28.木蘭詩

教學目標

1． 學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

2． 整體把握故事情節。

3． 朗讀背誦這首詩。

4． 學習北朝樂府民歌語言精練、豐富多彩、靈活多變的特點。

教學重、難點

1． 重點

（1） 朗讀背誦課文。

（2） 理解文意，整理把握故事情節。

2． 難點

學習北朝樂府民歌言精練、豐富多彩、靈活多變的特點。

課時劃分

二課時

教學設計

第一課時

一、預習

1． 查字典，讀準下列加點字的音。

機抒（zhù）可汗（kèhán）鞍韉(jiàn) 轡頭(pèi) 燕山（yán）胡騎（jì）戎機（róng）　　　　　　　朔氣（shuò）金柝（tuò）紅妝(zhuāng)著我舊時裳（zhuó）傍地走（bàng）阿姊（zǐ）

2． 熟讀課文，就課文不理解處質疑。

3． 查字典，查課文注釋，試翻譯課文。

二、導入

《木蘭詩》選自宋代郭茂倩（qiàn）編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首樂府民歌功頌德。

繼《詩經》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學史上出現一種能夠配樂歌唱的新詩體，叫做“樂府”。“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祖宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考見政治得失。《木蘭詩》是北朝民歌的代表作之一，詩中滿懷激情地記敘花木蘭女扮男裝，代父從軍的故事，充滿傳奇色彩。千百年來，這一巾幗英雄的形象喻戶曉，深受人們喜愛。

三、正課

1． 朗讀課文，熟讀成誦，要求用普通話通順、流利、有節奏、有感情的朗讀課文。

（1） 老師范讀。

（2） 學生自由朗讀。

（3） 全班齊讀。

2．請學生蔬通字詞含義，翻譯課文，每人一段。準備復述這首詩的故事情節。

第一自然段：

聞聽到，今義是用鼻子嗅。

翻譯：一陣卿卿聲，又一陣卿卿聲，木蘭正對著門織布。聽不到織布的聲音，只聽到女兒吧氣的聲音。

第二自然段：

何所思：“所思何”的倒裝，所想的是什么，古代“何”字賓語提前。

翻譯：問女兒所想的是什么，問女兒所思念什么。昨天晚上看到軍中的文告，皇上正大規模地征兵的名冊很多卷，每卷都有父親的名字。我父親（老了）沒有大兒子（接替），我木蘭

沒有大哥（去參軍），我愿意為此去鞍馬，從此以后替父親去出征。

第三自然段：

辭：告辭。   去：離開。   暮：晚上。   但：只。

翻譯：去東邊的集市買來駿馬，到西邊的集市買來馬鞍和馬鞍下的墊子，到南邊的集市買來馬嚼子和細繩，到北邊的集市買來長長的馬鞭。早晨告辭爹娘離開，晚上住宿在黃河邊上，聽不到爹娘呼喚女兒的聲音，只聽到黃河流水的聲音，早晨黃河離去晚上就到了黑山頭，聽不到爹娘呼喚女兒的聲音，只聽到燕山胡人的戰馬鳴叫的聲音。

第四自然段：

寒光：寒冷的月光。

將軍百戰死，壯士十年歸：這是互文。主語是將軍和壯士。

翻譯：（木蘭）不遠萬里，奔赴戰場。像飛一樣跨過一道道的關，越過一座座的山。北方的寒風里傳送著打更的聲音，冰冷的月光照在將士的鎧甲上。將士們身經百戰九死一生，十年后才回來。

第五自然段：

翻譯：回來拜見皇上，皇上坐在舉行大典的朝堂上，給（木蘭）記了很多次的功，賞賜的財物很多很多。皇上問（木蘭）要求什么，木蘭不愿意當尚書省的官，希望上千里馬，送我回到故鄉去。

