第五單元專題
我心中的語文
創意說明
三年的語文學習，必定有許多的得失，引導學生對初中語文學習進行全面的回顧和理性總結，并能在此基礎上形成理性的思考，對學生的學習和成長是有特別重要的意義的。
本專題分兩部分進行：總結語文和回味語文。
活動目標
1、對照課程標準提出的要求，回顧初中階段語文學習的基本情況，小結取得的成績，發現存在的不足和問題。
2、梳理自己掌握的語文知識，評價自己養成的語文學習習慣和已經具備的語文能力。
3、總結語文學習的教訓和經驗，為進一步提高自己的語文素養提供幫助。
4、進一步認識學好語文的重大意義，進一步激發對祖國語言文字的感情，進一步增強語文學習的興趣和主動性。
活動時間
3課時
活動過程
第 一 課 時
激情導入
步驟 教 師 組 織 學 生 活 動
1 有人說：語文是一種詩性的光輝，一種厚重的關懷，一種浪漫的情懷，更是一種崇高的靈魂，是一種靈性，一種人格，更是一種精神。那么你心中的語文又是什么呢？ 各抒己見
2 如果有人問你：“語文在哪里？”你會怎樣回答？ 各抒己見
3 將來長大了，你愿意做一個語言文字的專家或當專業的作家嗎？ 各抒己見
總結反思
三年的語文學習即將結束，意味幸存一個學業階段的完成。回頭看看，在這段語文學習的旅程上，你是否留下了堅實的腳印，是否擷取了朵朵鮮花，是否演繹出人生的哲理……認真地總結反思，會對你以后的學習帶來幫助。
自我檢測評估
按照下列各項指示，衡量自己的學習情況，從①②③中選擇適當的標號未填入括號內。
題號 內 容 答案
1 學習語文的總體感受是：在情感態度、思想觀念和知識能力等方面：①有很大的收獲；②有較多的收獲；③收獲明顯。
2 累計認識字數：①多于3500；②達到3500；③少于3500。
3 用普通話朗讀：①正確、流利，能較準確地傳達作品的感情；②正確，較流利，大體能體現作品的感情；③基本正確，不夠流利，缺乏感情。
4 背誦優秀詩文：①多于80篇；②達到80篇；③少于80篇。
5 默寫現代文：每分鐘①多于500字；②達到500字；③少于500字。
6 課外閱讀：①有濃厚的興趣，擬定計劃，利用各種渠道獲得自己所需要的優秀讀物，廣泛閱讀；②有興趣，經常閱讀書報，但沒有明確的目標和計劃；③缺乏興趣，較少閱讀課外讀物。
7 閱讀過程中：①能隨時記下精彩的語句和片斷，有自己的心得，能提出自己的看法；②有時做筆記，有時也會產生一些自己的看法；③沒有做筆記的習慣，很少有自己的看法。
8 閱讀優秀作品：①常常為里面的人物行為和言論所感動，產生豐富的聯想和美好的追求，時時以這些廣告和思想來要求、激勵自己；②有時會受到感染和激勵；③沒有多少感觸。
9 閱讀書報：①能抓住關鍵詞句，能準確簡要地概括主要內容；②能抓住要點，概括閱讀內容，但不夠準確精練；③不能概括閱讀內容。
10 三年課外閱讀總量：①多于260萬字；②達到260萬字；③少于260萬字。
11 寫作：①很輕松，有樂趣；②有一點興趣，但是感到有點難；③沒有興趣，覺得是一種負擔。
12 寫文章：①能自然地表達自己真實的情感和想法；②有時不能按自己的真實情感和想法來寫；③不考慮自己的情感和想法，只是為了應付作業和獲得好成績。
13 寫作積累：①能從生活和閱讀中找到豐富的題材，平時注意積累；②不善于發現寫作題材，積累較少；③缺乏積累，常常長不到可以寫的材料。
14 寫作過程中：①有勤思考、列提綱、多修改的習慣；②有時針列提綱，并且仔細修改作文；③從不列提綱，沒有修改文章的習慣。
15 各種練習：第學年①多于10000字；②到達10000字；③少于10000字。
