萬(wàn)源市中學(xué) 張翔
進(jìn)入21世紀(jì)，獨(dú)生子女己成為在校學(xué)生的主體，他們成長(zhǎng)的物質(zhì)條件、精神條件更加豐富。但是，許多資料顯示：存在焦慮、恐懼、強(qiáng)迫等情緒障礙的青少年患者則明顯增長(zhǎng)。這不斷警省人們：獨(dú)生子女的心理問題不容忽視，獨(dú)生子女心理素質(zhì)的提高刻不容緩。現(xiàn)就我班李星的心理健康教育，談?wù)勎覍?duì)學(xué)生不良心理矯正的探索。
一、祖母的哀求
“老師，你幫幫我呀，我這么大年紀(jì)了，還受罪呀。他爸媽不管，把這個(gè)孽障送回來(lái)，我如何管得了！”原來(lái)她就是李星的祖母，他祖母介紹到：他父母在成都做生意，在成都有房有車。李星之前在成都讀書，常與家長(zhǎng)較勁。他祖母說(shuō)：“他們一天都忙，自己不管孩子，放在我這兒讀完小學(xué)就弄到成都去，孩子一到成都就與他爸鬧別扭，他爸一急就是用電線抽，從不講道理，那哪行呀。孩子都成這樣了還說(shuō)是我慣的，未必我還管錯(cuò)了！”原來(lái)李星到他父親那兒去了，父子之間無(wú)法溝通，造成李星的一些心理上的問題。看到他祖母委屈的樣子，我答應(yīng)幫助這個(gè)老人。我對(duì)這個(gè)孩子的心理表現(xiàn)做了深入的研究。
二、李星不良心理的成因
1、隔代呵護(hù)，家庭教育失范
李星的父母在外創(chuàng)業(yè)，李星一直在爺爺婆婆的呵護(hù)下長(zhǎng)大，樣樣都能順利地得到滿足。他父親講了一個(gè)細(xì)節(jié)：一年春節(jié)，家中很多客人，李星邊洗腳邊看電視，洗完后轉(zhuǎn)身穿上鞋繼續(xù)看晚會(huì)。爺爺看到了對(duì)李星的父親說(shuō)：“不去把水倒了，擺在那兒，好看呀？”李星的爸又急又氣，還是無(wú)可奈何的執(zhí)行。還有李星小時(shí)候邊吃面條邊吃薯片，李星的父親讓李星先吃面條，李星“哇”的一聲大哭起來(lái)，爺爺過(guò)來(lái)說(shuō)：“小孩子也，對(duì)他那么兇干嘛？孫兒乖，快吃，我打你爸爸。”李星停住了哭聲，并說(shuō)：“買火炮放在爸爸頭上，炸爸爸。”對(duì)小孩子不能明辨是非的想法理應(yīng)批評(píng)、澄清，可爺爺為了順從孫子卻跟著說(shuō)：“好，好，快點(diǎn)吃，吃了去炸爸爸。”這無(wú)疑是增長(zhǎng)了小孩子的反叛的情緒，混淆了幼小心理的黑白是非，給家庭正面教育帶給不可挽回的消極影響。家庭環(huán)境使李星分辨不清是非，弄不清對(duì)錯(cuò)，難以形成熱情、開朗、言行一致、辦事有分寸、講原則的性格和道德品質(zhì)。相反，卻養(yǎng)成孩子憂郁、冷漠、懷疑、表里不一的古怪性格。
2、缺少關(guān)愛，道德底線被突破。我多次家訪，才知他父親很能干，事業(yè)也確實(shí)做得很成功。就是認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)不行，掙錢沒地方用，在外提到自己的孩子沒有面子，心情很不好受。所以，一見李星就生氣，沒有好的語(yǔ)言，諷刺李星成才，李星的父親在交談中說(shuō)：“只要是那塊料，他讀他的書，我掙我的錢，多給他掙點(diǎn)錢不好嗎？他就是不爭(zhēng)氣。”李星也不示弱，常用“都是你沒管過(guò)我造成的”還擊，父子倆常發(fā)生爭(zhēng)斗，誰(shuí)也不服誰(shuí)。李星一點(diǎn)也看不起父親，常在同學(xué)中說(shuō)他父親能掙錢是運(yùn)氣好，沒有本事，還說(shuō)自己今后肯定比父親行。