河北省平山縣教育局教研室 郭素青
我象成語(yǔ)故事濫竽充數(shù)中喜歡聽(tīng)三百人一齊吹竽的齊宣王，喜歡聽(tīng)學(xué)生齊讀課文。
在鄉(xiāng)村，最令我感動(dòng)的一是一路婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴，一是路旁忽然傳入耳膜的朗朗讀書(shū)聲。那是在我的童年最讓人難以忘懷的人與自然的和諧。尋聲去覓，綠樹(shù)掩映中會(huì)突現(xiàn)一座普通的校舍--或白土墻灰平頂，或青磚灰瓦--昭示一個(gè)時(shí)代的教育特征。
從小學(xué)到高中的讀書(shū)生涯中，早讀課一直是我的最?lèi)?ài)。“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)”，我不是男兒，但五更雞之后，我也要揉著惺忪的睡眼，踏著凄清的月光，迎著凜冽的寒風(fēng)，趕在通往學(xué)校早讀的路上。大聲的朗讀也許真能驅(qū)走冬日的嚴(yán)寒，我們象放聲歌唱一樣用童稚的聲音唱著對(duì)課文的愛(ài)，雖然70年代的小學(xué)課本有著濃郁的政治色彩，但那個(gè)時(shí)代昂揚(yáng)的激情卻深深感動(dòng)著我。“錦州那個(gè)地方產(chǎn)蘋(píng)果，我們的戰(zhàn)士到了那里卻一個(gè)也不吃…….”“吃水不忘挖井人，幸福全靠毛澤東。”……
后來(lái)喜歡上了唐詩(shī)宋詞。“春江潮水連海平，海上明月共潮生。瀲滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明……”雖然不懂音樂(lè)，但我心中卻彈奏著一曲屬于我的《春江花月夜》。現(xiàn)在想來(lái)，如果我會(huì)譜曲，把激蕩在我心中的音樂(lè)譜寫(xiě)出來(lái)，那該是怎樣的一支曲子啊！
在早讀課上，我們還朗讀著英語(yǔ)：“Longlong ago ,there was a war ……””Karmax was born in Genmany……”不知道單詞寫(xiě)得對(duì)不對(duì)，但30年、20年過(guò)去了，課文雖然忘記了，課首的那幾句英語(yǔ)的背誦至今不忘。
從教前九年，教初中，課堂上只要有時(shí)間我一定會(huì)讓學(xué)生齊讀課文，我會(huì)穿行在課堂中，把自己的聲音匯合在學(xué)生的聲流中，陶醉時(shí)與學(xué)生一起掀起聲浪。那時(shí)刻是那么的美妙，那么地忘我。最最喜歡讀的是一篇篇精短的文言文，《唐雎不辱使命》《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》……那蕩氣回腸的情感，余音不絕的韻律，讓人忘情于古典文苑，駐足于其中的奇花異卉，留戀忘返。
學(xué)到《從百草園到三味書(shū)屋》，學(xué)生齊讀：“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)……”我的記憶就一下回到了童年的校園，想起了教室門(mén)前那棵低矮的有著四五個(gè)樹(shù)杈開(kāi)滿(mǎn)一樹(shù)粉色花朵讓我爬上爬下的絨花樹(shù)，她把我童年的讀書(shū)生涯做了淋漓盡致的記敘：課間把皮筋栓在樹(shù)上，跳啊跳啊；放學(xué)了爬上去采摘絨花；冬天用絨花籽裝包丟包玩……讀到魯迅在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)……”，除了讀的內(nèi)容不一樣，課堂的熱鬧是那樣驚人的相似……在學(xué)生的齊讀中我的思緒走得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)……“一種春聲渾難忘，最是長(zhǎng)安課歸時(shí)”，我覺(jué)著改為“一種春聲渾難忘，最是堂上讀書(shū)時(shí)”來(lái)表達(dá)我的心情最恰當(dāng)不過(guò)了。
