教學目標：
1．了解寫作背景；
2．步理清文章的脈絡；
3．理解社會環境描寫的作用；
教學重點：
社會環境描寫的作用。
教學難點：
小伙計在文中的作用。
教學課時：第一課時
一、復習導入：
《孔乙己》選自《吶喊》，《吶喊》是魯迅的第一部小說集，共收入了魯迅的十四篇小說，主要是魯迅1918至1922年的作品。請問：我們還學過他的哪些作品？
明確：《故鄉》《社戲》。
二、時代背景：
《孔乙己》是《吶喊》的第二篇，寫于“五四”前夕，是繼《狂人日記》之后又一篇聲討封建社會和封建文化的戰斗檄文。
那時，科舉制度雖已廢除，但教育體系并未改變，許多知識分子還未擺脫封建思想的桎梏。魯迅認為要使人民群眾覺悟起來，改變愚昧和麻木的精神狀態，必須反對“國粹”，解放個性，把人民群眾從中國幾千年的封建精神傳統的枷鎖中解放出來。只有這樣，才能挽救中華民族的危亡，爭取人民的自由和解放。因此，他提出了立國先“立人”，改造“國民性”，解放個性的戰斗任務。魯迅明確地說過，他從“五四”時期開始寫小說，就是抱著“啟蒙主義”的目的，“認為必須是‘為人生’，而且要改良這人生。”所以他的“取材”，“多采自病態社會的不幸的人們中，意思是在揭出痛苦，引起療救的注意”。他為徹底的反帝反封建的偉大斗爭吶喊助威，沖鋒陷陣，“但既然是吶喊，則當然須聽將令的了”，隨后發表了《狂人日記》《孔乙己》《藥》等小說和許多匕首投槍般的雜文，對整個吃人的舊世界展開了猛烈的攻擊。
三、自主合作探究
【活動設計1】理清文章結構：
【點撥】㈠按內容劃分：
第一部分（1－3段）介紹孔乙己活動的社會環境。
第二部分（4－13段）孔乙己的悲慘遭遇。
㈡按小說的結構劃分：
序幕（1－3段）：介紹孔乙己活動的社會環境。
開端、發展（4－9段）：寫斷腿前的孔乙己。
高潮（10－11段）：寫斷腿后的孔乙己。
結局（12－13段）：寫孔乙己的悲慘結局。
【活動設計2】學習課文第一部分，分析社會環境，理解社會環境描寫的作用。
〖問題設計1〗閱讀課文，說說故事發生在什么時間？什么地點？
【點撥】時間--二十多年前的事，即清末；
地點--魯鎮的咸亨酒店；
〖問題設計2〗作者起筆寫魯鎮酒店的格局，介紹酒店兩種類型的顧客，請問：這兩種類型的顧客各有什么特點？
【點撥】一種是“短衣幫”，他們喝酒的方式是“靠柜外站著，熱熱的喝”了休息；另一種是“穿長衫的”，他們去喝酒又有不同，在“隔壁的房子里”，“慢慢地坐了喝”。
（邊敘述邊板書：
短衣 孔 長衫
柜外 乙 屋里
站喝 己 坐喝
這些對立的詞語形成了鮮明的對比。通過這種形象的對比，深刻地揭示了顧客之間貧富的懸殊、階級的對立、等級的森嚴，這正是當時黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。作者起筆介紹魯鎮酒店的格局和顧客的狀況，可以先把與后面的故事有關的地點、人物等交代清楚，可以很自然的引出故事，可以展示孔乙己所處的社會環境，這個社會的不平等人心的自私，預示孔乙己的悲劇命運；可以用冰涼的氣氛為前奏，使孔乙己出場的熱鬧場面顯得轟然而起，行文更有波瀾。
〖問題設計3〗我--咸亨酒店的小伙計，在文中有什么作用？
【點撥】我--咸亨酒店的小伙計，是貫穿全文的線索，由于職務的關系，“我”是孔乙己悲劇的見證人，作者通過“我”的所見所聞來描寫孔乙己。這樣寫的好處是：①可以使故事顯得真實親切；②使情節集中，內容簡要；③增加悲涼的意味。連一個十二歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸的冷漠；④用小伙計的眼光寫被打斷腿之后的孔乙己，可以表現出對孔乙己的同情；⑤小伙計讀過一點書，但不多，孔乙己滿口之乎者也，就覺得半懂不懂，這樣孔乙己的語言描寫詳略的處理可以恰到好處。
〖問題設計4〗作者為什么要寫小伙計職務的變更和處境？