16 作文速度：45分鐘①多于500字；②達到500字；③少于500字。
17 討論中：①能積極發言，說話有根據；②有時能參與交流，重視說話的依據；③不愛發言或者不愿意參與正式話題的發言，不細交流各種見聞。
18 與人交談：①能耐心專注地傾聽，也能注意對象和場合，做到言語文明得體，舉止自然大方；②能專心聽人講話，言語、舉止文明，但是說話不大容易做到恰到好處；③常常不征得同意就打斷別人講話說話任性隨便，不注意場合和對象。
19 聽人說話：①能抓住要點，明白對方的意向、情緒和態度；②能知道基本意思，大體了解對方的意向、情緒和態度；③把握不住要點，弄不清對方的意向和態度。
20 說話：①口齒清楚，語言準確，有條理；②口齒清楚，有條理，但有時用詞不太準確；③條理不太清楚，往往不能準確地傳達自己的意思。
21 語文課外學習活動：①能積極參與，善于在生活中或其他學科的學習中學語文、用語文；②有興趣參加，但總覺得語文課學的東西別的地方用不上；③不感興趣，只想把語文課上的東西學好就行。
22 語文學習中：①能夠自己發現問題，獨立或與人合作探索解決問題的辦法，努力尋找答案；②喜歡與人合作探討一些問題，但是自己不大能發現問題；③能努力記住問題的答案，自己提不出問題，也想不出解決問題的辦法。
【檢測和評估建議】
1、可以自己評價，可以同學互評，也可以請者給你評。最好是采用三者結合的方式進行，這樣能評估得更準確、更全面。
2、可以按照下面的方式評價出綜合等等：22項內容，如果有12項以上為①，其余基本為②，則可以評定為優秀；如果5項以上為①，其余所有項均為②或絕大多數為②，則可以評定為良好；如果少數為①或②，絕大多數項為③，則可以評定為合格；如果基本上沒有①或②，則評定為不合格。
3、像識字、優秀詩文背誦、普能話朗讀等情況可以通過老師提供的測試題進行檢測，并獲得評估結果。
自我評價表
喜愛程度 學習感受 成果形式 分項評價
【優、良、中、差四等】
喜
歡 比
較
喜
歡 一
般 不
喜
歡
閱讀
【含名著】 ①是一種享受（ ）
②是種負擔（ ）
③讀不讀都可以（ ）
④根本沒必要讀（ ） 閱讀筆記_______字(本)
閱讀課外名著______本
其他______________
寫作 ①是一種自覺需要（ ）
②是老師要人我寫（ ）
③寫不寫無所謂（ ）
④從來不寫（ ） 練筆_______篇
發表文章_____篇
編自選集_____本
其他___________
口語交際 ①樂于與人交往（ ）
②想交際而無能力（ ）
③有心理障礙（ ）
④從不與人交往（ ） 公共場所與人交際_____次
與家人滿意交談______次
專題（含語文實踐活動） ①把專題學習看作是重要的語文實踐活動（ ）
②認為專題有價值，但學習難度大（ ）
③認為可有可無（ ）
④認識沒有必要學（ ） 寫調查報告等文章______篇
參加活動______次
其他_____________
書法 ①有欣賞興趣（ ）
②不喜歡書法（ ）
③對書法無興趣（ ）
④從不做書法練習（ ） 臨寫名家書法_______本
參加書法比賽獲獎_____次
【評價指南】
1、填寫這個“自我評價表”是為下面寫“自我總結”打基礎。“自我評價”要求從“閱讀”“寫作”“口語交際”“專題學習”“書法”五個大的方面，從“喜愛程度”“學習感受”“成果形式”三個角度對自己的語文學習進行粗線條的評價。“分項評價”要求對前面所講的五個大的方面作出綜合評估。
2、“成果形式”欄內的基本標準應當根據課程標準和你所在學校的實際情況來定。比如，你可以規定為下列標準（僅供參考）：
