作文審題的元素比喻法(教師中心稿)

發布時間：2016-8-4 編輯：互聯網手機版

【楊清健社科論文系列】（32）

作文審題的“元素比喻法”

楊清健

中學生寫好作文，當然是在老師的指導下訓練的結果。光有老師講，沒有學生練，學生是學不好作文的。我認為還是學生以練為主，因為寫作不僅是一門學問，更重要的是一項知識性技術性的能力。作文教學，老師充當的角色，更重要的是教練。關鍵是怎樣“練”？

學生寫好作文必須具備兩大條件：生活、思想的積累，語言和詞語的積累。在目前教育體制下，處在青少年時期的中學生，面臨各科學習任務的重壓，他們不可能有許多生活的體驗和思想感受，甚至閱讀必備的中外名著的時間都抽不出（事實上他們安不心閱讀，且毫無計劃性）。

本人多年從事作文教學和創作實踐，我以為學生要做到“兩個積累”，必在教師的指導下“有計劃地閱讀”。經過一段時間的“有計劃地閱讀”，學生的“兩個積累”的目標基本達成，而想象力同時也得到很大提高。（如何做到“兩個積累”和“有計劃地閱讀”，見本人拙作《閱讀感悟作文法》，此處不再贅述）

那么，假如學生做到了，有一定的積累，針對一則“高考話題材料導語”，如何快速地審題，發現或聯想到材料中蘊含的主題，從而為作文的構思寫作提筆作好準備，是非常重要的且是另一個方面的問題。為此，本人非常愉快地向廣大教師和中學生介紹審題的“元素比喻法”。

先看例題1：

實驗者將金魚缸中間插緊一塊大玻璃板，注滿水，一邊放入一尾大金魚，另一邊放入許多小金魚。小金魚在水中歡快地游來游去，大金魚瞄準游過來的小魚，狠命地沖了過去。可想而知，大金魚被重重地撞了回來，撞得“鼻青眼腫”。反反復復，大金魚游了過去，又被撞了回來……它累得在一旁喘息著。實驗者認為時機巳到，將中間的大玻璃板取出，一群小金魚悠哉優哉地游滿了整個大魚缸。幾條小魚游到大魚的身邊，有一條甚至游到了大魚的鼻子上。但大魚瞅得清楚，就是不張口吃。它大概在想：這些小魚是吃不到的。

這則材料說明了什么呢？請看參考答案。

可抽出話題：1、挫折；2、思維定勢。主題：1、人們在初入社會時總是滿腔熱情，勇往直前；等到經受數次挫折后，就會銳氣大減，走向心灰意冷、自卑甚至一蹶不振的極端。金魚的實驗告訴我們：人生的挫折不可避免，關鍵是在一次次的挫折和失敗中吸取教訓，成功在于再堅持一下的努力之中。2、人們在現實生活里，總會被一系列的重復事例形成習慣性思維，這種思維往往會造成一種思維定勢；思維定勢會給人們積累寶貴的經驗，但也會給創新帶來障礙。

例題2：

一位鄉下農夫有頭老驢子。一天，老驢子不小心跌進一個深坑。農夫聽到驢子的哀鳴，目睹它的困境，想了很久之后，斷定救不了它，但又不忍心看著它痛苦而死。于是，農夫決定往坑里填土，把老驢悶死，以便使它早些脫離苦海。當農夫開始往坑里填土時，驢子被嚇昏了，但幾乎是同時，老驢又鎮靜下來，每次倒下土塊，它馬上往上走一步。老驢不停地抖一下，爬上來一步。當土塊打在背上有疼痛時，那只老驢就是不放棄。不知過了多久，那頭筋疲力盡、傷痕累累的老驢子，終于安全地回到地面上，原來會埋藏它的泥土堆，最終卻拯救了它。

答案：話題：面臨困境和采取的態度。主題：當我們遭遇困境時，消極的人總是用悲觀的眼光去看待這世界。他們不敢去面對困境，容易退縮和逃避，喜歡怨天尤人，不去為成功找方法，總是替失敗找借口。積極的人就不這樣，他們總是想方設法尋找解決困難的途徑。他們會為理想而活著，敢于向命運挑戰，樂觀向上，并且把不利的因素化為有利因素。

例3、閱讀語段后，你有何感想，主題是什么？

有一種鳥，它能夠飛行幾萬里，飛越太平洋，而它需要的僅是一小截樹枝。它把樹枝銜在嘴里，累了把那截樹枝扔到水面上，然后飛落到樹枝上休息一會兒，餓了它就站在樹枝上捕魚，困了就站在那截樹枝上睡覺。誰能想到小鳥成功地飛越太平洋，靠的卻僅是一小截簡單的樹枝！如果小鳥嘴里銜的不是樹枝，而是把鳥窩、食物等旅途中所需要的用品，一股腦兒全帶在身上，那小鳥還飛得起來嗎？

答案：主題1 如果一味地苛求成功的條件，再好的條件也會成為一種負擔，成為捆綁在翅膀上的黃金。主題2 成功，就是在沒有條件中創造，就像那種飛越太平洋的小鳥，靠一小截簡單的樹枝，立足、生存和飛翔。

