科目
語文
任課教師
王玉竹
班級
初二
授課日期
06、10
課題
北京城的中軸線（1）
課型
新授課
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識與能力：初步了解文章的主要內(nèi)容，明確說明對象及特征。學(xué)會確定說明對象的一般方法。
過程與方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生文物保護(hù)的意識和情感
教學(xué)重點(diǎn) 了解文章的主要內(nèi)容，明確說明對象及特征
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會確定說明對象的一般方法。
教具學(xué)具
投 影 儀
教學(xué)方法
讀書指導(dǎo)法、討論法、提問法、練習(xí)法
教
學(xué)
思
路
1、檢查預(yù)習(xí)情況
2、導(dǎo)入新課
3、整體感知課文內(nèi)容
4、掌握確定說明對象的方法
課 堂 教 學(xué) 過 程
階段任務(wù)
教 學(xué) 內(nèi) 容
學(xué)生活動
預(yù)期效果
一、明確目標(biāo)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
三、課文學(xué)習(xí)
投影展示目標(biāo)
給下列詞語注音：
處理（chǔ） 什剎海（chà）俯瞰（kàn） 池沼（zhǎo）
約略（yue lue） 對稱（chen ）
凸（tu） 承襲（cheng xi） 峋峙（xun zhi ） 序幕（xu）
俯瞰（kan ） 累積（lei ）
部署（bu shu） 貫通（guan）
秩序（zhi xu） 抑揚(yáng)頓挫（yi yang dun cuo ）
理解詞語
部署 氣魄 規(guī)模 格局
城樓 角樓 箭樓 牌樓
環(huán)衛(wèi) 御路
介紹作者：
梁思成 中國現(xiàn)代著名的建筑教育家、古建筑文物保護(hù)與研究和建筑史學(xué)家。是我國建筑教育的開拓者之一。
指名讀課文。提要求：
（1）注意讀音。
(2)思考文章各段的主要內(nèi)容。
概括各段的主要內(nèi)容
小結(jié)歸納：
第一段：介紹北京凸字形平面是逐步發(fā)展而來跡對它的評價。
第二段：介紹北京中軸線的規(guī)模價值建筑布局
第三段：介紹中軸線東西兩側(cè)及北京城四周的建筑特色
了 解
掌握
注音
解釋詞語
獨(dú)立概括
（概括各句；概括段意）
清 楚
掌握
概括出各段內(nèi)容
課 堂 教 學(xué) 過 程
階段任務(wù)
教 學(xué) 內(nèi) 容
學(xué)生活動
預(yù)期效果
指導(dǎo)學(xué)生明確說明對象及特征
提問：（１）本課的說明對象是什么？（２）確定的依據(jù)是什么？
（指導(dǎo)學(xué)生除依據(jù)課文外，還要兼顧文章題目）（３）為什么寫第一段？
小結(jié)：確定說明對象的一般方法
明確文章中所有材料共同說明的內(nèi)容；理解文章的重點(diǎn)內(nèi)容；分析文章的層之間的關(guān)系；分析文章的標(biāo)題總結(jié)歸納
說明對象的特征是什么？
規(guī)模宏大，氣魄雄偉
讀了本文，你有什么感受/ 回答：北京城的中軸線
（引出說明對象）
掌握
依據(jù)課文內(nèi)容概括
談自己看法 依據(jù)題目及全文內(nèi)容確定說明對象
小結(jié) 本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)
布置作業(yè) １ 目標(biāo)：一 -- 四
２ 收集與北京城中軸線建筑相關(guān)的材料
板書設(shè)計
北京城的中軸線
梁思成
1、介紹北京凸字形平面是逐步發(fā)展而來跡對它的評價。（引出說明對象）
2、介紹北京中軸線的規(guī)模價值建筑布局
3、介紹中軸線東西兩側(cè)及北京城四周的建筑特色
課后自評
領(lǐng)導(dǎo)簽字
檢測與練習(xí)
補(bǔ)充介紹梁思成情況
梁思成（1901-1972）中國現(xiàn)代著名的建筑教育家、古建筑文物保護(hù)與研究和建筑史學(xué)家。廣東省新會縣人，梁啟超長子。戊戌變法失敗梁啟超流亡日本時，梁思成于1901年4月20日出生于日本東京，1912年隨父返國。1972年1月9日卒于北京。1923年畢業(yè)于清華學(xué)校，1924-1927年在美國賓夕法尼亞大學(xué)學(xué)習(xí)院研究世界建筑史。1928年回國，創(chuàng)辦東北大學(xué)建筑系并任系主任，是我國建筑教育的開拓者之一。1946年創(chuàng)辦清華大學(xué)建筑系并任系主任直到逝世。他還曾任中央研究員院士，美國耶魯大學(xué)聘任教授、普林斯登大學(xué)名譽(yù)文學(xué)博士和聯(lián)合國大廈設(shè)計委員會成員等職。
本課說明對象？說明對象的特征是什么？
科目
語文
任課教師
王玉竹
班級