來(lái)到班上后，同學(xué)們又另眼相看李星，使他心情更不好，老師也沒有深入了解總認(rèn)為他是個(gè)不聽話的孩子，他有一次很激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“老師，我不是壞學(xué)生。婆婆現(xiàn)在也認(rèn)為我是個(gè)孽障，老師總愛把我和那些壞學(xué)生放在一起，他們都是不學(xué)習(xí)的人，我怎么能是那樣的人。我只是對(duì)爸爸不滿，我的休息時(shí)間都被他請(qǐng)的奧賽輔導(dǎo)老師占了，我不喜歡音樂，爸爸硬給我買個(gè)鋼琴，我想回來(lái)讀書，在成都與他們作對(duì)才成了這樣的。”我給他指出了正是他自己的行為，使老師和家人產(chǎn)生了對(duì)他的看法。每個(gè)獨(dú)生子女類學(xué)生在教育時(shí)思想都有一個(gè)轉(zhuǎn)化、感動(dòng)的底線，來(lái)自道德、情感或物質(zhì)、榮譽(yù)等。我們的家庭和學(xué)校的教育為了達(dá)到自己的目的，常不顧學(xué)生自身的感受，沒有切實(shí)地去分析學(xué)生的真實(shí)處境，給他們以關(guān)愛；而是，把自己的想法一古腦兒加在學(xué)生身上，傷害了學(xué)生的真情，思想底線突破后，看不到希望，他們就以爛為爛，有時(shí)甚至產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，讓他走向反面。
三、李星的心理特征
1、自負(fù)虛榮，心靈孤獨(dú)。李星長(zhǎng)期與爺爺、婆婆一起，對(duì)他的要求百依百順，過(guò)分溺愛和嬌寵，談的都是長(zhǎng)處，他在鮮花、贊揚(yáng)聲中自我陶醉，過(guò)于自負(fù)，迷失自我，產(chǎn)生了極強(qiáng)的自我為中心的觀念。由于成績(jī)表現(xiàn)得不如人意得不到家長(zhǎng)和同學(xué)們的承認(rèn)，李星的自尊進(jìn)入了一個(gè)怪圈：在校與別人比吃、穿、玩，穿的是名牌，談的是名星，成天談的是足球、游戲，富家子弟特有的表現(xiàn)，自尊演變成了虛榮使交友的面越來(lái)越窄。同時(shí)，李星的父母根本沒有時(shí)間陪孩子娛樂、談心交流。由于父母難以有效溝通，爺爺、婆婆只是實(shí)際意義上的搖錢樹，無(wú)法關(guān)注孩子的精神生活需求和心理感受。李星又很少與同齡人溝通交流，沒有知心朋友，找不到情感傾訴的對(duì)象，常常感到非常苦悶、憂郁、孤獨(dú)。
2、執(zhí)拗任性，情緒暴躁。一次上自習(xí)課，他在玩手機(jī)，我走到他面前生氣地說(shuō)：“你沒認(rèn)真學(xué)習(xí)在玩手機(jī)。”他說(shuō)：“我沒玩手機(jī)。”我拿過(guò)手機(jī)說(shuō)：“一個(gè)學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，不想讀書就走，幫父母干點(diǎn)活還能產(chǎn)生點(diǎn)價(jià)值。”他說(shuō)：“我也沒說(shuō)我是學(xué)生，走就走。”于是，他揚(yáng)長(zhǎng)而去。我看手機(jī)上還有他沒寫完的信息：爸媽我通過(guò)這段時(shí)間的思考，以前有很多事，我真的錯(cuò)了，我現(xiàn)在表現(xiàn)……我后悔沒讓他寫完，確實(shí)把他當(dāng)時(shí)心境破壞了，也難怪他發(fā)怒，真的，有時(shí)錯(cuò)誤也是美麗的。物理老師上課時(shí)不知他的名字，讓他答問時(shí)就說(shuō)：“后面那個(gè)胖學(xué)生起來(lái)回答。”一下就激怒了李星，把凳子一掀就往外走。原來(lái)他本身胖，怕同學(xué)們笑話，從來(lái)都忌諱別人叫他胖子。李星從小生活在自我封閉的世界里，享受著百般呵護(hù)，優(yōu)越感十足，性格執(zhí)拗，在家中一切都受他支配，自己認(rèn)定的事就是對(duì)的，就要去做，誰(shuí)也不能改變。
