虞美人教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-3-2 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

虞美人

李煜

一、教材分析。

1、課文特點(diǎn)及所處地位。

《虞美人》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首，它是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人，放在本課首位，既承上一課的唐詩(shī)，又引出以后的詞人，實(shí)屬必然。本單元是詩(shī)詞單元，總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點(diǎn)，在反復(fù)誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究詩(shī)詞的意境。作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻，讀起來(lái)音韻鏗鏘，節(jié)奏感強(qiáng)，境界艷麗有脂粉氣，而《虞美人》是其詞作中具有代表性的一首。這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想象事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

2、教學(xué)目的。

①、知識(shí)目標(biāo)：

A、體悟詞的意境和情感。

B、領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格。

②、能力目標(biāo)：

A、提交學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

B、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，分析、綜合的能力。

③、德育目標(biāo)：

教育學(xué)生珍惜時(shí)光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、積極、向上的健康情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是體悟詞的意境和情感，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格；教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)鑒賞能力。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用。

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法，問(wèn)題導(dǎo)引法，討論分析法進(jìn)行教學(xué)。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟哦誦讀，在讀的過(guò)程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞；最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認(rèn)識(shí)。

（解說(shuō)：使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。）

2、采用電教平臺(tái)，幻燈片等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

在實(shí)際教學(xué)中，采用電教平臺(tái)，幻燈片等電教手段既豐富了教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量，又吸引了學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過(guò)直接感知，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性，直觀性原則。

三、學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高能力。

四、教學(xué)設(shè)想。

《詞七首》均為精選詞人及其代表作，通過(guò)其學(xué)習(xí)，能夠很好的掌握詞的文體知識(shí)及兩大流派的特點(diǎn)，根據(jù)期編排特點(diǎn)。我擬用4個(gè)課時(shí)完成全課的講授，而《虞美人》擬用一課時(shí)講授。主要是由于李煜之詞的不同于別及李煜作為詞學(xué)一流大家，可謂一個(gè)里程碑式的人物，專作一課時(shí)學(xué)習(xí)，起總領(lǐng)全文的作用。

五、教學(xué)程序。

1、引入新課。

①、抽查前一課的背誦。

②、引入新課：先以簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)帶出，然后放課件。

（解說(shuō)：課件是以鄧麗君演唱的《虞美人》開(kāi)始的。用歌導(dǎo)入新課，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既符合了詞“合樂(lè)而歌”的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到詞的音韻美，又通過(guò)幽怨的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

2、講授新課。

①、講解詞的知識(shí)。包括詞的簡(jiǎn)介（定義、特點(diǎn)、分類），詞的發(fā)展，詞的流派和詩(shī)詞的欣賞藝術(shù)（知人論世法，由表及里法、含英咀華法，擇善而取法，朗誦吟哦法）。

（解說(shuō)：讓學(xué)生對(duì)詞有個(gè)總體上的把握，并對(duì)后面的學(xué)習(xí)有一個(gè)指導(dǎo)的作用。）

②、介紹作者與作品。

（解說(shuō)：是為知人論世，對(duì)作者及其所處的時(shí)代有所了解，作為對(duì)詩(shī)詞理解的基礎(chǔ)。）

③、詩(shī)詞誦讀。學(xué)生先聽(tīng)讀該詞，然后自己吟哦、品讀該詞，圍繞幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，分析，進(jìn)而解決問(wèn)題。

（解說(shuō)：在輕柔的《春江花月夜》的伴奏下，讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)課文的誦讀，進(jìn)行想象，想象場(chǎng)景，想象意境，想象詞人的心情；進(jìn)而吟哦、品讀該詞，在讀的過(guò)程中深入作者心靈，引起情感共共鳴，為賞析、挖掘詞的深層涵義打下情感基礎(chǔ)。）

④、分析作品。引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)。問(wèn)題用幻燈機(jī)放映如下：

A、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束？

→開(kāi)文自問(wèn)，寫(xiě)的是眼前景物。“春花秋月”本是美好事物，但因作者降宋后，過(guò)著囚犯般的生活，他對(duì)人生已然絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休，反覺(jué)厭煩，奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得出奇，卻在情理之中。

“春花秋月”是永恒不變的事物，不會(huì)休，不會(huì)了，而人的生活，命運(yùn)卻時(shí)時(shí)在改變。時(shí)光流逝，往事隨風(fēng)，自然之永恒與人生之無(wú)常的對(duì)比下，生發(fā)的是韶光易逝，物是人非的哀嘆。

