了作者擺脫舊我，走向新生的啟示。
（限于篇幅，其他學生的發言略）
（三）地壇的啟示
師：“我”雙腿殘疾了，而地壇也已經“荒蕪”了。因此，史鐵生與地壇在命運上是何等的相似啊！但是，地壇并沒有因此而衰敗，依舊富有生機，充滿生命的活力。作者從地壇的這一特點中想透了一件困擾他許久的事，那么，是什么事呢？
生：他想透了“關于死的事”（P39-②）
師：“關于死的事”，他究竟是怎么想的？找出原文來齊讀一遍。
生：“一個人，出生了，…… 死是一個必然會降臨的節日”（P39-③）。
師：史鐵生說，“這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕”。作者從地壇中得到的啟示是，要勇敢地面對磨難，堅強地活下去，自己雖然殘廢了，但也要像地壇一樣，活得蓬勃生輝，富有生機。這，就是史鐵生，一個敢于與命運不屈抗爭的史鐵生。
師：（輕聲播放《命運交響曲》，渲染氣氛）請看大屏幕，我們討論這樣一個問題：（多媒體展示）對于挫折和磨難，對于生命的價值和意義等等問題，大家了解多少？又有怎樣的認識呢？
生：鋼鐵是怎樣煉成的呢？一提到這個問題，相信大家的腦海里一定會出現那烈焰熊熊的煉鋼場面。其實，人生就如同煉鋼！沒有什么東西是與生俱來的，“鐵”變成“鋼”，只有一種途徑--煉！有人說保爾是天生的英雄，其實，在這個世界上是沒有天生的英雄的。保爾之所以能夠成為英雄，完全是由于自身的努力--在戰火紛飛的戰場，面對生與死的考驗，他沒有后退；在疾風暴雪的建設工地，面對常人難以忍受的勞動強度和饑寒，他沒有倒下；在雙目失明、疾病纏身的情況下，面對書稿丟失、身體每況愈下的無情打擊，他仍沒有屈服，終于從一個出身貧苦的少年，成長為一名具有崇高理想、高尚品格和頑強作風的共產主義戰士。正如人們常說的：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”
生：《鋼鐵是怎樣煉成的？》的主人公保爾說：“人最寶貴的東西是生命，生命屬于我們只有一次。人的一是生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，這樣，他在臨死的時候就能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業--為人類的解放而斗爭。’”
生：《談生命》是初中的一篇課文。冰心老人要我們記住：“不是每一道江流都能入海，不流動的變成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的變成為空殼！生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。好比水道要經過不同的兩岸，樹木要經過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”
生：《熱愛生命》也是初中的一篇課文，是美國作家杰克倫敦的小說，描寫一個淘金者在荒原上迷路，最終活下來的故事。主人公面臨著饑餓、惡劣的天氣、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅等等。他之所以能夠戰勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強、不懼艱難險阻。他雖然身體衰弱無比，并且時時處于昏迷狀之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。作品所要弘揚的正是這樣的一種硬漢精神。
（限于篇幅，其他學生的發言略）
四、教學第二部分
師：快速瀏覽課文的第二部分，思考這樣一個問題：（多媒體展示）就第二部分的某一個內容，聯系實際，談談自己的感想。
生：我感受最深的內容是：“一心以為自己是世界上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”。是啊，在“我”命運最黑暗的日子，母親懂得疼愛并理解兒子，而“我”呢？沒有為她著想，不懂得理解母親，可是當“我”懂得理解的時候，“活得最苦的母親”卻不在了，“我”已經來不及了。這是一個欲哭無淚的故事，一個無言的結局，一個永遠都無法彌補的遺憾和傷痛
生：我感受最深的文字是：“我真想告戒所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這一套倔強，羞澀更不必，我已經懂得了可我已經來不及了”。這實在足以讓我們每一個做兒子和女兒的人引起警惕和反思。想一想吧，在我們身邊，有多少做兒女的，借口學習忙、工作忙，忽視對父母的關注和關心，讓父母飽受寂寞的煎熬。古人說：“子欲養而親不待。”等我們有時間了，等我們功成名就了，我們的父母卻早已是疾病纏身，白發蒼蒼，垂垂來矣，甚至已經深埋黃土，與兒女陰陽相隔了。同學們，關心父母，應該從現在做起，從小事做起。正如一首歌中唱的那樣，“哪怕幫媽媽刷刷筷子洗洗碗”“哪怕給爸爸捶捶后背揉揉肩”。對有些同學來說，即使只是讓他們少操點心，少生點氣也好啊。
（限于篇幅，其他學生的發言略）
師：孝敬父母，從現在做起，從小事做起--這話說得真是太好了！那么，就讓我們在優美的旋律中來結束這篇課文的學習吧。（播放歌曲《白發親娘》）
作者郵箱： liuzuping@yeah.net
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