最后的常春藤葉
邳州市官湖高中高一語文組 何付祥
教學目標
教學重難點
一，導入：
問題探討，大家對藝術的看法？舉例：某地某藝術家將一噸蘋果放入游泳池中讓其自然腐爛，取其名曰“人生”；另有一位藝術家將數噸啤酒倒入噴泉中，取其名曰“飄香的季節”這樣的行為叫不叫藝術呢？有人對學藝術的人的評價“遠看像撿破爛的，近看像要飯的，仔細一看原來是美院的”藝術家都是這樣的么？（學生討論，明確）今天，我們來學習一篇文章，它可能會讓我們對藝術，藝術家有個全新的認識。
-------------板書《最后的常春藤葉》
二，學生默讀文章。
A，清除生字詞障礙 B，這篇文章與我們以前所學的文章有和區別？（有什么特別之處？）
（學生瀏覽討論后，可以看出文章具有幽默感〈肺炎先生等段落；但它的幽默能不能讓人開懷大笑呢？不能，反而讓人感到傷感〉所以他的文章具有“含淚的微笑”的特點。
（向學生介紹《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》等）學生基本上可以總結出：下層人的生活，出人意料的結局。
學生再讀課文，體味以上的特點
三，1，大家對文章有了一個較為全面的理解，那么這篇文章主要在敘述什么事情？
（學生基本上會回答：瓊珊生病，最后在朋友們的幫助之下終于恢復了）
照這樣來看，那么本文的主人公是誰了呢？
（學生思考：蘇艾
瓊珊
貝爾曼
教師總結：瓊珊為什么戰勝了自己？（信念）誰給她的信念？（貝爾曼）那誰作為主人公要好一點呢？（貝爾曼）
2，貝爾曼是什么樣的人呢？文章幾次提到了他？能看出他具有什么樣的性格？
兩次（a,外貌-----性格暴躁，酗酒成性，牢騷滿腹，郁郁不得志
b，語言-----善良，具有同情心
（欲揚先抑）
c，別人的口述----虛弱，凄風苦雨中去世
3你能想象出貝爾曼是怎樣畫上那片葉子的么？（學生運用想象，大致回答）。我們能想象出來，在凄風苦雨中，貝爾曼先生畫葉子的情形，為什么作者不寫出來卻寥寥數筆帶過？
（留下豐富的想象空間，更豐富了貝爾曼的形象，同時增加的文章的悲涼的氣氛）
4，文章是在講貝爾曼的美好的心靈，蘇艾瓊珊的友情及奮斗。為什么題目叫做《最后的常春藤葉》？
（a， 這片葉子是希望的象征，是它讓瓊珊戰勝了死亡。它在課文中起到舉足輕重的作用
（b， 貫穿了全文，所有的人物其實都在圍繞葉子而努力，是葉子把這群人團結在一起
（c， 用“最后一片常春藤葉”實現了貝爾曼先生的夙愿，它成為了貝爾曼的杰作。解釋了什么樣的作品叫藝術，叫杰作
5，其實作者想通過《最后一片常春藤葉》向世人說明什么？我們知道什么叫藝術了么？
（人與人之間的友情，藝術的真善美。藝術必須能夠與人的心靈達到共鳴，能夠洗滌人的心靈，藝術的最高境界是拯救人類，拯救靈魂）
6，請用150字左右描述貝爾曼畫葉子的情景。
（培養學生的想象能力）
四：總結
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