（解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物是感情的外化的道理。）

B、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字慨嘆的是什么情緒？

→作者登樓遙望，由眼前之景，而懷想遠(yuǎn)方的故國(guó)，怎奈卻叫人“不堪回首”。

“又”字寫(xiě)出時(shí)光在不斷流逝，季節(jié)的變化引起他無(wú)限的感慨--感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。

C、“只是朱顏改”中“只是”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？“改”的只是“朱顏”嗎？

→這是作者想象中“故國(guó)”的圖景，是虛寫(xiě)。

“雕欄玉砌”是客觀存在的事物，不會(huì)改變，而一個(gè)“只是”寫(xiě)出了無(wú)奈惆悵的心情。因?yàn)槭聦?shí)上，改變了的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位、感受等。變與不變之間，發(fā)的是物是人非之慨。

（解說(shuō)：“B,C兩問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用，通過(guò)品味語(yǔ)言，感受其思想，、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。）

D、品味最后一句的感情色彩和表現(xiàn)手法。

→這是以水喻愁的名句，充滿怨恨、激楚的感情色彩，顯示出作者愁思之深厚強(qiáng)烈，如春水汪洋恣意，一瀉千里，又如春水之不分晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這種寫(xiě)法，把抽象的愁情形象化，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象，讓人確切地感受到作者感情的深度。

3、課外延伸。

以小組為單位，積極討論，回答下面問(wèn)題，看哪個(gè)小組說(shuō)得對(duì)，說(shuō)得多，說(shuō)得快。問(wèn)題用課件顯示如下：

①、本詞兩次提到“月”這個(gè)意象，想想在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，“月亮”具有什么特殊的涵義？聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，你能舉出一些例子嗎？

②、本詞的結(jié)句以水喻愁，形象生動(dòng)，你還可以找出相似的詩(shī)句嗎？

③、不同的作家寫(xiě)“愁”各有不同，你知道的有哪些？試舉例。

（解說(shuō)：答案見(jiàn)課件。設(shè)計(jì)這部分，是引導(dǎo)學(xué)生始于課堂，走向課外，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)和自己曾看過(guò)、讀過(guò)的詩(shī)詞句，理解詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征，擴(kuò)展思維和眼界，舉一反三，豐富學(xué)生的記憶庫(kù)收藏。采用小組比賽法，激起學(xué)生好勝心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，更好的加深學(xué)生的記憶）

4、課堂練習(xí)。

設(shè)計(jì)兩道選擇題，是對(duì)課文內(nèi)容、思想感情、語(yǔ)言運(yùn)用等方面的分析，旨在進(jìn)一步鞏固這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，模仿高考題型命題，旨在提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。（題目見(jiàn)課件）

5、小結(jié)。

李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，寫(xiě)的是從未有人寫(xiě)過(guò)的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思，詞中流露的又主要是追惜年華，感慨人事變遷無(wú)情，哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)，更由于他采用了唐王代詞人少用的白描手法，以清新的語(yǔ)言寫(xiě)情，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。

重放Flash《虞美人》，在歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境。結(jié)合板書(shū)，背誦這首詞。

（解說(shuō)：進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對(duì)作者的又一次總體把握，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。）

六、布置作業(yè)。

1、根據(jù)課后練習(xí)四，以《雨霖鈴》和《念奴嬌赤壁懷左》為例，試從題材、語(yǔ)言、意境、表達(dá)手法等方面，比較一下婉約派和豪放派的不同之處。

（解說(shuō)：這道題旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析、綜合的能力，并在比較中認(rèn)識(shí)到詞的兩大流派的不同，更好的掌握這方面的知識(shí)。）

2、以四人小組為單位，從課本涉及的詞人中任選一個(gè)作為研究對(duì)象，利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道，進(jìn)一步了解一下你所選詞人的生平、詞學(xué)成就等，寫(xiě)一篇小論文。

（解說(shuō)：《高中語(yǔ)文教學(xué)建議》指出：“積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)生方式，在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率。”設(shè)計(jì)這題，旨在培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，在獨(dú)立自主的實(shí)踐活動(dòng)中，在互助互利的合作中探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生的整理、綜合能力和書(shū)面表達(dá)的能力，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，提高其語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

虞美人

李煜

春花秋月 ---- 往事

永恒小樓東風(fēng) ---- 故國(guó) 短暫

雕欄玉砌 ---- 朱顏

對(duì) 比

愁：一江春水向東流（比喻、夸張）

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