吳激洲

一，題目大家擬

常言道“巧婦難為無米之炊”，要學生寫好作文，首先就要讓他們有東西可寫。要他們有東西可寫，就得讓他們寫自己熟悉的社會生活、校園生活、家庭生活。面對紛繁復雜的外部世界，用自己的眼光審視，憑自己的頭腦思維；說自己的話，寫自己的事，傾訴自己的真情實感。因此 我對學生作文的要求就是四句話：“我手寫我事，我手寫我心，我手寫我思，我手寫我情”。 要達到上述要求，作文的命題就必須切合學生的實際，所以我的第一步曲就是：題目大家擬。

每學期開學的第一周，我就和學生一起每人擬一至兩道作文題。擬題的要求是：貼近自己的生活實際，占有一定的材料，有話可說，有事可寫。話題作文、命題作文、材料作文不拘。然后用一節(jié)語文課，把大家擬的題目拿出來討論評選。從中篩選出20道大家認為擬得好的題目，作為本學期的作文題。

這些題目來之于學生又用之于學生，大家寫起作文來就不至于無話找話，搜索枯腸，東拼西湊，乃至說些言不由衷的假話空話套話。

從實踐中看，學生自己動手命的題目，有不少是命得相當好的；有的甚至還與高考作文同工異曲。

二，構(gòu)思大家談

我的第二部曲是：寫作文之前，要求學生先搭好架子，寫出構(gòu)思提綱，然后大家互相交流，評講。這就叫構(gòu)思大家談。

這一步是學生最不愿意做而在我看來卻又是非做不可的工作。因為它對培養(yǎng)學生的邏輯思維，理順文章的條理很有作用，常常決定寫作的成敗。所以我認為這是“磨刀不誤砍柴工”。

我的具體做法是：每寫一次作文，我要求學生先用15分鐘時間寫出提綱。在行間巡視時，我有意識地去發(fā)現(xiàn)上、中、下不同層次的構(gòu)思，要這些同學到講臺上講述自己的構(gòu)思過程及準備運用的材料。然后大家針對他們的講述發(fā)表各自不同的看法，提出改進意見，幫助他們完善自己的構(gòu)思。這樣做能收到集思廣益、博采眾長的效果。同時，通過對幾位同學的構(gòu)思分析，也能為全班同學導引構(gòu)思和寫作的路子。這樣的做法反復幾次后，學生也就由抵觸到接受，由接受到樂意去做了。

當然，在做這一步時，要特別注意引導學生獨立思考，鼓勵有獨創(chuàng)性的構(gòu)思，支持求異思維和逆向思維，防止照抄照搬其他同學的構(gòu)思，造成作文的雷同。

三，得失大家評

以前，我們總是強調(diào)對學生作文要精批細改，以至老師把大量的時間花在批改作文上，而忽視了對學生作文的講評，其實這種事倍功半的做法對提高學生的作文水平并無多大益處，學生對這種方法也并不認同，因此作文本發(fā)下去，學生只是看看分數(shù)便不管不顧了。

　　根據(jù)這一情況，我把重點放在輔導學生對作文的互評互改上。因此我的第三步曲就叫做：得失大家評。

　　我的這一步又有四個步驟：一是我把所有同學的作文全部看一遍，在我的作文批改登記簿上先給出一個分數(shù)。二是選出上、中、下若干篇文章作為范文，在班上讓大家公開點評，指其長，道其短，并提出修改意見，加上恰當?shù)脑u語（這樣反復實踐，同學們對如何評點作文就逐步摸著了門道）。三是全班同學互評互點，既加評語，又給出分數(shù)。被評點的同學可以對評語和分數(shù)提出異議，與評點者互相切磋，以便統(tǒng)一看法和認識；萬一統(tǒng)一不了，允許在作文本上保留自己的意見。四是作文本收上來后，我再把學生所寫的評語認真看一遍，同時把我的想法寫上去，與我所給的分數(shù)對照，看看是否有差距。

　　以上就是我教學生作文的三步曲，也是我通過多年實踐自認為切實可行而且行之有效的方法。我的學生作文曾先后在《讀寫月報》、《語文報》、《中學生作文指導》、《作文》、《湖南日報》等多家報刊發(fā)表。一位升入大學的學生曾給我來信說：“從您那兒學到了很多讓我受益終身的東西。比如說：我們共同擬出的‘學會－－’系列話題作文，因為對話題感興趣和對寫作的愛好，我都百分之百地認真對待，從確定文體到找資料，從確定題目到列寫提綱，從打草稿到文章成型，我從不倦怠。有時甚至連吃飯、下課都在想我的文章該取一個什么樣新穎的標題。所以，我每次作文都能取得比較高的分數(shù)，而且還有幾次作文被您當作范文要我給同學們講解，這極大地鼓舞了我，也使我的語文成績有了大的提高。更讓我鼓舞的是：因為作文題貼近我們的生活和思想實際，所以對我人格的完善和思想水平的提高幫助都很大。因為有高中的文字功底，進入大學后我就在學校征文賽上獲獎，然后通過競聘到院團委信息部，做學生工作簡報的編輯。這些工作對我很有鍛煉意義。”

看來我的這種方法較好地調(diào)動了學生作文的積極性，取得了一定成效，也得到了學生的認可。

作者郵箱： wjz1946@sina.com

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