【點撥】寫我--寫小伙計職務的變更和處境，進一步揭示當時社會人與人之間的關系：勢利、冷酷。掌柜對長衫主顧唯恐侍侯的不周，對短衣幫能欺就欺，人心勢利、冷酷如此，孔乙己的不幸就很自然了。（板書：預示悲劇的必然性。）
“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得 ”，渲染了一種冷漠的氣氛，在此氣氛中突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。在冷酷的氛圍中突出“笑”字，顯示這種“笑”聲帶著冷酷的意味。
【活動設計3】學習課文第二部分，體會關鍵語句的作用及含義，初步了解情節對表現人物的作用。
〖問題設計1〗“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這一句承接上文，點明為什么孔乙己到店，方可以笑幾聲“，作者在孔乙己一出場就這樣寫有什么用意？
【點撥】“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣。“穿長衫”含蓄地說明他硬擺讀書人的架子，虛榮心十足，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民，熱心追求功名。他喝酒的方式和衣著的矛盾，正反映了他經濟地位和思想意識的矛盾，充分說明了他深受封建思想的毒害。“站著喝酒而穿長衫”成了他特殊社會地位的最鮮明的標志。“唯一”說明除他而外再無他人。作者用短短一句話，既承接上文，又點明了孔乙己的身份，地位及性格特點。孔乙己不愿與“短衣幫”為伍，又不能擠進“穿長衫”的行列，說明他是一個畸形的“多余人”，這種人是罪惡的封建科舉制度的產物，因此孔乙己出現時的這句話，既照應了上文，又表明了他獨特的身份。
〖問題設計2〗小說主要通過故事情節來展示人物性格，表現中心思想的，作者通過四個生活片斷展開情節，展示人物性格，表現中心思想的。本文通過哪四個生活片斷展開情節，展示人物性格，表現中心思想的？
【點撥】作者通過以下四個生活片斷展開情節，展示人物性格，表現中心思想的：①酒店揭短，取笑孔乙己偷東西；②酒客奚落孔乙己沒有“進學”；③教小伙計識字；④分茴香豆給孩子吃。
前兩個情節寫短衣幫對孔乙己的嘲笑，使孔乙己的思想性格在嘲笑中得到鮮明的表現。作者將短衣幫的嘲笑組織在孔乙己一次到酒店喝酒的過程之中，又切分為兩個哄笑的浪潮。每個聲浪前先對孔乙己作一番介紹，先說外貌，再說身世，由表及里。短衣幫嘲笑的話題扣前面的介紹，由此步步深入。故事情節的組織層層推進，而又波瀾起伏。“眾人都哄笑起來……氣”，運用反復，著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。
“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子說話”，這一句有承上啟下的作用。孔乙己有跟人交往的愿望，但在那冷酷的社會里他尋求不到一絲一毫的溫暖。他只好跟孩子同孩子交談。即使向孩子說話，他所遇到的也是無情的鄙棄；唯有在年幼無知的兒童面前，他才能得意忘形的樂以樂。后兩個情節寫孔乙己和孩子更足以表現孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
四、小結：這節課，我們主要探討了作品對社會環境描寫的作用，初步探討了情節的作用，希望同學們通過這節課的學習，感悟鑒賞小說的方法，即：從小說的要素入手。
五、布置作業：
1．閱讀課文，不認識的字查字典。
2．找出對孔乙己外貌、語言、動作等描寫的語句，在書上標出來。
（原創教案）
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