威尼斯商人教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-10-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

--上課教師：張家港市第三中學(xué)包建武

學(xué)情分析

學(xué)生對戲劇特別是外國戲劇第一次接觸，所以在教學(xué)前教師很有必要補(bǔ)充有關(guān)戲劇的知識和特點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識該戲劇激烈的矛盾沖突，體會(huì)人物的思想性格，理解劇本所體現(xiàn)的人文主義思想。

教材分析

這是全劇最為精彩的一場戲，講述了威尼斯商人安東尼奧、鮑西婭等與猶太高利貸者夏洛克之間在法庭上的一場生死交鋒。矛盾沖突激烈，人物個(gè)性鮮明，具有很好的戲劇效果。節(jié)選這場戲通過尖銳的矛盾沖突，反映了主題是歌頌仁愛、友誼和愛情，同時(shí)也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸者之間的矛盾，歌頌了仁愛、友誼和愛情，表現(xiàn)了作者的人文主義理想。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解關(guān)于劇本的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生對戲劇這種文藝表現(xiàn)形式的興趣。

2、認(rèn)識個(gè)性鮮明的人物形象，通過戲劇語言把握人物的思想性格特征。

教學(xué)重點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的興趣，認(rèn)識戲劇沖突在戲劇欣賞中的作用。

2、通過深入分析戲劇語言把握人物的思想性格特征。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者通過劇本所表達(dá)的人文主義理想。

教學(xué)方法

復(fù)述法、討論法、撰寫研究性小論文的學(xué)習(xí)形式

教具

多媒體

教學(xué) 過程

教學(xué) 內(nèi) 容教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入：

有人說：“要真正理解莎士比亞，不應(yīng)該只看有關(guān)他的評論，而應(yīng)該讀莎士比亞的原著。”今天，我們有幸走進(jìn)在世界著名戲劇大師威廉莎士比亞的喜劇世界，走進(jìn)他的《威尼斯商人》，感受戲劇沖突，了解人物形象，體會(huì)劇中散發(fā)的人文主義光輝。

二、研讀：

1、生詞讀音：

公爵憐憫　惻隱　豁免　告稟蔑視癖性訴訟豺狼應(yīng)分腌臜勉強(qiáng)、甘霖庖代　饒恕庖代心如鐵石　萬惡不赦　遍稽群籍折衷是非、敬祈鈞裁簽署契約凜然生畏雞犬不寧　履行原約中流砥柱

2、常識問答：

莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國偉大的劇作家和詩人，歐洲文學(xué)史上聲譽(yù)最高、影響最大的作家之一。一生寫了37個(gè)劇本，兩首長詩和154首十四行詩。主要成就在戲劇方面有代表作有歷史劇〈理查三世〉、《亨利四世》，喜劇有《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢》、《第十二夜》；悲劇有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《羅密歐與朱麗葉》等。他的劇作反映了舊時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了人文主義的社會(huì)政治思想。

3、思疑釋疑

課前預(yù)習(xí)課文，了解作品寫作的時(shí)代背景，初步概括劇情。思考：

（一）、節(jié)選部分的故事情節(jié)是怎樣的？

法庭上，公爵規(guī)勸夏洛克發(fā)仁慈惻隱之心，放棄按照契約對安東尼奧進(jìn)行處罰。但夏洛克明確表示要按約執(zhí)行處罰，因?yàn)樗麑Π矕|尼奧抱有久積的仇恨和深刻的反感。接著，他又拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請求。公爵再度勸告，夏洛克卻以基督教徒虐待奴隸來為自己辯護(hù)，塞住了公爵的嘴。然后，他得意忘形，磨刀霍霍，準(zhǔn)備動(dòng)手，并對葛萊西安諾的怒罵加以譏諷和挖苦。至此，夏洛克在雙方交鋒中占盡上風(fēng)。在這時(shí)，巴薩尼奧的妻子鮑西婭假扮律師出庭。她欲擒故縱，一步步將夏洛克引入陷阱。她先勸夏“慈悲一點(diǎn)”，又拒絕了巴“把法律稍為變通一下”的請求；接著讓夏明確表示不答應(yīng)三倍還款的態(tài)度；然后讓夏去請一位醫(yī)生來為安“堵傷口”，“免得流血而死。”此時(shí)，夏得意洋洋，，安受處罰的結(jié)局，看似無可挽回。實(shí)際上夏在不知不覺中險(xiǎn)入“一個(gè)異邦人企圖用直接或間接手段”謀害公民的犯罪境地，斷絕了自己的一切后路。正在夏欲動(dòng)手割肉，劇情突然逆轉(zhuǎn)。鮑提出可以割一磅肉，但“不準(zhǔn)流一滴血”，不能相差“一絲一毫”，一下子就讓夏陷入絕境，從而把法律的懲罰無情地加到他的身上，使他落得人財(cái)兩空、一敗涂地的下場。

