走進(jìn)唐詩 ──口語交流活動(dòng)課案例
江蘇濱海縣第三中學(xué) 陸可愛
活動(dòng)目的
1．通過對(duì)有關(guān)唐詩的各種信息的搜集、整理、探究，感受祖國(guó)語言文字的精華。
2．在活動(dòng)實(shí)踐中感受唐詩的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文化的感情。
3．通過口語交際，開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操，培養(yǎng)起對(duì)真善美的熱愛、領(lǐng)悟人生的真諦。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．搜集、背誦唐朝著名詩人的詩詞。
2．搜集唐朝詩人的故事。
3．以小組的形式展開討論，選出好作品拿到班級(jí)交流。
5．民主推選，成立由學(xué)生組成的最佳活動(dòng)成果評(píng)議委員會(huì)
活動(dòng)步驟
（唐詩，是我國(guó)文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。登高望遠(yuǎn)，每每生“欲窮千里目，更上一層樓”的豪氣；浪跡天涯，時(shí)時(shí)有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的惆悵。這些浩如煙海的詩歌，或詠山川名勝，或頌邊塞將士，或訴百姓疾苦，或鞭韃權(quán)貴腐敗，或抒發(fā)人生情懷┅┅讀之往往令人浮想聯(lián)翩，感慨萬千，回味無窮。今天，讓我們一起走進(jìn)唐詩的百花園，在繽紛的唐詩奇葩中盡情徜徉。）
一、走進(jìn)唐詩，你吟我誦
1.我最喜歡的一首唐詩（小組推薦，激情朗誦。）
學(xué)生1：杜甫的《登高》。
學(xué)生2：王勃的《山居秋暝》。
學(xué)生3：李商隱《樂游原》
2.我最喜歡的一句唐詩（自由發(fā)言，抒寫感悟。）
學(xué)生4：我最喜歡的一句唐詩：“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”。那是一幅男子漢的形象，正因?yàn)槭且环N“沙場(chǎng)在前，美人與后”的境界才顯得和諧與壯烈，令人感嘆遐想不已。
學(xué)生5：“大漠孤煙直，黃河落日?qǐng)A�！惫艠�，平實(shí)，平生最愛樸實(shí)。
學(xué)生6：陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》�！扒安灰姽湃�，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。”令人頓覺天地雖大，萬物雖眾，自己卻是來時(shí)來，去時(shí)去，生來孤獨(dú)，死也孤獨(dú)。心境好時(shí)讀它，只覺得淡淡的惆悵；而心境不佳時(shí)讀，可是覺得無邊的寂寞了。
3.我最欣賞的唐代詩人（抓住特色，勾勒個(gè)性。）
學(xué)生7：走進(jìn)唐詩，就是走進(jìn)一個(gè)人類精神之花全面盛開的季節(jié)，我們的大師從一張薄薄的書頁上站起來，沿著字里行間向我們走來：閑靜淡遠(yuǎn)的孟浩然，飄逸豪放的李白，沉郁頓抑的杜甫，精巧艷麗的溫庭筠，豪放曠達(dá)的蘇軾……
學(xué)生8：最愛李商隱，“蓬山此去無多路,青鳥殷勤為探看”，他的名句與妙思太多,個(gè)人認(rèn)為歷代以來鮮有及者。
（古人云“腹有詩書氣自華”，是的，從同學(xué)們氣宇軒昂的吟誦中，老師已經(jīng)深深地感受到了這一點(diǎn)。）
二、品味唐詩，你賞我析
1.到唐詩中去聽鳥叫
學(xué)生9：烏鴉啼鳴，巧托游子的離情羈思。張繼《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”
學(xué)生10：杜鵑泣血，表達(dá)蒙冤之恨。李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》：“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西�！�
學(xué)生11：喜鵲啼叫，添愁惹恨。李端《閨情》：“月落星稀天欲明，孤燈未滅夢(mèng)難成。披衣更向門前望，不忿朝來鵲喜聲�！�
2.到唐詩中去賞月
學(xué)生12：唐朝的月，是王維的月�！叭碎e桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”，“月明松下房櫳靜”，月，悄然飄臨靜謐山野，驚醒了欲睡的山鳥，將月輝輕灑在屋舍的窗臺(tái)上，詩人是那樣地歡愉！“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來相照”，“松風(fēng)吹解帶，山月照彈琴”，“明月松間照，清泉石上流”，詩人于松林間撫琴自娛，而那山月恰如相約，溜入松林來相和共賞。
學(xué)生13：唐朝的月，是杜甫的月。“清秋幕府井梧寒，獨(dú)宿江城蠟炬殘。永夜角聲悲自語，中天月色好誰看”“片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤”，望著這中天孤月，詩人想起了闊別的家園�！敖褚灌~州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安�！痹娙舜丝滩灰舱钪Ю镏獾钠拮觾号畣�？
