語文教學要重視“語言陌生化”現象
黃平科
在閱讀實踐中，我們常常會遇到看似不符合語法規范和邏輯事理卻具有較強的藝術表現力的語言，這些語言不受習見的語法規范的限制和束縛，給人以新穎、強烈的審美刺激，我們把這類語言稱為“陌生化語言”。它主要出現在詩歌中，小說、散文中也�？梢姷�。由于它具有獨特的表意功能，應引起我們的重視。
一、語言“陌生化”的主要類型
1.名詞并置
雞聲茅店月，人跡板橋霜。（溫庭筠《商山早行》）
詩句由名詞組成，寫早行情景，歷歷在目，膾炙人口。
2.主謂反常他配
①潮濕的鳥聲還沾在睫毛（采蓮子）
②晨鐘云外濕（杜甫《夑州雨濕不得上岸》）
例①“鳥聲”（主語）與“沾在睫毛”（謂語）反常搭配。例②“晨鐘”與“濕”反常搭配。
③蛙聲在故鄉的田野里/長勢良好（黎云智《蛙聲》）
④夏也荷過了/秋也蟬過了/今日適逢小雪（洛夫）
例③說“蛙聲”（主語）“長勢良好”（謂語），主謂反常搭配，展現出“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的意境，清新宜人，耐人尋味。例④詩人別出心裁，“夏”與“荷”、“秋”與“蟬”反常搭配，既點時間推移，又蘊含著“夏荷”與“秋蟬”之形象。
⑤得得的馬蹄聲又仿佛一路輕的撒到山上去了。（吳伯簫《山屋》）
⑥可惜的是這張臉填錯了性別，竟然長在男子漢馬而立的身上，使一個三十七歲，非常干練的辦事員，卻有著一張不那么令人放心的娃娃臉�。懳姆颉秶鷫Α罚�
例⑤和例⑥分別出自散文或小說，例⑤用“撒”形容馬蹄聲，突出了馬蹄聲細脆輕快的特點。例⑥說“這張臉填錯了性別”，頗有意趣，生動地刻畫了人物形象。
⑦羅漢大爺的雙耳底根上，只流了幾滴血，大爺雙耳一去，整個頭部都變得非常簡潔。（莫言《紅高粱》）
“簡潔”通常形容語言，莫言創造性地用“簡潔”來形容頭部，新奇、貼切，令人叫絕。
3.動賓反常搭配
①我是你河邊破舊的老水車，/千百年來紡著疲憊的歌。（舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》）
②夢想，好像一張有獎有息的獎券，買了至少也不會賠本。你可以向夢想的銀行透支快樂。（姜豐《癡人說夢》）
例①“紡”與“疲憊的歌”動賓反常搭配，例②“透支”（動）與“快樂”（賓）反常搭配，都顯得新穎別致。
4.附加成分與中心語反常搭配
①窗外/被秋風吹得很瘦很瘦的蟲鳴/戚戚地咬著我的心（王一飛）
②黃昏/繞過風景中的池畔/荷塘里浮動的/是朵朵鮮綠的詩詞（王媺《等待》）
③根須扎進《詩經》/伸出一枝枝唐詩/一葉葉宋詞/柔風的唇 輕吟/押聲聲 柳韻依依（伊德超《折柳》）
例①用“很瘦很瘦”修飾“蟲鳴”，富有質感。例②用“朵朵”和“鮮綠”修飾“詩詞”，與前面的“池畔”“荷塘”協調一致，擴大了詩詞的容量，開拓了詩的意境。例③不以常見的“首”、“闕”而以“枝枝”“葉葉”來量化“唐詩”“宋詞”，使之與“柳”渾然一體，自然推出后面的“柳韻依依”。
5.詞語交互錯位
①云飄在水中/帆飛在天上（冰夫《蓮塘月》）
②文人放下鋤頭/農人放下眼鏡（陳黎《在一個被地震所驚嚇的城市》）
例①本應為“帆飄在水中/云飛在天上”，“云”與“帆”交互錯位，逼真地表現了水天一色的壯闊意境。例②“文人”與“農人”交互錯位，形象地表達了“被連續地震所驚嚇”后的人們手忙腳亂的情狀。
二、“語言陌生化”的藝術心理學依據
文學是人學。文學創作的主要目的不是闡述道理或介紹某方面的知識，而是抒發創作主體的內在情感。人的心理世界異常豐富和復雜。在內心深處，喜愛與憎惡，歡樂與憂愁，尊敬與輕蔑，希望與失望，意識與無意識，理性與非理性……種種情緒瞬息萬變，神奇而瑰麗，在這個“內宇宙”中，朦朧的、迅速嬗變而無以名狀的心理情緒和體驗，難以用日常的實用性語言表達出來。因為這樣做會顯得蒼白無力或力不從心。于是，一種源于實用性語言又與之明顯不同的表現性語言--文學語言誕生了。它凝練含蓄，富于象征性、暗示性和跳躍性，給人以“陌生感”，這種陌生是讀者熟悉的陌生。語言感知力、鑒賞力強的讀者一讀便知，或能思而得之。在這里，瑞士心理學家皮亞杰的“同化順應”理論值得重視。