編演短劇
教學要求：
通過編寫劇本，提高同學們的語言運用水平。通過對戲劇的排練，培養同學們的組織能力，人際交往能力以及合作精神。通過演出，展示同學們的表演才能。
教學內容：
一、實施步驟
1.通過討論，選取一個適當的題材，成立編寫組，集體構思劇本。也可以把課文改寫成課本劇。
2.在自薦的基礎上成立劇組，確定導演和演員。
3.請戲劇表演的專業人士或有經驗的老師、家長擔任藝術指導。
4.利用課余時間組織排演。
5.演出前，設計出節目單，做好宣傳工作。
6.演出時，可邀請有關領導、老師、家長觀看。結束后進行交流、座談。
二、成果展示
空城計（搞笑課本�。�
(幕啟城門大開，城樓上孔明：披鶴氅，戴綸巾，焚香操琴，左有一童子手捧寶劍，右有一童子，手執塵尾。少頃，司馬懿率眾將士上)
司馬懿：城樓上彈琴的那位是孔明先生么？您好！
孔 明：謝謝！
司馬懿：先生城門大開是想用“空城計”來賺我么？
孔 明：（唱，拉洋片調）
往里頭瞧來往里觀，
一座空城在里邊。
沒有機槍和大炮，
只有歌廳帶酒店。
你要膽大就往里鉆，
看咱倆究竟誰玩完！
司馬懿：（唱，太平歌詞）
孔明呀孔明你別唬行不行，
你這里確實是座空城。
你身邊別無一員大將可用，
只有一班文官外加五千兵。
已分一半先去運糧草呀，
只剩二千五在城中。
孔 明：你昨知道這么清楚呢？
司馬懿：你來看�。ǔ鍪疽槐緯�
孔 明：原來你也有《三國演義》！
司馬懿：（唱，西河大鼓）
《三國演義》人人都能讀，只是那，英雄和懦夫讀來效果不同。英雄讀《三國》，增長雄才大略，懦夫讀《三國》，只會耍呀耍呀小聰明。兩軍對壘實力固然重要，勇氣智謀也常常起作用。若不然，為何小國也能打敗大國？曹丞相為何在赤壁撞個烏眼青？死抱著“定位”無所作為，找臺階，尋借口，自欺欺人！《三國》中多的是頂天立地的大英雄，你是不是真孔明，我已猜中！
孔 明：不管我是真孔明，還是假孔明，反正我在臺上，你奈我何？
司馬懿：我讓你快快下來束手就擒。
孔 明：我就是不下去，你能怎么著？
司馬懿：當真不下？
孔 明：不下。
司馬懿：果然不下？
孔 明：就是不下。
司馬懿：（轉身對眾將士）孩兒們，給我吶喊！
眾將士：孔明下課！孔明下課！
孔 明：（唱，東北二人轉）聞聽“下課”聲我渾身直哆嗦，馬謖連累我，叫我沒法躲。轉念一想我下的什么課呀，何去何從由朝廷來定奪。不聽你們的喝！
司馬懿：（唱，一看歌詞您就知道是什么調）叫一聲，二孔明，有話你聽清……
孔 明：不對！我怎么成二孔明啦？二孔明是小二黑他爹！就這點文化還當大都督？！再說調兒也不對呀，應當這樣唱：“叫一聲，二奶奶，有話你聽清”，哎呀，我怎么成二奶奶了呢？都讓這“下課”給攪和的！
司馬懿：（接唱）用人不當你罪難容，馬謖本是無能輩，山上安營理不通。我軍截斷他汲水道，他山上即成亂馬營。原這等窩囊廢早該撤掉，哪成想你去用他去守街亭！你愧對蜀軍、蜀地老百姓，還有什么臉在臺上裝明公！
孔 明：說那些廢話沒有用，下一出戲是《斬馬謖》，你看我把他砍了，然后上表自貶三級,也算是負了責任！(翻書）對，書里就這么寫的，咱就照貓畫虎。
司馬懿：恐怕你畫虎不成反類犬了。
孔 明：時候不早了，你還進城不進城？
司馬懿：俺也照書上說的做，不進城，看你如何發落馬謖，又如何自貶三級。（對眾將士）孩兒們撤兵�。。时妼⑹肯拢�
孔 明：眾將聽令，跟我一起回漢中，看我“揮淚斬馬謖”去吧。
(幕落)
三、試題樣式
探究“編演短劇”，回答問題。
1.戲劇是通過人物 來推動情節，展開 、塑造 形象的，特別要注意體味人物語言的 。
2.老師確定將《孫權勸學》改編為課本劇，請你把你的構思按要求寫出來。
（1）劇中的主人公是誰？
（2）劇中的矛盾沖突在哪兩人身上展開？ 和 。
（3）劇中的矛盾焦點是什么？
（4）劇中的結局應該是什么？
（5）你認為根據課文內容，還應增加什么內容？
中考連接：
[05四川省樂山市] 語文老師決定把《我的叔叔于勒》改編成課本劇，請你當導演。你已經確定了由同學A扮演于勒，由同學B扮演“父親”，由同學C扮演“母親”，由同學D扮演若瑟夫。
①你應該對這些演員進行指導，要他們從課文人物的 、 、 來表現劇情和塑造舞臺上的人物形象。
②語文老師問你為何挑選同學A扮演于勒、同學B扮演“父親”，你怎樣回答？（2分）
答：因為同學A
因為同學B
（答案：1.對話 矛盾 人物 個性化特征2.（1）呂蒙（2）孫權和呂蒙（3）孫權要呂蒙學習，呂檬以軍中事務繁多來推辭。（4）呂蒙“乃始就學”，才略長進。（5）應增加呂蒙如何好學，如何學習的內容。[05四川省樂山市]① 對話、動作、表情（3分，每填對一個得1分）② 答案要能說明A、B同學為什么適合擔當這些角色。（2分，對A、B兩位同學的回答各占1分。酌情給分。）
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