◎閱讀筆記15萬字
◎讀課外名著12本 ◎練筆50篇目
◎發表文章2-3篇
◎編自選集3本
◎公共場所與人交際6次
◎與家人滿意交談10次 ◎寫調查報告等文章6篇
◎參加活動12次
◎臨寫名家書法3本
◎參加書法比賽獲獎1次
3、“分項等第”的標準也很難統一，如果按照上面所規定的“成果形式”標準，再結合自己的學習興趣和感受，我們可以擬定下面的“分項等第”評價標準：
評價項目 喜愛程度
喜歡 比較喜歡 一般 不喜歡
評價等第 優 良 中 差
評價項目 學習感受
① ② ③ ④
評價等第 優 良 中 差
成果形式
閱讀 閱讀筆記 課外閱讀 等第
15萬字或以上 12本或以上 優
8-14萬字 8-11本 良
2-7萬字 4-7本 中
0-1萬字 0-3本 差
寫作 練筆 發表文章 編自選集
50篇或以上 1篇或以上 1本或以上 優
35-49篇 可無 可無 良
20-34篇 可無 可無 中
0-19篇 可無 可無 差
口語
交際 公共場所與人交際 與家人滿意交談
6次或以上 10次或以上 優
3-5次 5-9次 良
1-2次 1-4次 中
無 無 差
專題 調查報告等文章 參加活動
6篇或以上 12次或以上 優
3-5篇 7-11次 良
1-2篇 3-6次 中
無 0-2次 差
書法 臨寫名家書法 參加書法比賽獲獎
3本或以上 1次或以上 優
2本 可無 良
1本 可無 中
無 可無 差
寫“自我總結”
步驟 教師組織 學生活動
1 聰明的人總是重視總結，善于總結，從總結中吸取經驗教訓，指導經歷當財富。經過一段時間，總要回頭審視一下，有何得失，有何體會，總是會通過總結明白一些道理。三年的語文學習，你一定有很多收獲和體會，結合上面的“自我評估”，好好地寫一個總結，找到自己的努力方向。 聆聽
2 【寫作提示】
①明白總結的范圍
作為三年學習的綜合性總結，應當寫得比較全面。閱讀、寫作、口語交際、專題、書法等幾個方面都要顧及，著眼于知識與能力、情感與態度、過程與方法幾個緯度進行總結。
②明白總結的基本結構形式
總結的文字格式上，一般由標題、引子、主要工作情況（多用幾個標題來概述）、成績經驗和問題教訓、下一步的工作打算、結尾幾部分內容組成。其中，主要的內容是：工作基本情況，成績經驗和問題教訓及體會，下一步的打算。基本情況這一部分，應當作為整個總結材料的重頭內容不展現；經驗體會部分，應當作為整個總結材料的精華內容來思考；今后打算部分，應當作為藍圖和號令來把握。總結的文字，要客觀、準確、簡練、生動。
③必須抓住重點
三年的學習，經歷的事一定不少，總結中既要反映全貌，又要突出重點，不能事無巨細地總結一遍，把它寫成一本流水帳，這是毫無意義的。重點應是：應該做的，費力大的，傾注多的，有影響的，特別想說的那些事情。 聆聽、理解
第 二 課 時
回味語文體驗收獲
如果說“總結語文”是對初中語文學習的全面回顧和理性總結，那么“回味語文”便是一個以感性為主，結合理性思考的總結。也就是要寫出你在語文學習中的體驗和感悟。從下面提供的選題中挑選2-3題，寫成短小、生動的文章。也可以自己另擬題目，談出自己的獨特體會。
1、語文學習的苦與樂
2、我與語文的不解之緣
3、三年語文情結
4、我最喜歡（或最討厭）語文
5、用自己打造的鑰匙打開語文之門
6、在語文天地里遨游
7、語文學習資源無處不有
8、長期積累，偶然得之
9、語文學習互動好
10、專題學習點燃我智慧的火花
11、語文為我插上飛向未來的翅膀
12、語文學習功夫在課個