學(xué)生14：唐朝的月，是李白的月�！岸朊忌皆掳胼喦�，影如平羌江水流”，“對(duì)酒不覺眠，落花盈我衣。醉起步溪月，鳥還人亦稀”，“且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊”，這月亮是那般愛水，詩人欣然賦詩，以酬知己。“雁引愁心去，山銜好月來”，“明月出天山，蒼茫云海間”，“暮從碧山下，山月隨人歸”，這月亮有時(shí)那么愛山，成了行吟于山嶺間的詩人的伴侶，這讓詩人喜不自禁。
3.到唐詩中去安家
學(xué)生15：唐詩中的塞外，是我久已夢(mèng)想的家。在那里，“胡天八月即飛雪”，但你不要皺眉，因?yàn)槟抢锏难┎粌H有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的俊俏，更有“大雪滿弓刀”的雄壯；在那里，甘醇的“葡萄美酒”定會(huì)讓你醉臥沙場(chǎng)，笑看“明月出天山，蒼茫云海間”；在那里，聽的不僅有幽怨的“公主琵琶”，還有吹得“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的羌笛，定叫你心系“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”的那一片神奇土地。
學(xué)生16：唐詩中的宮廷，是我夢(mèng)寐以求的家。在宮中，能夠看見“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”的楊貴妃，這不是天大的幸事嗎？在那“寥落古行宮，宮花寂寞紅”的地方，你還可以傾聽白發(fā)宮女訴說唐玄宗的風(fēng)流逸事呢。而在“銀燭秋光冷畫屏”的夜晚，你也可以同“輕羅小扇”的宮女一起去撲流螢，“臥看牽牛織女星”，同她交個(gè)朋友，陪她度過寂寞的青春。
學(xué)生17：唐詩里那個(gè)夢(mèng)幻般的江南，相信絕大多數(shù)人都愿意把家安在那里。那里有“野曠天低樹，江清月近人”的空曠，有“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”的清幽，還有“荷笠?guī)标枺嗌姜?dú)歸遠(yuǎn)”的悠閑。
（唐詩的魅力遠(yuǎn)不只這些，唐詩背后的故事更是充滿懸疑、充滿誘惑與神秘！下面，我們就請(qǐng)大家來展示一下你所積累的與唐詩有關(guān)軼聞趣事。）
三、親近唐詩，你講我說
學(xué)生18：“推敲”的來歷。
學(xué)生19：李白“只要功夫深，鐵杵磨成針�！�
學(xué)生20：宋之問吟詩遇老僧。
學(xué)生21：黃鶴樓李白止筆。
學(xué)生22：白居易進(jìn)長(zhǎng)安。
……
（既然遠(yuǎn)在千年前的古人能有如此高的造詣，我相信，我們中將來也會(huì)出現(xiàn)若干個(gè)“李白、杜甫、白居易”等等，大家有沒有信心？既然，大家信心百倍，那么，下面，我們就來創(chuàng)造我們自己的“詩歌”！）
四、學(xué)習(xí)唐詩，你創(chuàng)我寫
主持人：宿建德江（孟浩然）：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人�！蹦隳芨鶕�(jù)自己的理解用現(xiàn)代詩歌來描繪它的意境嗎？
學(xué)生23：建德江之夜
月色在波光里搖曳
無風(fēng) 是水送孤舟
漸入煙靄中的蒼茫
杏花 煙雨 江南小洲
停泊如夜幕緩緩降臨
又如月色寂寂盈滿
終于在孤島的唇邊明了起來
更加明了的是一抹相互的陌生
客子異地 與誰共嬋娟
樹高野曠
哪里有這般低沉的天空
在鄉(xiāng)愁的俯視之下
壓近漂泊者的胸口
小舟不眠于滿月的清輝
獨(dú)倚舷側(cè)
覓尋親人的臉
明月可在水中接近
能否在水中望見家鄉(xiāng)
主持人：夜雨寄北（李商隱）：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。”你能根據(jù)自己的理解用現(xiàn)代詩歌來描繪它的意境嗎？
學(xué)生24：秋雨有感
歸期未有期
秋雨的思緒繚繞積結(jié)
漲滿異地的池子和夜晚
行行復(fù)行行
你是我未曾歸去的情人
困守于塞外驛站的秋天
傷感的詩人啊
如果你的行旅朝向故園
如果你的目的不是人間的天涯
你為什么不向北回歸
西方是圣者的天堂
你這樣的詩人和我
都是人間俗物
西窗的燭光靜而又靜
一個(gè)人的背影明暗相繼
相伴彈撥的雨夜瀝瀝
是過去或者將來
而今的我溺于燈光昏黃
不堪凄惶
主持人：江雪（柳宗元）：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！蹦隳芨鶕�(jù)自己的理解用現(xiàn)代詩歌來描繪它的意境嗎？
學(xué)生25：江雪里
孤舟上的笠翁就是詩人嗎？
世界沉默于江流白雪
所有的失敗如此簡(jiǎn)捷
化作萬傾水上一枚釣鉤
千山隱于白雪
飛鳥的路淹沒在寞寞長(zhǎng)天
這樣簡(jiǎn)單的水墨里
一聲呼喚也沒有
冰樣冷的冬天
詩歌的浩淼煙水中
水底的魚已經(jīng)很饑餓了
我在江雪之外凝視
等一只猩紅的梅花
刺痛雪的寂寥
三、結(jié)束語
主持人：唐詩中那些優(yōu)美的詩句，伴隨著千千萬萬的華夏子孫的成長(zhǎng)。唐詩中那些動(dòng)人的故事激勵(lì)著我們對(duì)真善美的追求。讓我們?cè)谔圃姷呐惆橄伦聣殉砷L(zhǎng)！
編輯短評(píng)：這堂課與其說是一堂“口語交流活動(dòng)課”，不如說是一堂“綜合性學(xué)習(xí)課”。教師以“唐詩”為話題組織教學(xué)，以培養(yǎng)口語交際能力為旨?xì)w，學(xué)生暢所欲言，表現(xiàn)出了較高的文化素養(yǎng)。通過這堂課，學(xué)生不只在口語方面，在寫作、文化素養(yǎng)、詩文鑒賞等方面都有了較大提高，因而學(xué)生的收益是綜合性的。（雨果）
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