張琪
前言
8月22日--23日，參加了達州市舉行的高級中學語文教師資格考評工作。本次申請高級中學語文教師資格的教師很多，共有160多人，是所有學科中最多的。語文考評共有四組，我在第一組，同組的另外還有市教科所的一位老所長和××中學的一位語文特級教師。我們這一組共考評了41位老師。課題共設計了五個（據老所長講，這些課題在一月前即對社會發布），課題每半天一個，由上午或下午的第一個講課人抽簽決定。22日上午是聶紺弩的雜文《我若為王》，下午是羅素的文章《我為什么而活著》，23日上午是毛澤東的詞《沁園春長沙》，23日下午是考評總結。通過兩天的聽課，認識了多種類型的語文教師，聽到了一些感人的故事，學到了不少東西，對語文教師、語文教學等也有一些隨想，略記于此。
一、自強不息的典范
總的情況看，申請的老師素質參差不齊，有在一些示范高中已嶄露頭角的優秀青年教師，也有對語文教學略知皮毛卻勇敢申請的嘗試者。有二十出頭的剛從學校畢業的年輕后生，也有經歷坎坷年過半百的老者。其中有幾位教師自強不息的精神很感人。來自宣漢的一位老師，1952年出生，做過代課教師，然后讀師范，函授大專課程、本科課程，一直到取得教育碩士學位，精神實在可嘉。有如此高的學歷、年紀又這么大、又如此自強不息的人，怎會沒有高中教師資格，令人疑竇頓生。聽了他的課，才有所了解。他上課也說普通話，他的普通話實際上就是標準的達州方言在每一句話的末尾音調或上翹或拉長而已，聽起來既別扭又吃力。講了幾分鐘，也是干巴巴的幾條筋，實在不敢恭維。講課實在吃力，我們便叫他停下，在我們尚未發問時，他便大談自己的坎坷經歷和受到的不公平待遇，激烈攻擊某學校在進教師方面的不正之風。交流無法進行，我們便草草結束了對他的考核。當時，我們真的無話可說，實在不好進行評價。鑒于他的精神可嘉，我們還是讓他通過。不過，我想說的是，一個人不能把自己的不如意，全部歸咎于社會；適當進行反恭自省，有時是不可缺少的。與此形成鮮明對比的是，來自開江的一位年輕女老師，課上得相當的好，從口音知道她不是本地人。在隨后的交流中，她講了自己的曲折經歷。她是大學畢業后，通過公招到開江××學校工作，由于在學校根本不受重視，只是干一些雜活：打掃衛生、接待客人等，于是忍辱負重、發憤學習，后通過考試考到西南師范大學離職進修四年，返回后立即申請高級中學教師資格。他的經歷使我們感動，我相信：這樣的教師，一定會有所作為。祝她在以后的教育教學中，一路走好。
二、教師成長的捷徑
講課的順序是依照報名的順序編排的，來自同一個學校的老師講完后，再是其他地方的人講。這樣就給我們了解一個學校的教師素質、教研情況提供了可能。有幾個學校在這方面給我們留下了深刻印象。比如大竹××中學，近年高考成績在同類學校比較突出，這與他們重視教研分不開。通過這次考評，我發現他們特別注重年輕教師的培養，同層次、同年齡段的教師，比其他學校的教師，教學顯得有板有眼：教學結構清晰，教學內容充實，教學訓練有素。記得有一位老師在上《我為什么而活著》一文時，首先提出三個問題：人從何而來，人為何而活，人死后去哪。在排除了一、三兩個問題后，只有第二個問題，才具有現實意義，才是每個人不得不回答的問題，然后引出課題：羅素是如何回答這個問題的。這就給人很充實的感覺，記得一位古人曾這樣發問：五百年前誰是我，五百年后我是誰。那情景跟這位教師提出的問題，一樣引人思索。這位老師在最后與專家組交流時，說的一些話，使我們覺得有同感，他說：我校年輕語文教師多，大家水平都不是很高，但大家很勤奮，都希望通過努力來獲得學生的認可，所以教學效果還普遍不錯。隨后聽了該校其他教師的課后，我們相信了他的話。同組的陳所長以近年高考統計數據證實了他的說法。像這樣的學校，在隨后的聽課中還發現了一些。這值得不少所謂的省級、國家級“示范學�！鄙钏�，我以為。
三、民主作風的理念
在現代的教學理念中，教學應該實現互動，應該進行平等對話，在課堂上應該體現民主作風。這樣課堂才具有生氣，老師才有親和力。記得有一位年輕的女教師，查他的申請表，知道是剛畢業的大學生。但在講課時表現出的沉穩和親和力，令人驚訝。她著妝整潔、得體，身材高挑，眼睛水汪汪的，飄逸的長發，增添了幾分嫵媚。我這里并不想贊嘆她的美麗，在講課的女教師中，美女不少，但卻無甚印象。她之所以能留下印象，主要在于她的能與學生進行充分的交流。本來這次講課，只是面對專家講，課堂無學生�？伤恼n，給人的感覺是學生濟濟一堂，似乎可以聽見學生的應答、交流之聲。隨時面對學生用表情、姿勢、語言進行交流，這是教師應該具備的素質。可有的教師在這點上做得很差，記得有一位中年女教師，據她自己講，長期從事初中語文教學，現在由于學校需要，開始上高中語文，于是申請高中語文教師資格�？伤窃趺瓷险n的呢，走上講臺一動不動，根本不敢看下面，高高舉起一本書，遮住自己整個面部，專家在下面看到的是寫滿了批注的語文課本的頁面，估計是找的一位語文老師的教科書，她拿來當教案使用，站在講臺上照本宣科。我不禁產生疑問，她上初中語文也這樣上嗎，這樣上能合格嗎？像這樣上課的老師，還不只一個人，當然只有讓他們回去再訓練基本功，下次再申請。
