新立
心中不知怎么的，突然產(chǎn)生了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題，誰(shuí)在捍衛(wèi)我們的師德？
捫心自問(wèn)，如同打碎五味瓶。本來(lái)，師德作為一種職業(yè)道德，理應(yīng)由從事此種職業(yè)的人遵守，也不存在捍衛(wèi)的問(wèn)題，但是，當(dāng)我們從許許多多的教師的所作所為中，隱約感覺(jué)到，師德的墮落，當(dāng)?shù)赖碌牧α繜o(wú)法釋放的時(shí)候，一個(gè)職業(yè)便會(huì)萌生的新的要求，然而，現(xiàn)實(shí)并非如此，當(dāng)教師這個(gè)行業(yè)因?yàn)閷I(yè)化水平逐漸提高的時(shí)候，教師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)仍然沒(méi)有走向人性化。
其實(shí)，所謂的道德，是為了限制非人性因素、保障人性的正常才產(chǎn)生的，當(dāng)人們認(rèn)為什么事可以為、什么事不可以為、并將之貫徹于社會(huì)心理和行為以后、得到大家的普遍認(rèn)可的時(shí)候，就形成了道德。所以從道德的起源來(lái)看，不是某個(gè)人賦予的，這是一種共同的社會(huì)訴求和行為要求，然而，從另一個(gè)角度來(lái)看，對(duì)于與個(gè)人利益密切相關(guān)的職業(yè)，人們的要求會(huì)更高，而忽略了其作為人應(yīng)該享有的基本的要求，有時(shí)，我們確實(shí)不忍心看到一些現(xiàn)象：一個(gè)貧困地區(qū)，教師的生存權(quán)利還沒(méi)有得到基礎(chǔ)保障的時(shí)候，卻用了同一的道德標(biāo)準(zhǔn)要求教師如何如何，捐款時(shí)，學(xué)校是重點(diǎn)單位，這時(shí)把學(xué)校當(dāng)作了一個(gè)慈善機(jī)構(gòu)，收費(fèi)檢查時(shí)，學(xué)校是重點(diǎn)單位，這時(shí)又把學(xué)校看成了“不法分子”，至少是“懷疑對(duì)象”，普選時(shí)，學(xué)校也是重點(diǎn)單位，因?yàn)榻處煵粚儆诠珓?wù)員，當(dāng)然不能“理直氣壯”，但又拿著國(guó)家的工資，當(dāng)然要“理所當(dāng)然”……我還依稀記得，克拉馬依的那場(chǎng)火災(zāi)，因?yàn)閹讉�(gè)教師沒(méi)有保護(hù)好孩子的安全，只身逃脫，被口誅筆伐了多少年，好象只有將生路才給別人，把黃泉留給自己，這才具有崇高的師德，然而，確實(shí)如有所愿了，大部分教師慘死火場(chǎng)，所有領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有一個(gè)受傷，而且當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，有人說(shuō)，請(qǐng)讓領(lǐng)導(dǎo)先走……；我也清楚地記得，某地礦難，身為救助人員的幾個(gè)“國(guó)家干部”在事出地點(diǎn)“鎮(zhèn)公所”打牌賭博……然而，又有幾個(gè)有我這樣的記性的呢？礦難接二連三，被撤職的干部一個(gè)又一個(gè)，我們似乎有了這樣的印象，死幾個(gè)人算得了什么，大不了，自己被撤職；可是，我們的一個(gè)同行，因?yàn)閷?duì)學(xué)生說(shuō)了“書(shū)中自有黃屋”之類的話，連教師都不能干了，而且，到其他學(xué)校都不能聘用，何苦來(lái)著，好在，當(dāng)下有了著落……