第六自然段：

皆：都。     驚忙：吃驚忙亂。

翻譯：爹娘聽到女兒回家來，互相扶持著到外城來迎接；姐姐聽到妹妹回來，對著門梳妝打扮；小弟弟聽到姐姐回家，霍霍地磨刀準備殺豬宰羊。打開我東面閣樓的門，坐在我的西邊閣樓的床上，脫下我身上的戰袍，穿上我以前的衣裳，對著窗戶梳理像云那樣的鬢發，對著鏡子貼上額頭的花黃。走出門看看同伍的士兵，他們都吃驚忙亂得不得了：在一起打了十二年的仗，竟不知道木蘭是女孩。

第七自然段：

翻譯：雄兔靜臥時兩只腳時時爬搔，雌兔靜臥時兩只眼時常瞇著。（所以容易辨別），雄雌兩只兔子了起貼著地面跑時，怎么能辨別出哪只是雄兔，哪只是雌兔。

3．請幾位同學復述故事。

復述指導，復述故事情節不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述可以用自己的語言來講故事，必要時還可以增加一些細節描寫，使故事形象生動。人稱上可用第一人稱，也可用第三人稱。

4． 再次朗讀，最好當堂背誦。

四、小結

《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，它記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。

五、作業

1． 完成課后研討與練習一。

2． 選用課時作業優化設。

第二課時

教學過程

一、預習

熟練背誦課文，累考課后研討與練習二、三課。

二、導入

上節課我們已疏通了文章，熟悉了故事內容。這節課我們將深入研討文章的主要內容，主題思想和寫作特色。

三、正課

1. 熟練背誦課文。

2. 質疑，文音共有七個自然段，請歸納各段段意。

討論并歸納：

第一段：寫木蘭停機嘆息。

第二段：寫木蘭決心代父從軍。

第三段：寫木蘭準備出征和奔赴戰場。

第四段：寫木蘭十年征戰生活。

第五段：寫木蘭還朝辭官。

第六段：寫木蘭還鄉與親人團聚。

第七段：用比喻作結。

3． 質疑：文章開頭“卿卿復卿卿”是什么聲音？

論討并歸納：（可有多種理解）

（1）織機聲。詩歌一開始，未見其人先聞其聲。然后才交代這是木蘭正在對著門而織，一勤苦的姑娘形象躍然紙上，但織著織著，有節奏的織機聲聽不到了，傳來的地是一陣陣長吁短嘆。由此展開故事的起因。

（2）嘆息聲。木蘭當戶而織，本應聽到她的織布聲，但聽到的卻是“卿卿復卿卿”的嘆息聲。一個“卿卿”就已經說明是在嘆息了，又重之以“卿卿”，作者還覺得意猶未足，最后又“唯聞女嘆息”，這樣反復強調，說明木蘭憂思之深。通過繪聲-接連不斷的聲地聲嘆息，刻畫出一個充滿憂愁苦悶的姑娘形象。

（3）蟲鳴聲。如果將“卿卿”理解為蟲聲，在我們眼前就會出現這樣一幅畫面-夜深人靜，只有蟲兒在鳴唱。接著再寫木蘭姑娘停機嘆息。四野的蟲聲與木蘭的嘆息聲交相應和，渲染出一個女孩兒將要做出一個重大決定之關的心境和氣氛。

總之，詩無達詁，合乎情理合乎文章各種理解均可。

4． 質疑：“問女何所思，問女何所憶”的問話者是誰？

討論并歸納：（有兩種理解）

（1） 父母在問，父問或母問也屬此說。的確，父母如果聽到女兒的嘆息，一定會發出這樣關切的詢問。

（2） 敘事人在問，因為《木蘭詩》是口頭集體創作的民歌，而民歌可以配樂歌唱的，歌唱者能發敘事人的身份進行擬問，以揭示人物內心世界。

5． 質疑：如果理解“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。”

討論并歸納：這古詩詞中常見的“互文”現象。所謂“互文”。即上下句的意思是互相交錯、互相補充的。如此句翻譯：到東邊的集市買來駿馬，到西邊的集市買來馬鞍和馬鞍下的墊子，到南邊的集市買來馬嚼子和韁繩，到北邊的集市買來長長的馬鞭。這四句的意思是到街市備辦鞍馬等戰具，不是一處地方買一樣東西，四句鋪陳，表現木蘭操辦軍備物急切而井然有有序。

