教案紙
課題失街亭第11周第1課時06年04月24日
教學目的：
1、學習本文通過生動的情節和人物語言來表現人物性格的寫作方法。
2、了解諸葛亮深謀遠慮、賞罰嚴明、嚴于自責的優良作風，認識馬謖狂妄輕敵、剛愎自用、死守教條的錯誤及其危害性。
教學重點：
1、欣賞《失街亭》中的人物描寫方法，進而理解諸葛亮、馬謖兩個人物形象。
2、體會本文通過對比手法描寫人物的方法。
教學難點：
街亭的失守究竟是誰的過錯？
授課方法：講授
授課過程
一、導入
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅”。這是電視連續劇《三國演義》的主題曲，也是小說的卷首詞。每當這首歌回響在耳畔，我們的思緒都會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動人的畫面，引向歷史小說《三國演義》中那扣人心弦的爭戰故事。如三英戰呂布、千里走單騎三氣周瑜等，那么今天，我和大家一起來學習另一個早已膾炙人口故事：諸葛亮揮淚斬馬謖。板書[失街亭]
二、整體感知復述情節
下面請幾名同學復述一下這篇課文的故事情節，注意我的要求，先講一講街亭戰役之前情節。如此，逐一補充明確：
孔明點將：司馬懿、張邰揮師西進，諸葛亮料其必取街亭。參軍馬謖愿前往防守，并立下軍令狀。諸葛亮令王平協助防守繪制"圖本"；又喚高翔"屯兵"街亭東北之列柳城，以作策應；再派魏延屯扎街亭之后。遂令趙云、鄧芝出箕谷為疑兵，自統大軍以姜維為先鋒取眉城。
馬謖拒諫：馬謖“屯兵山上"，王平規勸，馬謖不聽，二將分兵。
雙方激戰，蜀失街亭：司馬懿圍困街亭，斷絕汲水道路，放火燒山，蜀兵不戰自亂，馬謖沖出重圍，魏延來救，陷入包圍之后，王平來救，魏王二人回寨不成，來投高翔。三將謀復奪街亭，連連中計，迫不得已，退守陽平關。
布置退兵，揮淚執法：諸葛亮聞街亭、列柳城俱失，跌足長嘆，布置撤軍。回漢中后，贊賞趙云，揮淚斬馬謖。
小結：全文以街亭的攻守為線索展開情節，處處離不開街亭的攻守，那么如果按照小說情節的四個階段來看，應當如何解釋？哪里是開端、發展、高潮、結局？
它是以戰前孔明派將點兵為故事開端，以馬謖拒諫為故事發展，以戰中雙方激戰，蜀失街亭為故事高潮，以戰后孔明布置退兵，揮淚斬馬謖為故事結局。我們看出情節錯綜復雜，波瀾曲折。但是線索十分清晰，結構井然有序。
三、分析人物：
根據對以上情節的分析，我們判斷一下，決定街亭能否守住的兩個關鍵人物是誰？下面我們就討論一下這兩個人物形象，先看馬謖，我們仍然聯系情節來看，街亭最終失守，從寫馬謖的言行看，前文有哪些暗示？由此我們評價一下馬謖這個人物形象。在閱讀課文的過程中，同學們會發現一個很有趣的現象，《三國演義》與數字“三”很有緣，比如說“桃園三結義”，“三顧茅廬”，“三氣周瑜”“三分歸晉”，“三絕”（曹操的“奸絕”；關羽的“義絕；孔明的“智絕”）等等，你能在分析人物性格時找出課文中與“三”有關的細節嗎？
次 對象 笑的原因 笑的含義 性格
一 諸葛亮 笑他周密部署，分派重兵把守。(多心) 笑他部署不當，過于小心，不如自己準確得當 麻痹輕敵
二 王平 王平勸阻他在山上屯兵(見識短) 覺得王平見識短淺,不如自己熟讀兵書,部署得當. 紙上談兵
三 司馬懿 笑他親自察看自己的部署,準備攻打 認為自己部署得當,司馬懿來攻打完全是白白送死. 狂妄自大
死守教條，勇擔責任（還有如此優秀品質，值得我們學習）
小結：由于他的狂妄自大，不聽孔明的部署，和王平的勸阻，也由于他的麻痹輕敵，死守教條，只會紙上談兵，最終使街亭失守，但他勇于承擔責任的優秀品質，非常值得我們學習。
下面我們看諸葛亮，仍然聯系情節，街亭最終失守，從寫諸葛亮的言行看，前文有哪些暗示？（強調街亭重要，安排具體環節，連續層層派兵，最后調派楊儀，這些都看出諸葛亮對街亭能否守住的擔憂）從后文看，諸葛亮這些擔憂是不是多余的？不是。這些擔憂都暗示了街亭最終會失守，同時我們也可以由此看出諸葛亮的性格特點，有哪些？
“三囑”：
一囑馬謖：“街亭雖小，干系甚重”把困難說在前面，叮囑馬謖要明確責任，做到心中有底。