我想起魏書(shū)生的一段話，準(zhǔn)確無(wú)誤地復(fù)述已不大可能，大致的意思是說(shuō)，“人”字的構(gòu)成是相互支持，每一個(gè)人都有“走下坡路”的時(shí)候，也有走“上坡路”的時(shí)候，那么，當(dāng)別人“走下坡路”的時(shí)候，我們不能落井下石，當(dāng)別人走“上坡路”的時(shí)候，不能仰人鼻息，這里除了講明了做人需要尊嚴(yán)的同時(shí)，似乎讓有些許欣慰，那就是人之人之間要多一點(diǎn)寬容。說(shuō)到此處，頗多感觸，其實(shí)，師德作為一種職業(yè)道德，更多的不是自己的責(zé)任所致，而是環(huán)境使然，由于教育關(guān)系到千家萬(wàn)戶，社會(huì)對(duì)教師的高期望值也就在所能免，然而，這個(gè)當(dāng)中我們是不是恰恰忘記了“寬容”？
自古以來(lái)，教師職業(yè)都具備“傳道、授業(yè)、解惑”的功能，而且自覺(jué)地將教師納入“君子條款”，非禮勿視，非禮勿聽(tīng)……現(xiàn)在，教師是傳道士、是人類靈魂的工程師、是紅燭……這背后似乎有著一種隱喻：人在黑暗里彷徨，教師可以給他光明，人在世俗中玷污，教師可以為他洗濯，人要有高尚的人格，教師可以為他設(shè)計(jì)、制造……既然教師的作用如此了得，那么，我們?yōu)槭裁催�要一再地呼吁“尊師重教”呢？我從來(lái)不敢想這樣崇高的事竟然會(huì)有如此巨大的影響，我不想做救世主，也根本做不到。我只知道，踏踏實(shí)實(shí)地做人、認(rèn)認(rèn)真真地做事、明明白白地處世、清清楚楚地盡責(zé)，處于一個(gè)時(shí)代，就應(yīng)該具有一個(gè)時(shí)代的良心，能夠?yàn)樗说那靶刑峁┮恍┲腋妗⒔逃?xùn)，或者讓他們從自己身上看到希望、懂得處事的原則、掌握科學(xué)的方法，僅此而已。
逝者如斯，當(dāng)一切成為過(guò)去，我們回首，是否會(huì)有一點(diǎn)良心發(fā)現(xiàn)？我不知道，但我知道身為教師二十年來(lái)，這樣的事情屢見(jiàn)不鮮，所以也見(jiàn)怪不怪了。但我還是要問(wèn)，假如教師的職業(yè)道德確實(shí)存在著問(wèn)題的話，那么，問(wèn)題會(huì)出在什么人身上呢？這絕非明知故問(wèn)，出了問(wèn)題，任何人都無(wú)法逃避責(zé)任，教師也是一樣，但有時(shí)，我們有些人躲在一旁，靜觀變化，必要時(shí)，教師就當(dāng)了“替罪羊”，誰(shuí)叫教師“有職無(wú)權(quán)”呢？
教師當(dāng)然要恪守職業(yè)道德，那么其他人就不需要嗎？我們也非常清楚，每一個(gè)職業(yè)所奉行的道德規(guī)范不是孤立地存在，教師之所以要有自己的道德原則，目的是為了以人格的力量喚醒良知、以人性的魅力讓學(xué)生不要誤入歧途，而這必須有一個(gè)正常意義的維護(hù)系統(tǒng)，而這個(gè)系統(tǒng)與每一個(gè)人、每一種職業(yè)道德息息相關(guān)。
教師，就是教師，“學(xué)高為師，道高為范”，垂身示范，以身作則，是教師的職業(yè)道德，這一點(diǎn)不錯(cuò)，然而，安于貧困，窮經(jīng)皓首，是不是也應(yīng)該成為教師的職業(yè)道德？義不容辭！然而，那些不學(xué)無(wú)術(shù)，瞎指揮、亂發(fā)令的高高在上的人物呢？