6． 質疑，類似“互文”現象還有哪些？（參考研討與練習二）

討論并歸納：“將軍百戰死，壯士十年歸。”這兩句的翻譯：將軍身經百戰九死一生，壯士（木蘭）戎馬征戰十年勝利歸來。這兩句的意思是征戰多年，經歷很多戰斗，許多將士戰死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。

“開我東閣門，坐我西閣床。”這兩句的理解；打開我東屋的閨門，坐在我的西屋的床上。這兩句的意思是每間房子都要開了門進去看看，不是開了東閣的門而不進去，然后轉到西閣的床上坐著。

“當窗理云鬢，對鏡貼花黃。”對著窗戶梳理美麗鬢發，對著鏡子貼上好看的花黃。這兩句的意思是當著窗戶，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。

7． 質疑：“問女何所思，問女何所憶”審什么句式？

討論并歸納：這兩句是復沓句。復沓與疊句的區別是，復沓可以更換少數詞語，而疊句的詞語完全相同“女亦無所思，女亦無所憶”兩句，以及“旦辭父娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節八句，也是復沓。這是民歌特色的句式。

8． 質疑：詩歌還運用哪些修辭方法？試舉例說明。

討論并歸納:

(1) 頂真.第一個句末的詞與第二個句的第一個詞相同,意思相連。軍書十二卷，卷卷有爺名。這是頂真，又稱“聯珠”。如“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”，“出門看伙伴，伙伴皆驚忙”，也是頂真。

(2) 對偶。兩個句子字數相同，詞性相對，意思相關。如“將軍百戰死，壯士兵十年歸”、“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，是很工整的對偶句。還有“阿爺無大兒，木蘭無長兄”、“開我東閣門。坐我西閣床”、“脫我舊時裳”、“當窗理云鬢，對鏡貼花黃”“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”都是甚工整的對偶句。

(3) 排比。相同句子三句以上，意思并列或遞進的句式。如：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍身豬羊”“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”都是排比句。

9． 質疑：“雄兔腳撲朔”等四句應如何理解？

討論并歸納：這是一個生動的比喻。前兩句寫兔子在靜臥時外在行為舉止區別很大，很容易差別出雄雌；而當兔子一起奔跑時，就難以分辨出性別人。詩歌以此比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而在戰場廝殺時，要分出男女就十分困難了。用雄兔雌兔來比喻人之男女，恰是民歌語言運用的特點。要以又兔在一起奔跑，難辨雄雌的隱喻，對木蘭扮男裝、代父從軍十二年未被發現的奧秘加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味。

10．質疑：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？

討論并歸納：這首詩詳寫了從軍緣由、準備行裝、出征想家、辭官還鄉、會見親人等情節，略寫了十年戰的情節。因為作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩把“木蘭是女郎”和為構男性的核心，極力突出的正是對木蘭孝敬父親、勇擔重任的性格的頌揚，所以對殘酷的戰爭，一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。如寫木蘭當記織時的心事重重，木蘭準備行裝時緊張忙碌，木蘭奔赴戰場的想念父母，木蘭回家后與家人團聚的歡樂，木蘭重著女兒妝的欣喜等內容都寫得不厭其繁，細致人微。表現了熱愛生活、美麗可愛的女兒情態。這樣詳略安排起到了突出人物特征、表現作者思想傾向的作用。

11．質疑：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？

討論并歸納：因為木蘭在國家需要當關，父親年老之時，毅然女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來龍去脈后，她又謝絕高民厚祿，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現中華民族勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、樸實的優答品質。這種傳奇色彩和美好的性格使木蘭成為流傳千年家喻戶曉的不朽的女英雄的形象，深受人們喜愛。

四、課堂小結

《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，表現了古代功動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。

五、作業

1． 完成課后理解與控究二、三、四題。

2． 選用課時作業優化設計。

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