二囑馬謖：“司馬懿非等閑之輩”說對手的情況，提醒馬謖不可驕狂自大，草率從事。
三囑王平：“下寨要道，戒之戒之”叮囑王平要商議行事。點將三囑，足見孔明的慮事周密，用兵謹慎，審時度勢的軍事才能。（慮事周密，用兵謹慎，審時度勢）
生歸納：這些都顯示出諸葛亮的知彼知己，機智多謀。
過渡：諸葛亮作為智慧的化身、用兵的奇才，是“神算子”，是“智多星”，已經超出“人”的能力。那么，諸葛亮是不是一個不食人間煙火的“神”呢？他有沒有人的感情？在故事的哪一個情節體現出來？
[三哭]三次寫了孔明的哭，但哭的方式看樣?每次反映出孔明什么思想活動？表現出什么樣的性格？
次數 哭的
方式 孔明的思想活動 性格
一 揮淚
被馬謖臨逝之言所感動，對馬謖即將被處死，從個人感情上深表同情、悲痛，但軍法無情。表現孔明極富人情。 極富人情
二 流涕 斬馬謖是為了正軍法，不得已而為之，實際上自己內心是極不愿意的。 忠于蜀漢
三 大哭
不已 為自己用人不當，深感有負先帝，深深自責。 勇于自責
（賞罰分明、公正嚴明，不徇私情。）
幾個鮮活的人物形象在同學們的解讀中一一貯存在我們的頭腦中,那么作者是用什么方法來塑造他們的呢?
（*馬謖曾為諸葛亮出謀獻計兩次,都大獲成功：一次是七擒孟獲,他建議以攻心為上；另一次是利用反間計,挑潑曹睿和司馬懿的關系,結果司馬懿被貶回鄉。）
小結：《三國演義》寫諸葛亮，總體上把他當作智慧的化身，魯迅先生曾有這樣的批評：說《三國演義》“狀諸葛之多智而近妖”，而《失街亭》中卻寫到他用人的失誤，而且寫了他的勇于自責，有情有義，這就使近妖之諸葛有了很濃的人情味，我們也知道了諸葛亮是一個感情豐富的人，而不是那種既能呼風喚雨，又能料知后事的神，而這個人物就顯得更有魅力。
總結：通過對這兩個人物的分析，我們容易看出，課文塑造這兩個人物形象，主要是通過描寫他們的言行表情直接表現他們的性格特點，另外還通過什么手法讓人物形象更加鮮明？對比和襯托，另外比如通過寫王平的謹慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫；通過寫司馬氏父子的機謹善謀反襯馬謖的無能。這也是很值得我們學習的寫人的方法。
4．專題辯論：
小說中的街亭失去了，給蜀漢的統一大業留下了遺憾，已無可挽回，我們在為蜀國扼腕悲傷的同時，也不得不讓人深思：街亭的失守究竟是誰的過錯？（辯論）
通過剛才的人物形象分析，很明確，馬謖和諸葛亮就是決定街亭能否守住的關鍵人物，兩人對街亭的失守，都負有責任，馬謖勇于承擔責任，諸葛亮也勇于自責，那么，如果問：兩人的過錯，誰更嚴重？大家說，是誰？大家一起回答，我要聽到每位同學的聲音。下面，我們就討論一下這個歷來就有爭論的問題。我們可以分成正反兩個命題，針鋒相對地互相辯論：正方：失街亭過在馬謖；反方：失街亭過在諸葛亮。請大家選擇其中一種命題或陳述自己的觀點或反駁對方的觀點。好，大家先組織一下自己的語言，可以局部先討論一下。
首先，找同學正面闡述一下自己的觀點，注意，正面闡述，先不必批駁別人的觀點，其他同學聽好之后，可以補充或者反駁。無須全面，只要能夠自圓其說就可以。
下面，可以自由辯論。
總結：課堂的辯論到此結束，我再問一遍，失街亭，過在馬謖還是過在孔明？還是意見不一。也許還會有人這樣問，到底哪一方的觀點是正確的。其實，這個問題歷來就沒有定論，所以結果并不重要，重要的是我們通過這次討論提高了表達能力、辯論能力、組織語言的能力、發散思維的能力。同學們如果還有興趣，可以找來《三國演義》原著研究一下，課后找時間繼續辯論。
從諸葛亮和馬謖身上，我們能找到一些值得借鑒的地方嗎？
（討論）凡事要從實際出發，不可死搬教條；處理事務要善于納言，不可狂妄自大；在矛盾面前要知己知彼，深思熟慮；出了問題要分析原因，勇于自責；賞罰要嚴明，執法要嚴肅；認識事物、選用人才都應盡可能的全面而準確。
直面現實，反思歷史，我們能從中總結出經驗教訓，古為今用就是我們的目的。
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