13、我的作文上網了--我語文學習中的一朵浪花
14、美，在語文中……
15、在語文學習中學會學語文
……
【寫作引路】
不管選哪一個題目來寫，都應當把握它的側重點，把這一點寫細，寫透。下面對以上各題側重點的分析，可供參考。
◎語文學習的苦與樂：既要寫出“苦”，也要寫出“樂”，能進一層寫出“苦”與“樂”的內在關系則更好。
◎我與語文的不解之緣：要寫出“我”與語文的“恩恩怨怨”，愛過、恨過，有過快樂，有過煩惱，可是最終卻無法放棄。
◎三年語文情結：寫對語文執著的愛，寫對語文的一往情深。
◎我最喜歡（或最討厭）語文：寫對語文兩種極端的感情，重在寫出為什么喜歡或為什么討厭，對其中的原因既要有主觀和感受，也要有適當的理性分析。
◎用自己打造的鑰匙打開語文之門：寫自己如何在語文學習中找到適合自己的有效方法。“自己打造的鑰匙”是重點所在，“鑰匙”顯然是個比喻。
◎在語文天地里遨游：寫自己在語文學習中的樂趣與收獲，既然是“語文天地”，就不能只限于課堂或書本，既然是“遨游”就應當有很好的收獲。
◎語文學習資源無處不有：是說處處可以學語文：大自然中、社會生活中、人際交往中醫學只要有心，就可以學習。
◎長期積累，偶然得之：要寫出“積累”和“偶然感悟”的關系，重在說明長期積累的重要。
◎語文學習互動好：要寫出互動學習的好處。
◎專題學習點燃我智慧的火花：寫自己在專題學習過程中如何發現問題、探究問題并有所收獲的。
◎語文為我插上飛向未來的翅膀：側重于寫語文對自己的學習和生活所起的作用。
◎語文學習功夫在課外：要介紹自己的語文成績和語文能力的提高是如何利益于課外語文學習的。
◎我的作文上網了--我語文學習中的一朵浪花：要介紹自己如何利用網絡學習語文，尤其是利用網絡提高自己的寫作能力，如何在網上和別人交流自己的寫作心得。
◎美，在語文中：要寫自己在語文和語文學習中如何發現美的，以及發現了哪些美。
◎在語文學習中學會學語文：關鍵在于“學會”，也就是如何在語文學習、語文實踐的過程中掌握語文學習的方法，找到學習語文的規律。
這些題目或大或小，或側重于方法，或側重于過程，或側重于情感態度，或側重于能力，內容十分廣泛，幾乎涵蓋了語文學習的方方面面。
【范文示例】
語文學習的苦與樂
語文就像一位慈愛的母親，把我從無知帶向文明，我熱愛語文！當我潛入語文的海洋，網取其精髓時，那難以表達的苦和樂便是我學習之網上那一個個令人為之感慨的繩結。
不知什么時候，我愛上了語文，并與之結下了不解之緣。或許是從小學到初中我是語文課代表，或許是女孩子特別容易被美麗的語言所吸引。記得很小的時候，語文已在我幼小的心中留下美好的印象。那時候我熱衷于朗誦和講故事。朗誦時，出于對詩歌優美語言的熱愛，總是懷著一股激情，帶著小女孩對詩的傾慕，用一顆透明的心去細細地體會；講故事時，由于對語言的一絲朦朧的領悟，一份模糊的感覺，竟能過目不忘，講得有聲有色且不乏幽默。老師贊許的目光，同學羨慕的眼神，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……從這以后，我漸漸以學習語文為樂。
跨入中學門檻后，我對語文的學習更是樂此不疲。隨著語文老師去批判封建社會的腐朽，去欣賞烏蘭諾娃那夢幻般的舞姿，去看待楊白勞與黃世仁的矛盾，去回味朱自清那春天的韻律……慢慢地，達到忘我境界，溶入語文的海洋，沉浸在美好的景象中留連忘返。