皮氏認為，當主體作用于客觀環境時，能運用已有的認知結構說明或解釋環境，把新的刺激納入已有的認知結構中，進行過濾、改變或吸收，這就是“同化”。所謂“順應”，就是指如果新的外界刺激不能被主體原有的認知結構所“同化”，這時，就要建立新的認知結構或對原有的認知結構加以調整，從而適應環境。這說明，當讀者接觸到文學作品時，首先會用已有的審美心理結構去同化它，如果作品的內容和形式所傳達出來的情感與閱讀者自己的情感相通，那么，作品自然會被讀者的審美心理結構所同化，使原有的審美心理結構得以強化。受古典詩詞熏陶的人，更喜歡和容易接受古詩詞，就是由于受原有審美心理結構同化的結果。但是，文學創作追求的是獨創，言前人所未言，發前人所未發，是詩人作家們的追求。惟有創新的內容和形式，才能激發審美注意，使審美欣賞得以順利進行，使作品的審美價值得以實現。語言是思維的物質外殼，文學作品的審美價值，要依賴語言這一物質外殼才能最終實現。因此，“陌生化”語言這一具有創新品格的語言受到人們的重視，說“快艇航行在海面上”、“河水緩緩地流著”，不易引起讀者的審美關注；如果改為“快艇犁開了水面”，“河水無力地伸著懶腰”，則能刺激讀者，使之興奮，獲得美感享受。
在文學鑒賞中，面對新穎獨創的內容和形式，會遇到“陌生”的、不能被已有的審美心理結構同化的部分，這時，原有的審美心理結構就要適當進行調整，即順應這種“陌生”，達到認識上的新的平衡。面對“陌生化”語言，同樣如此。有“同化”和“順應”作心理基礎，“陌生化”語言的創造和欣賞成為可能，“陌生化”有其存在的現實可能性和合理性。
三、語文教學要重視“語言陌生化”的意義
在語文教學中，重視語言“陌生化”，有利于破除所思維定勢，增強語言領悟能力，提高閱讀水平。高中語文第一冊第一單元有一則閱讀訓練題，要求從括號中選出一個恰當的詞語，舉例說明如下：
有名的峨眉山，所謂風景奇特，五步一小變，十步一大變的，我欣賞過一個星期。雖然多變化，可是氣勢{磅礴 非凡 急促 局促}，巖石峰巒，近近地迫在眼前，往往看得透不過氣來的樣子。（《鑒湖風景如畫》）
語段中的“氣勢”后應從括號中選取哪一個詞與之搭配最佳？檢測結果，我們發現大多數同學不假思索地選取了“磅礴”，因為“氣勢磅礴”是人們習見的說法。教參的答案是“局促”，而作家許欽文用的是“急促”這個詞。孰是孰非，細細斟酌，不難發現�！凹贝佟焙汀熬执佟痹~義相近，都有時間短促之義，一般不與“氣勢”搭配。但“急促”從主觀感受的角度渲染了峨眉山景觀的特點，對比反襯鑒湖景觀的特征。下句是“巖石峰巒，近近地迫在眼前，往往看得透不過氣來的樣子”，這是對“急促”的進一步闡釋。由此可見，“氣勢急促”這一“陌生化”的搭配方式，的確堪稱別具匠心。思維定勢化，對“氣勢急促”一說難以一下子理解和接受，解答閱讀訓練題時就不可避免地犯錯誤了。又如，說到“時間似乎已經睡去，潭水碧澄無聲”，“小松鼠自由自在地啃著陽光”這類句子，如果用習見的語法規范去判斷，得出主謂搭配不當的結論，就毫無美感可言。總之，缺乏“語言陌生化”意識，不利于閱讀鑒賞能力的提高。
在寫作訓練中，培養學生的語言“陌生化”意識同樣十分重要。別林斯基說：“詩的本質就在于給不具形的思想以生動的、感性美麗的形象�！蔽膶W作品要給“不具形象的思想以生動的、感性美麗的形象”，使詩語言“陌生化”不失為重要的手段。說“夏也荷過了/秋也蟬過了”，不是比“夏天過去了/秋天過去了”有意味得多、形象得多嗎？我們常常感到學生作文語言干癟無味，于是大講寫作技巧之類的靜態知識。其實，要糾正這種弊病，與其只講技巧，不如讓學生在觀察體驗生活的基礎上，嘗試用“陌生化”語言寫作更有效。
當然，“陌生化”語言是可理解的。信息論美學認為，信息的可理解性與獨創性常常成反比例關系，藝術家的創作就是要尋求這個既有獨創性，又有可理解性相統一的最佳契合點。“語言陌生化”同樣要找準獨創性和可理解性的契合點。我們不能為追求“陌生化”，而追求離奇甚至獵奇，這是應向學生講清楚的。
[注]
本文原載《中國教師優秀論文集成》，獲綿陽市優秀論文一等獎，四川省優秀論文三等獎
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