講到這里的時(shí)候，我又看到了一個(gè)非常不愿意看到的現(xiàn)狀：***老師你的論文被我出版社評(píng)為了優(yōu)秀成果，擬定于近日出版，請(qǐng)交預(yù)審費(fèi)、出版費(fèi)……我也非常高興地拿著“公家的錢(qián)”，不止一次地買(mǎi)票去聽(tīng)***名教師、名教授的講座，我是“受益非淺”，他是“收益非淺”，實(shí)現(xiàn)了“雙贏”本是皆大歡喜，但，我不明白的是，不管是什么主題的研討會(huì)，為什么同一個(gè)人永遠(yuǎn)拿著同一份稿子，講著同樣的話？聽(tīng)說(shuō)，他們的“出場(chǎng)費(fèi)”價(jià)值不蜚，雖趕不上明星大腕，卻在我們的心目中確是“明星大腕”，為什么他們不好好珍惜？為什么我還要一而再再而三地去聽(tīng)呢？匪夷所思！他們也是教師，只是因?yàn)榫硾r有了一些變化而已。
也許，我的話有點(diǎn)以偏概全，以點(diǎn)帶面，然而，這個(gè)世俗的社會(huì)，又有誰(shuí)能夠、愿意擺脫功利？我沒(méi)有這樣的統(tǒng)計(jì)，我看到的教師有相當(dāng)一部分都達(dá)到了這樣無(wú)私忘我的境界，這讓我猶為欣慰，我為我所從事的事業(yè)而驕傲，我知道，我們的職業(yè)道德里面寫(xiě)著“終身從教的獻(xiàn)身精神”，然而，誰(shuí)又在捍衛(wèi)她呢？難道這只是教師自己的事嗎?想想看，如果缺少維護(hù)道德的環(huán)境，誰(shuí)又愿意為此付出沉重的代價(jià)……只有教師！
說(shuō)實(shí)話，中國(guó)的政府非常關(guān)心教育，每年從國(guó)民總產(chǎn)值中拿出四個(gè)百分點(diǎn)扶持教育，但是，教育的不均衡發(fā)展，并沒(méi)有讓接受教育的公民享受到公平的待遇，資金的流向反而滋長(zhǎng)了名校的道德淪喪，與此同時(shí)，一些貧困地區(qū)的教師正在用自己的良心澆灌著那有些枯黃的枝葉……
師德啊師德，能讓人口是心非，也可以讓人美麗高尚，如今，我只是隱隱約約地感到了那分沉重與悲壯！
若論中國(guó)的學(xué)問(wèn)產(chǎn)生于何地？當(dāng)然是學(xué)校。能夠象教師一樣，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)又有幾個(gè)職業(yè)？屈指可數(shù)。當(dāng)下，不是說(shuō)有兩個(gè)職業(yè)考試多嗎？一是教師，二是醫(yī)生。當(dāng)下，什么職業(yè)清貧？我不敢說(shuō)是教師，我們確實(shí)看到一部分教師先富了起來(lái)，但我看到更多的教師還在為那一點(diǎn)點(diǎn)的薪水披星戴月，難道真的是他們的職業(yè)道德使然？我不敢斷然，但有一點(diǎn)可以肯定，教師也是人，他們也需要基本的生活保障，然而，到了今天，有些地方還在拖欠教師的工資，想法設(shè)法從教師的身上獲取“利潤(rùn)”。我就是弄不明白，當(dāng)我們說(shuō)“知識(shí)改變命運(yùn)”的時(shí)候，為什么偏偏擁有最多知識(shí)的教師，“命運(yùn)”卻如此悲苦！（上面說(shuō)到的個(gè)別“大腕明星”除外）
好在，教師的道德防線沒(méi)有崩潰，教師們還是按照自己對(duì)職業(yè)道德的理解，做著自己應(yīng)該做的事，他們正在盡力捍衛(wèi)著自己的道德標(biāo)準(zhǔn)--尤其在這樣一個(gè)道德被圍困地時(shí)代！
2017-04-20
作者郵箱： halfbadman
[誰(shuí)在捍衛(wèi)我們的師德(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
2.
4.師德先進(jìn)個(gè)人師德演講稿
5.我們的田野課件
6.師風(fēng)師德論文
9.我們的校園周記
10.