3、渴望朋友，樂于助人。李星剛來(lái)時(shí)，打扮時(shí)髦，全身被名牌包裹著，對(duì)同學(xué)不屑一顧，很久不能融入集體之中，同學(xué)與他格格不入，言行沒有朋友關(guān)注，快樂、痛苦無(wú)人分享。他深感惱火。于是，我暗地找班委成員主動(dòng)接觸他，并轉(zhuǎn)告他轉(zhuǎn)換角色。他在自我解剖中說(shuō)：“同學(xué)很關(guān)心我，我要盡快融入班集體中，不能自以為是了，一滴水只有放入大海中才會(huì)有永恒的生命，我也只有回歸到同學(xué)中去，才能感知集體的溫暖。”不久，他的服飾、發(fā)型改過(guò)來(lái)了，語(yǔ)言隨和了，還主動(dòng)把自己從成都買的教輔用書、課外讀物帶來(lái)與同學(xué)們分享，并在班委倡導(dǎo)下開起了一個(gè)圖書角，同學(xué)們終于接納了他。我班一個(gè)女同學(xué)得了腎衰竭，團(tuán)支部組織同學(xué)們上街募捐，由于他剛來(lái)到班上，就沒有人與同他搭檔，他很委屈地找到我說(shuō)：“老師，我也要去募捐，我先捐五十元放在你這兒，不要說(shuō)出去。不然，同學(xué)說(shuō)我有錢在出風(fēng)頭。”我也想借機(jī)考驗(yàn)他一下，就找來(lái)熟悉情況的組織委員同他一道去。他表現(xiàn)積極，舉止大方，敢說(shuō)敢做，他們的小組募捐的情況很好。面對(duì)這個(gè)有朝氣的孩子，我心中對(duì)他漸漸有了好感。
三、我對(duì)李星的教育方法
1、找尋心靈溝通的契機(jī)。我一直在尋找李星父親身上令人起敬的事，來(lái)喚醒李星的心靈。有一次，我在全班主題班會(huì)上講了一個(gè)感人故事：有一個(gè)軍人退伍后，靠開車掙了錢，準(zhǔn)備把生意做大點(diǎn)，就去做香菇生意，結(jié)果一下就把老本虧進(jìn)去了，于是回過(guò)頭來(lái)開車。有一次，旅客都下車了，在車上發(fā)現(xiàn)一個(gè)包，包里有八萬(wàn)多元錢，還有許多證件，他把這些東西交到派出所去了，歸還了主人，當(dāng)時(shí)主人給他三萬(wàn)元作酬金，他沒有要。后來(lái)，這個(gè)老板佩服他的為人，幫助他做生意，重振旗鼓。現(xiàn)在這個(gè)司機(jī)在成都做生意了，也發(fā)展得很好。全班同學(xué)都受到了很大的教育，李星都表現(xiàn)出敬佩的神色。后來(lái)，我找來(lái)李星讓他談感受，他很佩服這個(gè)司機(jī)，并贊揚(yáng)他是個(gè)英雄。我說(shuō)這個(gè)人就在你身邊讓他猜，通過(guò)數(shù)個(gè)答案的否定，在他很疑惑時(shí)我告訴他這個(gè)人就是他父親時(shí)，他簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵，說(shuō)我沒想到我爸還這么高尚呀！李星從心中佩服父親了，我抓緊時(shí)機(jī)說(shuō)你爸身上還有很多優(yōu)點(diǎn)你不知呢，你去了解一下吧。他在與他父親的接觸中互相增進(jìn)了感情，同時(shí)李星的父親也開始尊重李星的人格和注重李星個(gè)性的發(fā)展了，父子倆的心終于融到一起了。
