馬說(教師中心稿) 教案教學設計

發布時間：2016-6-4 編輯：互聯網手機版

備課組初二學科語文執筆范國偉

課題馬說課時安排一課時

教學目標

知識

方面１．掌握下列字詞的含義或用法：策、臨、祗、其、食、駢、其、能、食等含義

2．理解本文寓意和作者思想感情

情感

態度

方面討論對人才的看法，樹立價值觀觀念，爭做“千里馬”

能力

方面 1．訓練學生的口譯能力

2．訓練學生分析理解文章，概括中心的能力

重點難點分析

教學重點：１、掌握常見字詞含義及用法。２、理解文章作者的寫作目的及所表達的情感。

教學難點：理解文章作者的寫作目的及所表達的情感。

教學過程

一、創設情境，導入新課

戰國時，楚國有一個叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對春申君說：“您聽說過千里馬嗎？有一匹千里馬，已過拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實在拉不動了。這時伯樂遇上了它，愛憐地撫摸它，為它哭泣，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢？就因為它看到伯樂了解自己啊！如今我被困在地方上已經很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎？”故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發了青春。現在，我們一塊兒來學習韓愈的《馬說》，它將告訴我們，伯樂對于千里馬是多么的重要！（教師板書課題）

二、正音正字，初讀課文

1、祇（zhǐ）駢（pián）盡粟一石（dàn）食（sì）馬者　其真無馬邪（yé）

（教師可帶領同學多讀幾遍，結合課文內容講清意思，要特別提醒學生注意其中的多音字）

2、教師范讀課文，然后指導學生朗讀課文

要指導學生注意節奏和重音，讀得要流暢、沉穩。　（朗讀提示）

世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。

馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？

策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執策而/臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其/真無馬邪？其真/不知馬也。

三、翻譯課文，把握內容

在自主探究的基礎上，經過質疑解難疏通文義，最后進行課堂交流。教師應及時指導學生理解文中難懂的實詞和虛詞的意思。

教師提示：然后（在這以后）有千里馬　故（所以，因此）雖（即使）有名馬，祇（只）辱（辱沒）于（在）奴隸人之手，駢（一并）死于槽櫪之間　一食或（有時）盡粟一石　食（飼，喂）馬者不知其能千里而食也　是（這）馬也　才美不外見（表現，表露）　且欲與常馬等（等同）不可得　安（怎么）求其能千里也　策（鞭打）之（指代千里馬）不以其道，食之不能盡其材（才，才能）　鳴之（無實在意義）而不能通其意　執策（馬鞭）而臨之　其（難道）真無馬邪　其（大概，或許）真不知馬也

四、重點研讀，把握主旨

1、探究文章的思想內容

本文是對當時社會現實的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真實寫照。請同學們閱讀思考，用原文回答下列問題。

（1）千里馬的處境是怎樣的？

（2）千里馬都受到了哪些不公正的待遇？

（3）食馬者的愚蠢無知都表現在哪些方面？

（4）千里馬被埋沒的根本原因是什么？

引導學生首先獨立閱讀，自主探究；其次合作交流，共同明確：

（1）祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。

（2）食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。

（3）策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！

（4）千里馬常有，而伯樂不常有。其真不知馬也。