四、十四年后的重逢
講課的最后一位老師，是一位年輕的漂亮的女教師，顯示出成熟女性的風采。她一進來，就給我一個驚喜，大聲說道：“張老師，十多年了，你還是那么年輕，一點沒有變”。我挺納悶：這人是誰，在記憶里搜尋了很久，無果。找來申請表一查，發現來自渠縣，估計是自己以前在渠縣師范教的學生，只好微微點頭表示回應。她上的是毛澤東的詞《沁園春長沙》，由于有師生之誼，對她的課我聽得格外認真�？陀^地講，她的課在這次聽過的課中屬于中等水平，教態中規中矩，聲音并不悅耳，不但大且略帶混濁。講課結束后，通過交流，知道她是渠師92屆學生，當時我上她的《文選和寫作》課，她直夸我以前課上得好，給她教益多，比如教古文、寫下水作文等。我并未飄飄然，雖然她說得特真誠，我也知道她的言外之音，希望考評能通過。那兩位評委特地叫我進行點評，我對她的課進行了客觀的評價：對詞的上片寫秋景的分析，還是比較透徹，板書也較工整。不足的是：對上片整體把握不夠，內容顯得單薄，詩歌教學的特點體現不太充分。點評后，在她的再三感謝之下，終于結束了這次做專家評課的經歷。
五、虛擬的專家頭銜
有生以來，有兩次做專家的經歷，第一次是達州某知名中學申報“國家級示范性普通高中”，市教育局抽調我參加專家組對該校創建工作進行初評，那次的經歷令人難忘的是受到的接待之高，出乎意料：該縣主要領導驅車到交界處迎接；考評期間，學校處于高度戒備狀態，安排專人陪同；師生對專家組既主動熱情又敬而遠之；離去時仍然是車隊送行至交界處。事后，我認為：這樣雖然能夠顯示全縣上下創建的熱情，但還是有些虛張聲勢之感。第二次是本次做考評專家，與上次相比，雖無上次的盛大和隆重，但也仍然感受到老師們對評委的尊重：本是相互交流，或是一些未必是成熟的建議，他們或者進行不必要的解釋，或者請求專家諒解；如果感覺自己的課不太理想，就在考評教室外久久不愿離去，或數次返回教室，問詢能否通過；或通過熟人再三打招呼，要求通過。其實，專家也是虛擬的頭銜，在“說你行就行、說你不行就不行”的時代，并無多少實際價值。真正的專家必須有真才實學，不能因為有了一兩次做專家的經歷，就忘乎所以，這一點我還是有清醒的認識的。
在本次考評過程中，同組的兩位專家也讓我受益匪淺，特級教師劉××，在考評過程中表現出的教師素養令我欽佩，他往往從一些細節上如書寫、姿勢、眼神、讀音等對老師進行指導，我以為對一些年輕教師是很有意義的，比要求他們多讀專業書籍、多接受現代教學理念等指導更有實際意義。陳所長是多年從事語文教學研究的，在本市聲望卓著。他評課注重運用專業術語，也就是所謂的講“行話”（在點評詩歌教學時顯得尤其突出，要求在詩歌分析時必須使用專業術語如意象、意境等），注重引導老師從多方面鉆研教材，注重鼓勵教師努力提高語文教師素養，他那種老前輩循循善誘的精神，令人感動。
面對兩天來幾十位語文教師的表演，真有“沉舟側畔千帆過”之感；但即使是“沉舟”，或是“漏船”，面對急駛而過的“千帆”，也會有評論指點的沖動、奮起直追的豪情。基于此，對本次聽課活動，我若有所悟：語文教師，在一個學校舉足輕重，千萬不可忽視，本次申請的教師之多，其他學科難以望其項背，就是明證；靈活駕御教材，用廣博的知識內外勾連，使語文課既生動又充實，這是語文教師的職責；加強教研工作，加快培養年輕教師，是不少學校面臨的當務之急。
漢語，是世界上優美的語言之一，是漢民族歷經數千年而始終繁榮昌盛的不竭動力，是國家生存和發展的根本保證，為弘揚漢語優秀的文化傳統，光大漢語負載的文化意義，語文教師任重道遠，讓我們勉力前行吧。（作者單位：四川省達縣中學，張琪，郵編：635000，電話：0818-5312200，0818-5312666）
（作者簡介：張 琪，生于1965年7月11日，1984年7月參加工作，中共黨員，漢語言文學專業本科學歷，西南師范大學研究生課程進修班結業。中學語文高級教師，達縣青年骨干教師。達縣"思想政治工作先進個人"；達縣教育系統"優秀共產黨員"�，F任四川省達縣中學副校長，中共達縣中學文科支部書記。長期從事高中語文教學工作，有多篇文章在《西南師范大學學報》《中國教育報》《語文報》《讀寫月報》《師范教育》等報刊上發表，著有《滋蘭樹蕙集》）
2006年8月26日
作者郵箱： scsdxzxzq@sina.com
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