但語文學習中的苦惱也時常困擾著我。由于應試教育的局限，每天都有練習冊、指導叢書、一課一練、評估卷……像車輪大戰向我無情的攻擊。自從進入初三下學期的學習以來，整日不得不在中考的陰影下學習。白天撐開粘住的眼皮，聽老師翻來覆去的講一張又一張的試卷；夜里打著呵欠，在臺燈下背那一疊又一疊的資料。于是我的字典中再也沒有“休息”二字，枯燥的學習把我閱讀小說、欣賞散文的時間全排擠掉了，思想受到了束縛。真希望國家教委能采取一定措施，減輕我們初三學生的壓力，使我們能面帶笑容，讓思緒活躍在輕松快樂的學習氛圍中。
畢竟語文學習中還是樂多于苦，所以我依然熱愛語文--就像一個孩子永遠愛他的母親那樣。
第 三 課 時
感悟語文領悟內涵
步驟 教 師 組 織 學 生 活 動
詮
釋
語
文
擬
寫
﹃
格
言
﹄ 語文是一個豐富多彩的奇妙世界，不同的人會用不同的眼光去欣賞她，從不同的角度去理解她，用不同的方式去描述她。那么在你的心靈詞典上，又是怎樣詮釋語文的呢？請用“語文是……”的格式擬寫一條“格言”，表達你對語文價值的理解，并對你的“格言”作簡單的闡釋。 思索、討論、交流
【示例】
語文是一首詩，一首穿越時空隧道的詩。
（一）
語文涵蓋了中華民族上下五千年歷史的精髓，傳承著五千年文明的血脈。上到《詩經》里若隱若現的文學鋒芒，下到唐宋轟轟烈烈的詩詞運動，再到“五四”以后新詩閃耀著的熠熠光輝，都在語文里顯露身影。它們使語文像文學一樣充滿詩情畫意，時時透露出一種意境深遠而又實實在在的氣息。
（二）
語文是一座橋，一座溝通人與人心靈的橋。
一個人形成了自己的思想觀點，產生了對別人的感情，如果沒有較好的語言表達能力，就很難把這種思想和感情傳達出來；一個人沒有很好的鑒賞理解能力，對表達的思想感情，就不能很好地理解。我們閱讀文學，我們欣賞電影電視，只有具備較強的閱讀鑒賞能力，才能和作品人物交流，才能和作者“對話”。是語文這座橋，超越時空地溝通了人與人心靈。
（三）
語文是位善于潛移默化地影響我們的老師。
語文涉及的東西不是非常深奧，但卻非常全面，而它的中心卻是在于幫助我們樹立健全的人格，形成正確的人生觀和價值觀，引導我們走向崇高。“千里之行，始于足下”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，小到生活習慣，大到憂國憂民的道理，都通過一篇一篇文章的朗讀和感悟，悄悄地潛入我們的思想，就像一位老師在默默地影響著我們。
愛
戀
語
文
發
展
語
文 別了，語文課
何紫
自從我第三次默書不合格后，班主任張先生就給我調了位，從第四排第三行調到最前排的第一行。這樣，上國語課的時候，張先生拿著課本講書，總是不經意似的站在我的位子前邊。這樣，我不能豎起課本，用它來擋著先生的視線，在下邊畫公仔了；我不能偷偷寫些笑話，把紙團傳給坐在后邊的同學了；我甚至不能假裝俯下頭看書，實際閉上眼睛打瞌睡了。
“陳小允。”張先生忽然叫我的名字，我心里“撲撲”地跳，站起來了。
“你回答我的問題，這一課寓言作者是誰？”張先生在向我提問。
唉，我雖然調到第一排，不敢畫公仔，不敢傳紙團，不敢打瞌睡，但不知為什么腦子總不能集中，剛才雖然雙眼望著課本，但是思想卻不知溜到哪里去游逛了。我張著嘴要答話，但只能“嗯嗯”地發聲，眼睛四處張望，希望有誰給我一點提示。
我看見坐在側邊的葉志聰，他故意咧著嘴，雙手像要拉緊一個繩索。他真是我的救星！他的動作喚起我預習時的記憶，他“依”起牙齒拉繩索，對了，我急忙回答說：“作者是伊索。”
張先生叫我坐下，我偷偷噓一口氣，回頭對志聰眨眨眼睛，是對他感謝的眼色。
放學的時候我拉著志聰的手一起走，志聰對我扮個鬼臉說：“你怎么搞的？坐在最前排也聽不到先生講書？你今天差點兒要留堂。”
