一次月考的反思
云南省硯山縣一中 田錦寧
內容提要：考后沒注意反思，以致在應試方法上的有些失誤總是跟以前有著“驚人的相似”而不能加以克服。之所以會這樣，原因之一，恐怕是與教師在教法上沒有認真反思，痛定思痛有關。細細想來，如果只注重考試結果本身而不注重考后的總結反思，次數考得再多，考試中存在的問題也難以從根本上得到解決。上次月考之后，通過對存在的問題進行認真的分析，發現有不少實在性的東西確實值得反思。
關鍵詞：高考備考、月考反思、只注重考試結果本身、不注重考后的總結反思、文言文閱讀、現代文閱讀、5分的默寫背誦、主觀題、作文字數
自從進入高考備考以來，已經舉行了幾次月考。幾次月考，雖然各有得失，但從學生的得分情況上看，并沒有收到一次比一次好的預期效果。每一次考試結束，所做的，無非就是叫學生將試卷打開，地對答案，然后叫學生各自糾正錯誤。以致在應試方法上的有些失誤總是跟以前有著“驚人的相似”而不能加以克服。之所以會這樣，原因之一，恐怕是與教師在教法上沒有認真反思，痛定思痛有關。細細想來，如果只注重考試結果本身而不注重考后的總結反思，次數考得再多，考試中存在的問題也難以從根本上得到解決。上次月考之后，通過對存在的問題進行認真的分析，發現有不少實在性的東西確實值得反思。
首先，關于文言文的復習應試問題。在指導學生做文言文閱讀題時，我們往往會忽視一個問題，那就是應該讓學生明白，在閱讀原文時，沒有必要把每一個字都讀懂，而我們強調得最多的是，在沒有讀懂原文之前就做題，準確率不會高。于是，學生會把太多的時間投入到閱讀理解這一環節上。事實上，由于時間有限，加上學生自身有限的閱讀能力和理解能力，有相當一部分學生不可能在短時間內做到把每一個字都讀懂。那怎么辦做才更妥當？回答是，只須快速瀏覽一遍，知其大意就可以做題了。不過，需要強調的是，在做題時要特別注意從“對原文的敘述和分析”的那道題中去尋找突破口。
例如：上次的月考中，文言文閱讀的第10道題是：下列對原文的敘述和分析，正確的一項是（答案有四個選項，即A.蔡邕侍奉母親極為孝順，他的母親曾臥病三年，蔡邕連續七十天沒有脫過衣服，也沒躺下睡過覺。B.熹平四年，蔡邕與楊賜等人奏請訂正《六經》中的文字。靈帝批準后，蔡邕派人把經書雕刻在石碑上，讓晚生后學都來尋找經書中的錯誤，以便集思廣益，結果應者云集。C.董卓的門客想讓董卓尊比姜太公，稱為尚父，于是董卓向蔡邕問計，蔡邕義正嚴詞地表達了自己的看法。D.蔡邕其實并未依附董卓，只是感念董卓的知遇之恩，但卻被王允夸大罪行，致使一代大儒慘死獄中，也給漢史研究帶來重大損失。正確的一項是D項）。解答此類題，一要注意總體閱讀，整體把握。二要注意抓住主干。三要注意辨析差異，排除干擾。四要注意堅持將答案放回原文查對，這是關鍵。依據這幾條答題原則，我們不難看出，A.不是“沒有脫過衣服”，而是在交替時換衣服。B.并非為了“讓晚生后學都來尋找經書中的錯誤”，而是為了幫他們糾正錯誤。C.蔡邕并非“義正嚴詞”。供選擇的四個選項，都是從不同的角度解讀了該篇選文的內容，雖然只有一個選項表述完全正確，但其他選項也不是全句都與文章的內容無關，與原文出入的，不過是某一個關鍵詞而已。也就是說，只要對這四個選項中每一項的內容都做認真領會，做其他題時，就會迎刃而解。如果說，快速瀏覽一遍之后，對文章的內容還只是一知半解或模棱兩可的話，那么，通過對四個選項的領會之后，一切都會變得明朗化起來。特別是做翻譯題時，所選的翻譯句，意思都會與選項中的內容息息相關，這叫一通百通。
其次是關于現代文的閱讀。說到現代文閱讀題，這是純粹的主觀題，答案是開放型的。以前也忽視了一個問題，那就是沒有跟學生強調，既然是開放型的題，就不要過多地去考慮答案的準確性，答題時，你可以這樣答，也可以那樣答，只要能言之成理或能自圓其說就可以得分，甚至是只要答就可以得分。因學生不明白這個道理，所以，有的學生本來有話要說的，但因放不開，最終沒有黑墨落在白紙上，以致留下空白，留下了遺憾。在以后的考試中，不僅要讓學生明白這個道理，還要讓學生學會必要答題技巧。
這次的月考的現代文閱讀選文是《歲月的塑造》。其中有一道題是：作者通過“歲月是一本書”的比喻，主要說明歲月具有怎樣的特點？對這樣的題，應該讓學生掌握這樣的答題技巧，即理解文中重要句子的含義，不能就句論句，必須把句子放到語境中去，聯系全段、乃至全文來理解它的深層意思。另外，還要注意學會篩選出文中的關鍵詞來組織語句。把“歲月是一本書”放到具體的語境中，我們便發現其中就有“它光鮮淋漓”“它繽紛多彩”“無風雨也無晴的本真情境”“美麗繁華”“燦爛精彩”等一些關鍵詞。通過對這些關鍵詞的解讀，讓我們自然而然地想到，歲月是多么地美好，歲月又多么地短暫，歲月是多么的平淡本真，可是，歲月會隨著時光的流失而流失。這不就是歲月的特點。由此可見，所謂的開放型，并不是漫無邊際，隨心所欲，而是要能抓住要害，就地取材，靈活運用。有了關鍵詞，自然就有了亮點。有了亮點，得分率自然就會高。
第三個是關于5分的背誦默寫題。有人認為，這一道題分值太低，投入太多的時間太不劃算，連教師都沒有引起足夠的重視，學生就有理由采取消極的態度對待，即備考時不在意，考試時碰運氣，能拿分就拿，不能拿就放棄。其實，說到古詩文背誦，應該說，不只是因為要拿5分的默寫才要求去讀去背，而是通過讀和背，使學生的語文綜合能力得到全面提高。不能否認，在背誦過程中，學生地進行了大量的知識積累同時，也培養了學生思維的敏捷性以及快速應對各種復雜場面（高考場面本身，不能說不復雜）的能力。反之，如果放棄，那么，放棄的就不僅僅的5分的默寫分，有很多本不該放棄的，也會在這不經意中被放棄。推而廣之，5分的默寫分，只是在所有損失中直觀的那部分，那些隱性的、無形的損失，可能將是無法估量。這也說得上是因小失大了吧。
還有一個更簡單明了，即很實在的問題也應該引起我們重視。除了客觀題之外，所有的主觀題，都應反復跟學生說，一定要做，一定要寫，而且只要不限定字數，就要盡可能地在答題卡相應的橫線上或空格處寫滿文字。就拿作文來說吧，要求字數不少于800字，一個明智的考生，絕不會只寫到“800字”處就停止，而是在不超過作文格子的情況下，力爭多寫。毫無疑問，最恰當的字數是只讓作文紙留下二到三行的空白。
綜上所述，我們可以明白這樣一個道理，在高考備考中，備考的效果如果何，并不取決于預考次數的多少，而在于能不能做到考一次，反思一次，在反思中積累經驗，總結教訓。通過反思，以便揚長避短，帶領學生攻克一試題難關，最終達到勝利的彼岸。
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