今年是全國各省市單獨(dú)命題的第三年，且范圍擴(kuò)大到十五個(gè)省市。但因今年仍是舊教材高考的最后一年，各地命題的基本思想、考點(diǎn)、題型與2005年相比基本沒有變化，題量相對穩(wěn)定，21或23個(gè)題，主觀題120分或114分，客觀題30或明或36分。
語言知識(shí)和語言表達(dá)部分有較前幾年已有了一些改變，但仍集中在第一大題和第六大題。考點(diǎn)仍涉及語音、字形、正確使用標(biāo)點(diǎn)、正確使用熟語、正確使用實(shí)詞和虛詞、辨析并修改病句、擴(kuò)展語句和壓縮語段、選用仿用變換句式、語言的簡明連貫得體、正確使用常見的修辭方法、文學(xué)常識(shí)等，前六個(gè)考點(diǎn)一般在1-6題以客觀題的形式考查，后幾個(gè)考點(diǎn)一般以主觀題的形式在18-20題或者20-22題中考查。但全國卷Ⅰ以主觀題的形式考查虛詞，福建卷以主觀題的形式考查段落，皆形式新穎。字形、熟語、辨析并修改病句這三個(gè)考點(diǎn)是除上海外各省市都考了的。
名篇名句默寫仍在第二卷，難度不大，多出自于課本。有幾個(gè)省市增加了文學(xué)常識(shí)的真空，但是所選的都是著名的作家和作品，學(xué)生大都熟悉。
古詩文的考查包括古詩詞鑒賞和文言文閱讀。古詩詞的鑒賞一般是從形象、語言、寫作技巧、表現(xiàn)手法、作者的思想感情、意象、意境等方面進(jìn)行鑒賞的。此類試題開放性會(huì)越來越大，所選篇目也不再局限于唐詩，所以學(xué)生要在平時(shí)多讀、多品昧，多掌握一些鑒賞詩歌的方法和技巧。
考綱對文言文的要求是淺易的，近幾年來，文言文主要出自于《二十四史》，今年各地考題中文言文選材依然遵循淺易的要求，但時(shí)間跨度更大，體裁有了更大的突破。如江西卷的《續(xù)古文觀止》，安徽卷是《齊民要術(shù)﹒序》，浙江卷是明代方孝儒的文章，湖南卷更特別，竟是曾國落的《〈湖南文征〉序》。
文言文的考點(diǎn)、題型、題量基本穩(wěn)定。客觀題3-4道，涉及實(shí)詞、虛詞，篩選，概括文意。
文章的翻譯的分值仍在加大，一般是8-10分，文句大都出自于文言文閱讀，只有個(gè)別省市另選小文段。
現(xiàn)代文閱讀在高考中占有極其重要的地位。高考對現(xiàn)代文的考查主要是自然科技文、社會(huì)科學(xué)文、文學(xué)作品來進(jìn)行。先材極其廣泛，時(shí)效性強(qiáng)，信息量大，時(shí)代氣息濃厚。
自然科技、社會(huì)科學(xué)文章閱讀主要涉及理解文中重要詞語、重要句子的含義、篩選并整合文中的信息，根據(jù)文中內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象。綜觀各地的高考題基本上都是這些考點(diǎn)。
文學(xué)作品的閱讀仍以散文為主，選文文質(zhì)兼美，體現(xiàn)人類真摯的情感，人文氣息濃厚，富有社會(huì)意義。
文學(xué)作品從題型題目量來看沒有多大的變化，有些省市由原來的18分增加到22-23分。考點(diǎn)有理解重要句子的含義、篩選并整合文中重要的信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度、概括文章進(jìn)行推斷想像、鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧、評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，后兩個(gè)考點(diǎn)有的省市仍以客觀雙向選擇題的形式考查。前幾考點(diǎn)是以主觀簡答題的形式考查。
高考?xì)v來受到教育界以及全社會(huì)的關(guān)注，而高考面紗一揭開，人們最關(guān)注的就是作文題。從今年的各省市的作文來看，話題作文一統(tǒng)天下的局面徹底結(jié)束。綜觀全國作文試題情況，不難看出命題的新思維、新特點(diǎn)、新趨勢。
一、取材視野廣闊，拓寬了情景材料的來源。
今年的作文取材十分廣泛，有的是名言警句（浙江、江蘇），有的是寓言故事（山東、廣西、全國），有的是現(xiàn)實(shí)鏡頭（重慶、北京），有的是網(wǎng)絡(luò)調(diào)查（全國Ⅱ），反映了作文命題貼近了考生的現(xiàn)實(shí)生活的理想。給考生自由發(fā)揮的空間就更大了。
二、關(guān)注情感哲理，引發(fā)直面人生的思考。
各地作文的命題目既保持了健康格調(diào)，又關(guān)注了考生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)考生直面人生，感悟人生。人情味更濃，生活性更強(qiáng)，涵蓋理性，看重思辨，呼喚理性的光芒，關(guān)注和培養(yǎng)觀察和思考的習(xí)慣，追求文化品味和文化內(nèi)涵，關(guān)注心靈的自我修養(yǎng)。
三、打造思維平臺(tái)，拓展了立意思路。
不論是話題作文，還是材料命題作文，只要寫作范圍廣闊，并有一定的審題限制，都可視為好作文。話題目作文給了考生的選擇余地大，但同時(shí)宿構(gòu)抄襲的可能性也會(huì)隨之增大。命題目作文雖可抑制宿構(gòu)傾向，但審題（寫作范圍）又受到了較大的限制。為了揚(yáng)長避短，命題人通過揭示材料內(nèi)容含義和拓寬寫作范圍等方法，搭建寫作思維平臺(tái)來解決這一矛盾。
例如：全國II卷（黑龍江、吉林、廣西）高考作文題的提示語；山東“從這則寓言中你感悟到了什么呢？請以此為話題，寫一篇除詩歌以外的作文”；北京“隨著時(shí)代的發(fā)展，今后還會(huì)有許多不斷涌現(xiàn)出的新的北京符號(hào)。保留以往的符號(hào)，創(chuàng)建新的符號(hào)，是北京人的心愿。對此請以“北京的符號(hào)”為題，寫一篇文章，談?wù)勀愕母惺芎涂捶āＴ姼璩猓捏w不限，不少于800字。“。像這樣的一些提示語，不僅降低了寫作的難度，而且還拓展了立意思路。
四、形式不拘一格，預(yù)示了高才作文的走向。
2005年的高考作文已經(jīng)給話題目作文解鎖。2006更是異異彩彩紛呈。如今多種題型更存的局面已經(jīng)形成，如話題作文有：全國卷II、湖北、福建、山東等，情景作文有：北京、廣東、重慶等，命題作文有：天津、安徽、上海等。
從近二十年的高考作文命題形式來看，我們發(fā)現(xiàn)，它經(jīng)歷了一個(gè)由給材料作文到話題作文再到命題作文、材料作文和話題作文等多元化并存的發(fā)展軌跡。當(dāng)然，2006年全國各地作文試題，也有瑕疵，如仍然缺少思辨的理性色彩，話題作文仍占主流，有的題目過于寬泛，有的限制又過于死板等。
2006年高考的大幕已經(jīng)落下，2007年高考的序幕早已拉開。2007年高考是實(shí)話新教材之后的第一年，各省市的試題會(huì)更加異彩紛呈。但要本著循序漸進(jìn)的原則，穩(wěn)定中逑突破，穩(wěn)定中求創(chuàng)新。
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