“別提了！說實在的，我不喜歡國語課，什么主題中心，什么詞語解釋，什么標點符號，什么文章體裁，這些東西都叫我發悶。”這是我的心里話。
“你不喜歡國語？我倒跟你相反，我覺得那是最有趣的一科，而且--你不喜歡也得啃，這是主要科，你不合格休想將來考到升中試！”
提到升中試，我就狠狠地把腳前一塊石子踢得遠遠。志聰要拐個彎向那邊走了，我說了聲再見，便獨自走我的路。我心里想；我實在并不是十分討厭國語，但是提到默書就害怕，又要聽默，又要背默，每次總有十來二十個字不會寫，每次派簿回來，張先生就把我叫到她身旁，責備我一番，督促我要好好改正，這樣改正錯字就寫得手也酸軟。我想，如果國語沒有默書那一科，我大概也會喜歡國語的。
回到家里，媽媽叫我換下校服，說要帶我到照相館照相，我覺得奇怪，但媽媽催促著，我便忙著換了一套媽媽預備好的衣服--那是新年才穿的西裝，還打領帶，這樣隆重我總覺得不尋常，到了照相館，媽媽獨個兒拍攝了半身像，接著我也拍攝了半身像。回家的途中，媽媽才對我說了一點點兒：
“小允，我們一家要移民到中美洲去了，你喜歡嗎？我們一家坐飛機呢！”
我聽了搔搔頭，心里有點高興，我知道伯父住在中美洲的危地馬拉，他在那邊開了間商店。聽媽媽說我們要移民到那里去，就是不再回來了。就問道：“什么時候去？那么還要上學嗎？”“現在才辦理手續，大約要再等一個月，當然還要繼續上學啊！”
我知道我心里想的是什么，聽到了要移民，我第一個念頭就是以后不用再默書了，當然，我也知道將來到了外地，還是要再上學，也還一樣要默書，但是，在那邊，恐怕不用再默寫那些艱深的中國字了吧？
我不知道是高興還是發愁，媽媽打電話叫人來看家里的家什雜物，那套梳妝椅要賣了，那電視機要賣了，那冰箱也要賣了，我心里總有點不是味兒。
第二天回到學校，班主任張先生又叫我到教員室去，我心里想：“大約又要責備我默書不合格吧。不過，我最多讓她嘮叨兩三次，以后，啊，以后這里什么事也和我不關痛癢了。”
果然，我看見張先生拿出我的默書簿，我低垂下頭，默默地站在她身旁。她慢慢地翻開我的默書簿，第一頁是三十分，第二頁是四十分，第三頁是四十五分，到了第四頁，也是最近默書的一次，呀，我真不敢相信我的眼睛，是七十五分，不但合格，而且成績居然不錯。
張先生和藹又嚴肅地說：“陳小允，這次我叫你來，不是責備你了；你看，你的默書進步啦，今次只錯了五個字，只要你上課留心聽講，回家勤懇溫習，以后一定會進步更快的。你要知道，你是個堂堂正正的中國人，自己本國的文字也寫不好，那不是笑話嗎？小允，我看見你默書進步我真高興，我特地送你一份小小禮物，希望你繼續努力。”
張先生說完了，從抽屜里拿出一本圖書，書名是：《怎樣學好語文》。我接過張先生圖書，雙手不禁顫抖起來。唉，我寧愿張先生像過去一樣責備我，我真是個不長進的孩子，昨天聽媽媽說要移民外國，居然第一個念頭是高興用不著再默寫中國字了，但是，張先生對我的進步多么著急呀！
我離開教員室，看看張先生送給我的圖書，不禁眼眶發熱。回到課室的座位上，我翻開那本圖書，第一段話映入眼簾：“中國有悠久的歷史，有優美的環境，長期地孕育著中國文化，使中國語言成為世界上最優美的語言之一。”
從來沒有一本圖書的內容這樣震撼我的心靈，這一段話，好像有人用豐富的感情在我的耳畔誦讀著。
鐘聲響了，第一堂是國語。以前我上這一課時總是懶洋洋提不起勁，奇怪，今天我翻開國語書，另有一番滋味，我的腦子也忽然不會胡思亂想，全神貫注著張先生授課，我為什么忽然會喜歡了國語科，覺得張先生每一句話都那么動聽？這一堂好像過得特別快，一下子就是下課鐘聲。