2、搭建心靈疏導(dǎo)的平臺(tái)。一個(gè)良好的班集體，就是一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的平臺(tái)，就是學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的精神支柱。李星從小練過(guò)書法，字寫得好，班委讓他主持辦板報(bào)，在與同伴們組織材料過(guò)程中，受到真善美的感染。有一次，他素材中有一段《背影》的寫作花絮，講的是朱自清與他父親的矛盾，后來(lái)，朱自清為了表達(dá)懺悔寫了《背影》，讓其父親老淚縱橫，理解了兒子，并含笑九泉。我問他為何選這篇文章，他說(shuō)：“父子間有了矛盾，都不好受，我有這種經(jīng)歷，我父親那時(shí)，認(rèn)為我有很多毛病，因?yàn)椋覜]有為他爭(zhēng)光，在朋友面前不敢提我的表現(xiàn)和成績(jī)，他要我成為神童，那哪行。常用武器就是諷刺、挖苦，我一頂嘴，他就罵，有時(shí)還打，我根本不想和他們一起。”還常責(zé)怪：“你看，你看，你婆婆把你慣成啥樣了。”“我當(dāng)時(shí)心理真受不了，我婆婆對(duì)我多好呀。我就更加逆反，他的語(yǔ)我都不聽，反著來(lái)。”“現(xiàn)在，我也有點(diǎn)后悔沒聽父親的話，確實(shí)傷了他的心，他辛苦在外奔波不也是為我嗎？我把這段寫下來(lái)，讓人們都了解朱自清的心境，以此讓同學(xué)們都理解父母吧！”孩子可塑性是極強(qiáng)的，一個(gè)細(xì)節(jié)可以打動(dòng)一顆心，只要給他一個(gè)支點(diǎn)，他找到了智力的最佳釋放點(diǎn)，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的情感動(dòng)力。
母親節(jié)到了，我照例布置學(xué)生回家做一件關(guān)心母親的事，并寫出自己的感覺。李星給我講：“母親不在家。”我說(shuō)“你回去關(guān)心一下祖母吧。”他高興地答應(yīng)了。后來(lái)在他周記里看到：“我今天回去給婆婆洗了一次腳。開始，她不愿，我說(shuō)這是任務(wù)，她才答應(yīng)了。我看到她腳上的繭，心里酸酸的，這么大年紀(jì)了還要來(lái)關(guān)心我。特別讓我吃驚的是她右腿上有道傷痕，婆婆說(shuō)是年輕時(shí)骨折做手術(shù)留下的。那時(shí)，生活很艱難，婆婆去撿磚，一不小心磚倒下來(lái)壓折了腿，她為了我們這個(gè)家付出了多少呀。聽婆婆講，當(dāng)時(shí)，爸爸還在讀高中，為了家，也被迫輟學(xué)，因?yàn)樗羌抑械拈L(zhǎng)子，后來(lái)爸爸當(dāng)兵去了，在部隊(duì)里自學(xué)又考上了軍校。我原先從來(lái)不知這些家事，認(rèn)為爸爸沒什么了不起，不過(guò)是運(yùn)氣好，我徹底錯(cuò)了。婆婆還對(duì)我說(shuō)，我現(xiàn)在看到你就想起你爸爸讀書的情境好苦呀。我只想把對(duì)他的不好在你身上彌補(bǔ)起來(lái)呀，我邊洗邊流淚，婆婆也哭了。我下決心，我一定要爭(zhēng)氣，不再讓婆婆生氣了。我批閱后，讓他在班上的“青春心事”主題班會(huì)上講了這件事，講完后，見他淚流滿面，他在班集體讓自己的情感自由渲泄，讓自己的苦有人知，歡樂有人曉，讓每個(gè)學(xué)生都了解他，他又回到了集體中，同大家一起在一個(gè)溫暖的大家庭里共同進(jìn)步。從此，找到了精神的支柱，再也不封閉，再也不孤立無(wú)援了。只有他自己的心理認(rèn)知才是最有效的行動(dòng)指南，如果沒有自身內(nèi)心體驗(yàn)和親身經(jīng)歷，外界什么力量也無(wú)法辦到的。
