孫濤
學習目標：
1， 知識目標：1）了解故事的主要情節和寫作背景
2）學習課文的生難詞
2， 能力目標：1）學會通過肖像描寫刻畫人物，表達中心
2）理解小說結尾一些語句特定的語境中的含義
3）學習對比手法對表現人物表達中心的作用
3， 情感目標：1）理解作者對舊時代的不滿和失望，對創造新生活充滿信心和寄予希望
2）認識辛亥革命的不徹底性，只有共產黨才能給人民帶來新生活
二，學習思路
1，〈〈故鄉〉〉通過“我”回故鄉的所見所聞所憶所感，描寫閏土和楊二嫂的巨大變化，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫和剝削下農民破產，生活痛苦現實，揭示了封建傳統觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠，表現了作者對現實的強烈不滿和改造舊社會，創造新生活的強烈愿望。
2，課文以“我”回故鄉的活動為線索，按照“我”回故鄉-----在故鄉---離故鄉的順序，把我的所見，所聞，所憶，所感的各種材料組織起來。
3，掌握對比的方法，把小說中的閏土，楊二嫂兩個人物20年前與后的外貌描寫在書上畫下來，進行比較閱讀，找出他們的差異，進而歸納他們各自的性格變化，最后在他們的性格變化中理解小說的主題。
三，學法指導
1， 學會集中注意力默讀課文，了解小說的主要情節和人物的語言，行動以及肖描寫，進而把握小說的主題。
2， 揣摩關鍵詞語，理解重點語句的含義。關鍵詞語是指能體現文章中心和作者思想感情的詞語，重點語句主要在小說的結尾，對它的理解，要把它放在具體的語言環境來理解。
四，重點，難點突破
1，“我想到希望，忽然害怕起來了。”小說中的“我”想到希望為什么會感到“害怕”？
（分析：本題檢測學生對全文的整體把握以及對小說中“我”“潤土”“楊二嫂”這三個人物的全面理解，認真閱讀全文，用對比的方法進行閱讀，把20年前的“閏土”和中年閏土，20年前的“楊二嫂”和20年后的她放在一起，從外貌描寫和性格特點方面進行比較。
（答案：因為“我”想到希望，也就會想到希望的實現，而我這次回到故鄉又使“我”感到希望的“茫遠”，找不到實現希望的道路，所以害怕。）
2，對下面各話的分析不正確的一項是（ ）
A“希望是本無所謂有”------光有美好的愿望，不去努力奮斗，這樣的餓希望必然落空，等于沒有。
B“希望是無所謂無的”----表面看障礙重重不再有實現的可能，但如果艱苦奮斗，頑強實踐，希望終究能實現。
C“其實地上本沒有路”--------世界黑暗，令人難拒希望。
D“走的餓人多了，也便長了路”----只要有更多的人去奮斗，去實踐，就能創造新生活。
(分析：本題檢測學生對這篇課文的理解和把握以及通過形象的比喻來理解“我”對未來生活的堅定信念。) �。ù鸢窪）
五，自我測評
1， 閱讀下面兩段文字，完成文后各題
甲： 少年潤土
紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……紅活圓實的手……
乙， 中年潤土
他身材增加了一倍，先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋…….他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著……那手…卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
1） 中年閏土和少年閏土相比較，肖像發生了哪些變化？
（分析：本題檢測比較閱讀的能力，可以從兩處描寫中共同的“圓臉”“氈帽”“手”等去比較）
（答案：“紫色的臉色”已經變作“灰黃”而且有“很深的皺紋”，“小氈帽”變成“破氈帽”，“紅活圓實的手”變成“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮”）
2） 中年閏土的臉色為什么會變成“灰黃”？“很深”的皺紋和“松樹皮”似的手說明了什么？
（分析：本題目檢測學生分析問題的能力，應聯系中年閏土的勞動和生活等現實狀況來思考。）
（答案：臉色表明他 饑寒交破營養不良，“很深”的皺紋和“松樹皮”似的手是閏土常年累月從事繁重勞動所造成的結果）
3） 從閏土的變化中，你看到了什么？
（分析：本題檢測學生概括中心的能力。思考不要停留在外貌變化的本身，應透過現象看本質，即看到小說的主旨）
（答案：從閏土的變化中，我們看到辛亥革命后在帝國主義和分建筑眼的餓雙重壓迫與剝削下農村破產，農民生活痛苦的現實，看到封建傳統觀念對勞苦大眾精神上的束縛，以及所造成的人與人之間的冷淡，隔膜。）
2， 閱讀文字，完成下題
他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情，動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明叫到“老爺”………我似乎打了個寒噤，我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1） 閏土見到分別20年后的“我”，臉上現出20年后的我既歡喜又凄涼的神情，這二者之間矛盾嗎？為什么？
（分析：本題檢測學生辨析關鍵詞語能力，答題應從閏土離別多年好友和自身的生活狀況的角度去思考）
（答案：“歡喜”是因為少年好友久別重逢，“凄涼”是因為閏土想到自己的生活處境，變得自卑自賤）
2）“我似乎打了個寒噤”這話表現了“我”當時的心情是（ �。�
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（分析：檢測學生對課文中人物的整體把握和分析能力。應聯系少年潤土叫“我”“迅哥”，現在叫“我”“老爺”這一稱呼的變化來分析“我”當時的心情。）
（答案：Ｂ）
３）文中閏土“老爺”這一稱呼，寫出了他心目中兩人之間什么的變化？
（分析：檢測學生對課文中人物的整體把握的能力。應從人物的身份，地位，生活，觀念的變化來考慮。）
（答案：反映了閏土心中兩人的身份，地位的變化，更表現了閏土生活和受封建等級觀念的束縛。）
六，學習小結：
學完《故鄉》一課，應從以下幾個方面歸納，感悟，小結。
１，閏土的命運。作品表現了少年閏土的聰明，活潑，機敏，中年閏土的麻木，遲鈍，愚昧。造成這一變化的根本原因是“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶了”２０年間，閏土不但承受了生活的重壓，而且承受了封建等級觀念的束縛和重壓。小說情節發展到結尾閏土要了一副香爐和燭臺，更是寫出了閏土甘于向命運低頭，把自己的命運寄托在神靈的護佑上。閏土是個悲劇人物，閏土是個時代的縮影。
２，時代的局限。小說是表現人物的，人物又是反映時代的，悲劇的人物折射出悲劇的時代，《故鄉》是寫辛亥革命后的中國農村命運從閏土的悲劇命運來看，辛亥革命是不徹底的，它雖然推翻了封建王朝，但是它并沒有改變中國的根本性質，沒有給廣大人民，特別是農民帶來好運。能根本改變這命運的，只能是中國共產黨，建國５０多年的社會實踐證明了這一點，我們應該珍惜今天的幸福生活，因為她來之不易。
作者郵箱： xczszhy@163.com
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