分析：

沖突是戲劇的基礎(chǔ)，無論是突出人物性格，故事情節(jié)的發(fā)展，生活本質(zhì)的揭示，主題的表現(xiàn)，均需要在激烈的矛盾沖突中展開。這場戲的戲劇沖突是以夏為一方，以安等人為另一方，圍繞是否“照約執(zhí)行處罰”即是否“割一磅肉”的契約糾紛進(jìn)行的。故事情節(jié)大開大合，緊張曲折，很有喜劇性。有夸張，有對比，有懸念，有突轉(zhuǎn)，有仁慈與殘忍，友誼和仇恨，復(fù)仇和報(bào)應(yīng)之間的尖銳對立，情節(jié)發(fā)展波瀾起伏，充滿張力，充分表現(xiàn)了戲劇沖突是戲劇文學(xué)的重要特點(diǎn)。這種大開大合，曲折有致的情節(jié)安排，顯示了作品的極高藝術(shù)水平

總結(jié)：

閱讀、欣賞戲劇文學(xué)要抓住戲劇沖突。

分析總結(jié)前明確以下內(nèi)容：

1）課文節(jié)選部分中，最主要的應(yīng)該是哪些人物?

明確：

應(yīng)該是安東尼奧、鮑西婭和夏洛克。

2）矛盾是如何層層發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到高潮的?

明確：

矛盾的發(fā)展分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是公爵、安東尼奧等與夏洛克的直接交鋒；第二階段是的鮑西婭與夏洛克之間的直接交鋒。高潮是第二階段鮑西婭與夏洛克之間的交鋒。

（二）、劇中各類人物的思想性格是怎樣的？

1、討論夏洛克的形象意義

教師：

夏洛克具有怎樣的性格?請?zhí)岢鲎约旱囊罁?jù)：有關(guān)段落和語句。教師歸納：

(1)惟利是圖。

--難道我單單拿回我的本錢都不成嗎?

--不，把我的生命連著財(cái)產(chǎn)一起拿了去了吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。

(2)冷酷狡詐。

--(使勁兒磨刀)從那破產(chǎn)的家伙身上割下那磅肉來。

--無論你說得多么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，都沒有用。

--我自己做的事，我自己當(dāng)!我只要求法律允許我照約執(zhí)行處罰。

--要是殿下不準(zhǔn)許我的請求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權(quán)。

(3)復(fù)仇心重。

--我已經(jīng)指著我們的圣安息日起誓，一定要照約執(zhí)行處罰。

--所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由，除了因?yàn)槲覍τ诎矕|尼奧抱著久積的仇恨和深刻的反感。

--即使這六千塊錢中間的每一塊錢都可以分做六份，每一份都可以變成一塊錢，我也不要它們；我只要照約處罰。

教師總結(jié)：

在這場戲中，夏洛克給人的印象最深，和阿巴貢、葛朗臺一樣成了世界文學(xué)作品最最有名的吝嗇鬼形象，夏洛克本是一位貪婪、吝嗇、愛財(cái)如命的高利貸者，在一磅肉的訴訟中，他兇相畢露，殺氣騰騰，連威尼斯最高長官也敢于句句頂辯，毫不退讓，成了一個(gè)殘忍、固執(zhí)、冷酷無情的復(fù)仇者。為了消滅對手，為了今后更大的利益，連視為生命的錢都可放棄，因此，他在法庭上的固執(zhí)和殘忍，實(shí)際上正是他唯利是圖的本性表現(xiàn)。但是，夏洛克又有其偏狹、愚蠢的一面。在鮑西婭面前，他利令智昏，一步一步地走向失敗，卻自以為即將得逞，于是他對鮑西婭百般奉承，五次頌揚(yáng)。當(dāng)他失敗后，金錢又立即成了追求的主要目標(biāo)，撈不到三倍賠款收回本錢也行，而一當(dāng)他財(cái)產(chǎn)被宣布充公，他則哀嘆道：“把我的生命連著財(cái)產(chǎn)一起拿去吧”，“你們奪去了我養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。”充分暴露了其嗜錢如命的本性。

教師出示課件：

2、討論鮑西婭的形象意義

分層化難：

1）鮑西婭是如何制服夏洛克的?

明確：

先是勸夏洛克，在勸說無效的情況下，敏銳地抓住契約中的漏洞，即“這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明“一磅肉”，懲罰了夏洛克。

2）你認(rèn)為鮑西婭具有什么樣的性格特征?