這樣一來，就出現一個問題：如何概括主題，如何抽出話題，有何規律？

顯然要注意文中的暗示，采用聯想、類比法概括主題；主題和話題有何關系，話題等于主題嗎？再看下面一個事例：

三個旅行者同時住進了一個旅店。早晨出門的時候，一個旅行者帶了一把傘，一個旅行者拿了一根拐杖，另一個旅行者什么也沒有拿。晚上歸來的時候，拿傘的旅行者淋得滿身是水，拿拐杖的旅行者跌得滿身是傷，而第三個旅行者卻安然無恙。

解題分析：三個旅行者的條件和結果的現象，生活中隨處可見，如果我們把整個審題過程看作是比喻，那么文段中的對象(元素)（包括動植物等生物、人物關系或者某種事件）就好比是喻體，而我們自己或身邊的生活和周圍的人物關系，或者社會諸關系（元素），就是本體；比喻是靠比喻詞連結的，而此處的“比喻詞”就是文章（語段、文段）中蘊含的哲理（元素）（主題或中心思想）。所謂好的主題（或哲理），就是指該文所記敘的內容與現實生活發生了緊密的聯系，文章中能夠聯系現實生活的規律、哲理就是主題。文章的內容與現實生活愈緊密，說明文章的主題愈深刻。

答案：“三個旅行者”的主題可以概括為：許多時候，我們不是跌倒在自己的缺陷上，而是跌倒在自己的優勢上，因為缺陷常能給我們以提醒，而優勢卻常常使我們忘乎所以。話題是指能夠反映文段的中心事件的關鍵句和關鍵詞，并且要和文章發生一定的聯系。話題可以體現主題，但不是主題。

例4：用元素比喻法概括文段的主題。

有位女孩有一副美麗動聽的歌喉，但她卻長著一口齙牙，十分難看。可是她十分喜歡唱歌，而且天賦不錯，進步很快。有一次，她去參加比賽，在舞臺上表演時，她總是有意識地去掩飾自己難看的牙齒，她的表演讓觀眾和評委感到好笑，她失敗了。但是有位評委卻發現她的音樂內質極佳，在后臺找到她，很認真地告訴她：“你肯定會成功，但是你必須忘記你的牙齒。”在這位評委的幫助下，女孩慢慢走出了自己長著齙牙的生理缺陷。在一次全國大賽中，她的極富個性化的表演和歌唱令所有觀眾和評委為之傾倒，她終于脫穎而出。她就是卡絲黛莉，美國一位著名的歌唱家，她的齙牙同她的名字一樣響亮，代表了她的形象，歌迷們還稱她的牙很漂亮。長了一口齙牙，應該說是一種缺陷。如果你只盯著自己的缺陷，那它只會告訴你是多么的不完美，多么不幸。可是，你站遠了再去打量，這種缺陷有時卻可以成為長處。上帝關了一扇窗，又會打開另一扇窗。這話不無啟迪，我們根本不必要為自己的平庸或者丑陋之處感到自卑，只要善于發現，你完全可以從這些自認為丑陋的缺陷中找到自己有價值的東西。

用元素比喻法分析，“卡絲黛莉的成長過程”就是喻體，生活中象她類似經歷過程的人和事就是本體，而劃線部分的句子，本身將生活和文段的事例緊密聯系起來，因而是主題。

例5、用比喻的思維，概括短文蘊含的思想

有一戶人家的馬從馬棚里跑了，馬主人沿途問遍路人，但無論如何描述馬的樣子，仍然沒有人知道。他沮喪極了。剛好有個人經過，問明原委后，告訴馬主人，不妨改變問話的思路。馬主人得教而去，先是問路邊的農夫，哪兒有溪流，又問樵夫哪兒有山丘可登高望遠。于是，馬主人爬上山巔，鳥瞰流水方向，終于看到那匹又渴又累的馬，正在溪水旁喝水休息。

用元素比喻法分析，喻體是“馬主人和他丟失的馬”，本體是生活中存在的類似的原型。將兩者聯系起來的是主題：很多時候，我們就像那個馬主人，馬就象問題的答案，思考問題的方向一錯，縱然百思仍不得其解。關鍵是思維定勢在作怪，這時你就必須有勇氣摒棄過去的一些思路，尋找新的途徑。打敗原來的自己，才可誕生出一個全新的自己。所謂成敗盡在一念之間，這一念是觀念，是習慣，而天下最難改變和突破的，也是自己這些看不見的觀念。話題：1、換個角度看問題；2、打敗原來的自己。

綜上所述，我們在高考作文時，在面對“話題導語”材料時，如何審題；在對你自己的閱讀和生活的積累的材料面前，如何審題，是高考作文的關鍵。因此，材料的審題也就是“掐準”材料的主題，理解話題和主題的關系，避免“掐不準主題”而下筆時“離題萬里”，或偏題走題。所以，同學們掌握審題的方法是重中之重。元素比喻法，可大致用圖表直觀表示如下：

喻------------材（科學實驗、生活事件、自然啟示和寓言故事。）

元體------------料

素喻---主

比（緊密聯系材料與生活的各種思想和哲理。）

喻詞---題

法本------------生

體------------活（現實生活的各種人和事，以及諸社會關系。）

Tel：（0791）8630056（H） 13027224787

地址：江西省南昌市第三中學語文組

郵編：330006

2004年11月16日

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