初二
授課日期
06、10
課題
北京城的中軸線（1）
課型
新授課
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識與能力：初步了解文章的主要內(nèi)容，明確說明對象及特征。學(xué)會確定說明對象的一般方法。
過程與方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生文物保護(hù)的意識和情感
教學(xué)重點(diǎn) 了解文章的主要內(nèi)容，明確說明對象及特征
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會確定說明對象的一般方法。
教具學(xué)具
投 影 儀
教學(xué)方法
讀書指導(dǎo)法、討論法、提問法、練習(xí)法
教
學(xué)
思
路
1、檢查預(yù)習(xí)情況
2、導(dǎo)入新課
3、整體感知課文內(nèi)容
4、掌握確定說明對象的方法
課 堂 教 學(xué) 過 程
階段任務(wù)
教 學(xué) 內(nèi) 容
學(xué)生活動
預(yù)期效果
一、明確目標(biāo)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
三、課文學(xué)習(xí)
投影展示目標(biāo)
給下列詞語注音：
處理（chǔ） 什剎海（chà）俯瞰（kàn） 池沼（zhǎo）
約略（yue lue） 對稱（chen ）
凸（tu） 承襲（cheng xi） 峋峙（xun zhi ） 序幕（xu）
俯瞰（kan ） 累積（lei ）
部署（bu shu） 貫通（guan）
秩序（zhi xu） 抑揚(yáng)頓挫（yi yang dun cuo ）
理解詞語
部署 氣魄 規(guī)模 格局
城樓 角樓 箭樓 牌樓
環(huán)衛(wèi) 御路
介紹作者：
梁思成 中國現(xiàn)代著名的建筑教育家、古建筑文物保護(hù)與研究和建筑史學(xué)家。是我國建筑教育的開拓者之一。
指名讀課文。提要求：
（1）注意讀音。
(2)思考文章各段的主要內(nèi)容。
概括各段的主要內(nèi)容
小結(jié)歸納：
第一段：介紹北京凸字形平面是逐步發(fā)展而來跡對它的評價。
第二段：介紹北京中軸線的規(guī)模價值建筑布局
第三段：介紹中軸線東西兩側(cè)及北京城四周的建筑特色
了 解
掌握
注音
解釋詞語
獨(dú)立概括
（概括各句；概括段意）
清 楚
掌握
概括出各段內(nèi)容
課 堂 教 學(xué) 過 程
階段任務(wù)
教 學(xué) 內(nèi) 容
學(xué)生活動
預(yù)期效果
指導(dǎo)學(xué)生明確說明對象及特征
提問：（１）本課的說明對象是什么？（２）確定的依據(jù)是什么？
（指導(dǎo)學(xué)生除依據(jù)課文外，還要兼顧文章題目）（３）為什么寫第一段？
小結(jié)：確定說明對象的一般方法
明確文章中所有材料共同說明的內(nèi)容；理解文章的重點(diǎn)內(nèi)容；分析文章的層之間的關(guān)系；分析文章的標(biāo)題總結(jié)歸納
說明對象的特征是什么？
規(guī)模宏大，氣魄雄偉
讀了本文，你有什么感受/ 回答：北京城的中軸線
（引出說明對象）
掌握
依據(jù)課文內(nèi)容概括
談自己看法 依據(jù)題目及全文內(nèi)容確定說明對象
小結(jié) 本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)
布置作業(yè) １ 目標(biāo)：一 -- 四
２ 收集與北京城中軸線建筑相關(guān)的材料
板書設(shè)計
北京城的中軸線
梁思成
1、介紹北京凸字形平面是逐步發(fā)展而來跡對它的評價。（引出說明對象）
2、介紹北京中軸線的規(guī)模價值建筑布局
3、介紹中軸線東西兩側(cè)及北京城四周的建筑特色
課后自評
領(lǐng)導(dǎo)簽字
檢測與練習(xí)
補(bǔ)充介紹梁思成情況
梁思成（1901-1972）中國現(xiàn)代著名的建筑教育家、古建筑文物保護(hù)與研究和建筑史學(xué)家。廣東省新會縣人，梁啟超長子。戊戌變法失敗梁啟超流亡日本時，梁思成于1901年4月20日出生于日本東京，1912年隨父返國。1972年1月9日卒于北京。1923年畢業(yè)于清華學(xué)校，1924-1927年在美國賓夕法尼亞大學(xué)學(xué)習(xí)院研究世界建筑史。1928年回國，創(chuàng)辦東北大學(xué)建筑系并任系主任，是我國建筑教育的開拓者之一。1946年創(chuàng)辦清華大學(xué)建筑系并任系主任直到逝世。他還曾任中央研究員院士，美國耶魯大學(xué)聘任教授、普林斯登大學(xué)名譽(yù)文學(xué)博士和聯(lián)合國大廈設(shè)計委員會成員等職。
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