后來(lái)調(diào)入高中，不知是自己落后，教學(xué)方式停留在初級(jí)階段，還是別人意識(shí)超前，教學(xué)理念先進(jìn)，在高中課堂上竟然很難聽(tīng)到朗朗讀書(shū)聲了。很想讓學(xué)生齊讀，但同樣的課，聽(tīng)不到別的班朗朗的讀書(shū)聲，心里怯怯地；聽(tīng)同事的課，最多也只不過(guò)是找一兩個(gè)學(xué)生范讀其中幾段。怕同事笑自己，只能壓抑著讀的激情，讓學(xué)生象寒蟬一樣噤了聲。可遇到好的文段，不讓學(xué)生讀老覺(jué)著會(huì)精神抑郁，憋不住，又開(kāi)了“讀”戒，竟一讀不可收。《游褒禪山記》老師范讀，學(xué)生自讀，一個(gè)學(xué)生一段讀，齊讀……我又和學(xué)生陶醉在其中了。《致橡樹(shù)》男生讀，女生讀，男女生交錯(cuò)讀，交錯(cuò)里又有齊讀，學(xué)生把這一課讀得酣暢淋漓。《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》對(duì)林肯的感情激流涌動(dòng)在我們學(xué)生的誦讀之中。《就是那只蟋蟀》讀的時(shí)候，我敢斷言，誦讀的聲浪里，每個(gè)學(xué)生心頭都涌動(dòng)著一支樂(lè)曲…..
后來(lái)到市里聽(tīng)一中老師講課，發(fā)現(xiàn)人家一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求都讓學(xué)生齊讀，只要能讀的地方，哪怕一個(gè)小小的答題要求，都讓學(xué)生讀。心里竊喜，多虧….
后來(lái)聽(tīng)省優(yōu)質(zhì)課，人家讀的方式更是五花八門(mén)，老師簡(jiǎn)直就是一個(gè)指揮家，分讀，齊讀，賽讀，演讀， 混合讀，錯(cuò)位讀，配樂(lè)讀，分角讀，接龍讀……不一而足，讓人大開(kāi)眼界。我覺(jué)得自己簡(jiǎn)直就是從井底剛跳出來(lái)的青蛙。
而今我走下課堂將近一年了，回首二十年的教學(xué)生涯，最牽動(dòng)我心的還是朗朗讀書(shū)聲。
“沿著校園熟悉小路，清晨來(lái)到樹(shù)下讀書(shū)，初升的太陽(yáng)照在臉上，也照著身旁這棵小樹(shù)。親愛(ài)的朋友親愛(ài)的小樹(shù)，與我共享陽(yáng)光雨露，讓我們記住這美好時(shí)光，直到長(zhǎng)成參天大樹(shù)。讓我們記住這美好時(shí)光，直到長(zhǎng)成參天大樹(shù)。”這是我們讀書(shū)時(shí)代的校園歌曲，我們?cè)诟璩虚L(zhǎng)成了大樹(shù)，讀書(shū)時(shí)的平房瓦舍也被貼滿(mǎn)雪白瓷磚的小樓取代，朗朗的讀書(shū)聲也被漸起的高樓遮住了，甚至很難聽(tīng)到雄雞一唱后的晨讀聲了。本來(lái)如鳥(niǎo)鳴一樣和諧的讀書(shū)聲不知什么時(shí)候蛻變成蚊嚶之聲了。
“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲入耳”，古人把讀書(shū)聲與自然界的風(fēng)雨聲并舉，實(shí)際也是肯定了一種人與自然的和諧。現(xiàn)在好多東西講究回歸自然，講究原生態(tài)，講究和諧，朗朗的讀書(shū)聲大概也算一種學(xué)習(xí)的原生態(tài)吧？
回來(lái)吧，回來(lái)吆，浪跡天涯的游子。
回來(lái)吧，回來(lái)吆，別在到處流浪。
真想踏著一路鄉(xiāng)村綠蔭，去聽(tīng)風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)鳴聲、讀書(shū)聲。
2006年7月7日
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作者郵箱： guosuqing2876@sina.com
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