討論后明確：

是作者極力歌頌的人文主義者形象。她談吐文雅，博學(xué)細(xì)心，聰明機(jī)智、勇敢沉著、善良仁慈，充滿著人性的光輝。

補(bǔ)充：

安東尼奧的思想性格：他是新興的資產(chǎn)階級商人。他珍重友情，慷慨助人；他面對死亡威脅，具有臨危不懼的氣概。但他不懂斗爭策略，表現(xiàn)其軟弱、妥協(xié)的一面。

教師總結(jié)閱讀、欣賞戲劇文學(xué)的第二點(diǎn)：主要把握人物語言

三、拓展遷移：（研究性學(xué)習(xí)）

1、在一般的觀念中，夏洛克是一個(gè)惟利是圖而又兇殘的商人，你對他有什么新的看法嗎?

明確：

在一般觀念上，夏洛克是一個(gè)反面角色，但是，我們也可以對他給予一定的同情。夏洛克的行為不是偶然的，在當(dāng)時(shí)普遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克的復(fù)仇行動(dòng)具有一定的民族復(fù)仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當(dāng)時(shí)的基督教也不曾對他給予多少理解。從安東尼奧對夏洛克的態(tài)度來看，就是相當(dāng)刻薄和不寬容的。當(dāng)然，夏洛克是一個(gè)非常復(fù)雜的人物，在我們對他進(jìn)行客觀描述的時(shí)候，也要考慮到他畢竟是一個(gè)戲劇人物，他注定要成為一個(gè)反面角色。因此，對他的同情和理解應(yīng)該是有限度的。要求學(xué)生在質(zhì)疑的時(shí)候，既要注意當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，又要注意戲劇所給定的環(huán)境。

提供研究性題目供參考：

1）《為夏洛克鳴不平--探尋夏洛克報(bào)復(fù)心形成的社會(huì)歷史原因》

2）安東尼奧真是一個(gè)道德上的完人嗎？3）分析莎士比亞戲劇中的人物形象。

2、查找有關(guān)法律資料，請你談?wù)匁U西亞的判決與當(dāng)今法律有沒有沖突之處。

四、歸納總結(jié)：

1）主題思想：節(jié)選部分通過夏洛克與安東尼奧的矛盾沖突，反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸者之間的矛盾，歌頌了仁愛和友誼，表現(xiàn)了作者的人文主義理想。

2）這出戲的故事情節(jié)并不復(fù)雜，簡潔緊湊得就象一出獨(dú)幕劇一樣，卻寫得斑斕起伏，扣人心弦。作者善于在矛盾沖突中刻畫人物性格，隨著事件的變化，人物的思想也在變化，每個(gè)登場的人物都有自己的面貌和個(gè)性；同時(shí)，這出戲的語言詼諧生動(dòng)、優(yōu)美流暢，富有一定的喜劇色彩。學(xué)習(xí)了這篇課文，我們不難看到這位被雨果譽(yù)為“戲劇界的神人”的莎士比亞，確實(shí)是世界藝術(shù)史上的一個(gè)高峰。

3）總結(jié)：如何閱讀、欣賞戲劇文學(xué)呢？

1、抓住戲劇沖突。

2、欣賞人物語言。

五、布置作業(yè)

1、完成練習(xí)冊上的有關(guān)內(nèi)容

2、抄寫詞語三遍。

3、完成研究性小論文的寫作。

教后記：

完成本課教學(xué)后，自我感覺課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本能達(dá)成：對外國戲劇產(chǎn)生了興趣，能把握到戲個(gè)性話的人物語言，對如何閱讀、欣賞戲劇有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。但不足的是：1）戲劇語言的魅力，讓學(xué)生感受地還不深，分析地還不夠。2）有些內(nèi)容的講解，教師偏急，怕時(shí)間不夠，沒有讓學(xué)生充分討論，便出示“答案”，有越俎代庖地灌輸之嫌。

教師做好課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作

教師分析總結(jié)欣賞戲劇的主要方法。（詳見左側(cè)教學(xué)步驟。

夏洛克：貪婪、陰險(xiǎn)、吝嗇、殘忍、固執(zhí)、冷酷的高利貸者形象。

教師對學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)撥，指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)戲劇語言的魅力。

教師出示有關(guān)課件。聽教師導(dǎo)入新課，進(jìn)入課題

學(xué)生讀音，開展一分鐘記憶。

學(xué)生介紹莎士比亞有關(guān)知識，其他同學(xué)補(bǔ)充。

幾名學(xué)生口頭概述節(jié)選部分的故事情節(jié)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

同學(xué)交流后明確：這出戲主要圍繞夏和鮑關(guān)于“一磅肉”的問題展開矛盾沖突的。

生獨(dú)立思考，自行尋找人物語言，分析思想和性格特征。

學(xué)生分角色朗讀劇中最精彩的段落。

學(xué)生以小組為形式討論人物思想性格。