3、營(yíng)造心靈調(diào)適的氛圍。著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。”我們深知李星真正要成為一個(gè)好學(xué)生關(guān)鍵還在于自身的努力，我們開始注重培養(yǎng)他健康的人格，教會(huì)李星學(xué)會(huì)做人。我們?cè)诎嗉?jí)運(yùn)用多種手段，調(diào)動(dòng)各種積極因素，讓李星在班集體中得到公平、公正的認(rèn)定，然后發(fā)揮集體教育的力量，培養(yǎng)加強(qiáng)李星克服困難的意志力，開展自我解剖活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校規(guī)章制度，制定了《自我教育常規(guī)手冊(cè)》，讓李星與班委成員結(jié)對(duì)子，結(jié)合存在問題自我解剖言行，如他分析愛說(shuō)謊的原因： (1)怕挨老師批評(píng)，因此學(xué)習(xí)上經(jīng)常說(shuō)謊。(2)怕挨罵，因此不敢跟家長(zhǎng)說(shuō)實(shí)話。(3)自己太懶，又管不住自己，因此經(jīng)常不完成作業(yè)，違反學(xué)校紀(jì)律。然后針對(duì)規(guī)章制度提出要求，確定達(dá)到的目標(biāo)，在和諧的氛圍中，隨時(shí)讓內(nèi)心得到正確導(dǎo)向的體驗(yàn)。同時(shí)，努力營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，培育學(xué)生的健康審美情緒，熏陶學(xué)生情操，潛移默化學(xué)生的情感，讓一幅標(biāo)語(yǔ)、一句溫暖的話語(yǔ)，一次活動(dòng)交流，使反叛的心趨于感激，躁動(dòng)的情緒趨于平靜，讓枯萎的心靈綻放花朵。只要各個(gè)環(huán)境充滿愛，就能軟化每顆僵硬的心。
四、引起的反思。現(xiàn)在教育有一個(gè)顯著特點(diǎn)：過(guò)去是孩子不了解父母，父母很神秘，現(xiàn)在是父母不了解孩子，孩子很神秘。家庭、社會(huì)受利益趨動(dòng)，真正給孩子有價(jià)值、具有實(shí)際意義的導(dǎo)向已不能成為主流，童話離我們太遠(yuǎn)，生活離孩子很近。復(fù)雜的對(duì)象，簡(jiǎn)單的教育，單一的環(huán)境，正是今天教育無(wú)力的重要原因。孩子是無(wú)辜的，他們的病態(tài)是成人教育的病態(tài)所致，因?yàn)檎嬲慕逃慈烁竦慕逃换膹U了。我們做教師的必須認(rèn)準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生不良心理產(chǎn)生的源頭，相信每個(gè)學(xué)生都是能教育的，用愛心和耐心在他們荒蕪的情感沙漠中培育出綠洲。李星成功實(shí)現(xiàn)了心理健康素質(zhì)的提高，又高高興興回到了溫暖的家，看到他朝氣蓬勃的臉，充滿活力的表現(xiàn)，我們誰(shuí)又不高興呢！但是細(xì)想起來(lái)，我們對(duì)學(xué)生都有不接受的時(shí)候，有時(shí)還近乎于殘忍。想開初，我聽到李星要來(lái)，內(nèi)心還是很自私的，暗地里對(duì)班委招呼，讓他們注意李星的表現(xiàn)，害怕他影響班上的紀(jì)律，這給后來(lái)我做李星的工作帶來(lái)了無(wú)形的消極影響。因此在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，老師、家長(zhǎng)一定要留心自己的教育方法和思想。
作者郵箱： ZHANGGOU70@YAHOO.COM.CN
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