這天放學回家，我一口氣讀完張先生送給我的圖書，這本書淺顯地介紹中國語文的發展，然后分述豐富的中國語文，簡練的中國語丈和優美的中國語文，最后還講述學好中國語文的方法。我一下子對中國語文知道很多很多，我有點怪張先生，為什么不早點送這本書給我，讓我早點知道中國語文的豐富和優越。我放下了書，走到爸爸跟前，問爸爸說：“爸爸，我們將來移民到中美洲，我還有機會學習中國語文嗎？”
爸爸說：“我正為這件事操心。我知道那邊華僑很少，沒有為華僑辦的學校。到了那兒，你便要學習那邊的西班牙文。我擔心你會漸漸忘記了中國語文了。”
我聽了嚇了一驚。我拿起一張報紙，單是大字標題就有不少字不認識，不要說報紙的內文了。我現在念五年級，可是因為我過去不喜歡國語科，語文實在學不好，大約實際只有三四年級的中文程度。
我張惶地拿出國語書，急急溫習今天教過的課文，我覺得課文內容饒有趣味，我又拿出紙，用筆反復寫熟新學的生字。我想起自己頂多還有一個月學習語文的機會，心里就難過，真希望把整本國語書，一下子全學會。
我一連兩次默書都得到八十分，張先生每次都鼓勵我；最近一次默書，我居然一個字也沒有錯，得到一百分！那天國語課，張先生拿出我的默書簿，翻開第一頁給大家看，然后又翻到最后一頁，高高舉起讓同學們看清楚。張先生說：“陳小允的驚人進步是我們學習的好榜樣。你們看，他學期開始默書總不合格，現在卻得到一百分！”
有誰知道我心里絞痛！唉，語文課，在我深深喜愛上你的時候，我就要離開你了，我將要接受另一種完全不同的外語教育了，想到這里，我噙著淚。坐在我側邊的葉志聰看見，大驚說：“張先生，陳小允哭啦！”
同學們都奇怪地注視著我。張先生走到我身旁，親切地撫著我的頭，說：“小允，你為你的進步而哭嗎？”
我抹拭著淚水，站起來，嗚咽地說：“張先生，我下星期要離開這里了，我們全家移民到危地馬拉，我……我再沒有機會學習中國語文了。”
我的淚糊著眼睛，看不見同學和張先生的反應，只知道全班忽然異樣的沉寂，張先生輕撫著我的頭，叫我坐下。
離開這里的日子越來越逼近了。同學們都紛紛在我的紀念冊上留言，聲聲叮囑不要忘記中國，不要忘記中國語文。
這天，是我最后一次上國語課了，張先生帶來一扎用雞皮紙封好的包裹，她對全體同學說：“陳小九是最后一天和大家相敘了。我們祝福他在外地健康快樂地成長。我沒有什么送給他，只送他一套由小學六年級到中學五年級的語文課本，希望他遠離祖國后，還可以好好自修，不要忘記母語！”
我接過這套書，心里極度難過。下課后，同學們都圍上來，有人送我一本中文字典，有人送我一本故事書。他們的熱情，使我一直熱淚盈眶。
別了，我親愛的老師，我親愛的同學！我一定不會忘記中國語文，我把我的默書簿一生一世留在身邊，常常翻閱它，我會激勵自己把中國語文自修好，像這本默書簿的成績那樣。
何紫（1938-1991）生于澳門，廣東順德人。在香港高中畢業后當過教師三年。后任《兒童報》編輯、《華僑日報》編輯、《幸福畫報》特約撰稿人。1971年辦兒童圖書公司。1981年創辦山邊社，出版普及讀物和兒童圖書。曾任香港兒童文藝協會會長。出版有《四十兒童小說集》《兒童小說新集》《兒童小說又集》《二十六短篇童話集》《我的兒歌》《那一顆榕樹》《我的童話》等。在大陸出版的作品集有《別了，語文課》《臭水溝旁的城堡》《何紫作品選》等。
1 張老師為什么送給“我”這樣的禮物？
2 作者在自己的語文學習中有著比較特殊的經歷，也留下了一條愛上語文的情感經歷。結合文章內容說說作者的感情態度變化的過程。
3 讀了這篇文章后，你有什么感受？
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