中小學(xué)語文教學(xué)銜接問題的研究 于殿信
一、 課題的提出
1、教學(xué)中遇到的問題：
教初一的老師經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生小學(xué)成績很好，可上了初中成績明顯下降；有的學(xué)生小學(xué)成績很差，上了初中，又該怎么辦？怎樣指導(dǎo)學(xué)生由小學(xué)順利過渡到初中呢？
教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律告訴我們:在教學(xué)活動中，明確教學(xué)目的是關(guān)鍵，是起點；要實現(xiàn)教學(xué)目的，就要激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。解決好這些問題，對提高初中學(xué)生的語文能力及語文成績至關(guān)重要。
2、研究的背景與目的：
目前，中小學(xué)語文教學(xué)銜接出現(xiàn)了較為嚴重的問題，影響了初中語文教學(xué)的質(zhì)量，影響了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣、積極性以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而影響了學(xué)生的語文能力。
探討中小學(xué)語文教學(xué)銜接的途徑和方法，少走彎路，提高效率，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)和語文能力，特別是提高九年義務(wù)教育階段的語文素質(zhì)和語文能力非常必要。
3、研究假設(shè)與依據(jù)：
（1）、學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，具有一定的階段性、延續(xù)性，哪個環(huán)節(jié)出了偏差或問題，都將影響學(xué)生的語文能力。
（2）中小學(xué)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空白點是可以找到并予以加強的，關(guān)鍵是小學(xué)與中學(xué)的相互延展、靠攏、銜接和磨合。
（3）中、小學(xué)教學(xué)大綱是結(jié)合的依據(jù)，但教師個人教學(xué)的風(fēng)格，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響也不可忽視。
二、 研究的對象與研究的方法
研究的對象：gdsq55zx2000--2004級學(xué)生，主要是五、六班的學(xué)生。
研究方法主要有：個案分析法、實地研究與個案分析相結(jié)合、堅持定性與定量相結(jié)合、問卷與觀察相結(jié)合、對比分析與個案研究相結(jié)合的方法。
具體說來有以下四個方面：
1、收集小學(xué)畢業(yè)成績表、日記、作業(yè)、作業(yè)記錄等小學(xué)個案材料。
2、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)中遇到的問題訪談記錄、筆錄。
3、小學(xué)進入初中以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、行為習(xí)慣的個案記錄。
4、初一學(xué)生單元測試成績、日記、作業(yè)、期中期末成績，對照《中學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表》、《學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表》
三、課題研究的目標及主要任務(wù)
研究目標：
1、探討小學(xué)、中學(xué)語文教學(xué)的空白處，尋求突破口，加以填充、強化。
2、發(fā)現(xiàn)小學(xué)、中學(xué)語文教學(xué)脫節(jié)的主要心理因素，找出與學(xué)生心理對話的途徑 。
3、發(fā)現(xiàn)語文教師的人格魅力，在認知、習(xí)慣上促進學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，在教法與學(xué)法的結(jié)合上尋求接軌點。
4、探討學(xué)校、家庭、社區(qū)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合教育功能，建立大語文的教育理念。
主要任務(wù)：
1、探討中小學(xué)語文教育內(nèi)容、要求、方法和手段的差異。
2、中小學(xué)語文教師教學(xué)習(xí)慣、個人教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生學(xué)語文的不同影響。
3、中小學(xué)學(xué)習(xí)語文的時間安排、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣對語文能力的影響。
4、中小學(xué)語文教學(xué)銜接的途徑、方法、和需要解決的重點問題。
四、研究原則
1、整體性原則：強調(diào)教師、學(xué)生個人、群體學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮綜合教育功能。
2、目的性原則：研究的重點在于尋找共同點，彌補漏洞，并加以整合、銜接。
3、實效性原則：既講求對銜接問題的探討更要注重學(xué)生綜合那里的提高，防止為研究而研究。
五、實施步驟、內(nèi)容 分階段計劃：
1、找準中小學(xué)語文教學(xué)不銜接的癥結(jié)所在：主要體現(xiàn)在中學(xué)比小學(xué)具有更大的靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動到主動，由老師安排時間到自主安排時間；學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣由小學(xué)的被動型轉(zhuǎn)到中學(xué)的主動型，對于相當(dāng)多的學(xué)生在轉(zhuǎn)型上存在問題。
2、（1）做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的銜接：
在給初一新生上課之前就要明確轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)*語文的觀念很重要。要向?qū)W生講明小學(xué)字、詞等基礎(chǔ)知識多，閱讀理解得少，時間充足，重機械記憶，形象思維。初中由于課目增多，相應(yīng)地學(xué)習(xí)語文的時間少，重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學(xué)生自己動手動腦多，學(xué)生的主動性、自覺性應(yīng)大大加強。
（2）尋找確定中小學(xué)語文教學(xué)銜接的措施：
在教初一接班之前，作為中學(xué)教師除了熟練掌握《中學(xué)語文教學(xué)大綱》外，還要通讀領(lǐng)會《小學(xué)語文教學(xué)大綱》，把中學(xué)教學(xué)目的、要求、內(nèi)容等與小學(xué)比較，明確中小學(xué)兩個階段的差異與聯(lián)系，增強教學(xué)的目的性。
3、溫故知新，適當(dāng)復(fù)習(xí)小學(xué)語文重點內(nèi)容，做好記憶、思維的銜接。
初一學(xué)生面對增多的課程和加難的課文，難易有諸多不適應(yīng)，適當(dāng)復(fù)習(xí)一下舊知識十分必要。一是把住記憶特點--機械記憶，讓學(xué)生大量背誦古典詩歌、名言警句。這是記憶詩歌的黃金時期。二是根據(jù)思維特點，由形象思維向抽象思維過渡，適當(dāng)重視形象思維。如充分利用電教設(shè)備的視聽效果進行直觀教學(xué)，使抽象語言形象化。用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語文豐富多彩的廣闊天地。
4、貫徹學(xué)生為主體的原則，做好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的銜接。
適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生研究"單元學(xué)習(xí)要求"、及"預(yù)習(xí)提示"。使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標。講授新課，重點不在于分析解答，而在于引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，逐漸改變依賴老師的習(xí)慣，養(yǎng)成自己動手、動腦、動口的好習(xí)慣。
強調(diào)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。有的老師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法很有成效。如"朗讀課文三五遍，解決疑難生字詞，不懂的地方畫問號，通過練習(xí)找重點。"同時有意識地訓(xùn)練學(xué)生由機械記憶到理解記憶的過渡，調(diào)動口、心、手、眼的四到位。多說、多讀、多思、多寫是學(xué)好語文的四個法寶。
5、展開讀寫雙翼，做好由套路作文向開放式讀寫的大語文銜接。
讀寫被稱為語文的兩翼，是語文的兩支柱，但是在小學(xué)大多數(shù)學(xué)生寫的都是"套路文"或稱"八股文"。老師一讓寫好人好事，不是誰給誰補課，就是下雨了誰的傘自己舍不得用，留給別人。這種作文內(nèi)容的陳舊形式的模式化，反映了部分小學(xué)語文教師教思想的封閉和僵化，學(xué)生思維靈性被扼殺。和應(yīng)試教育求穩(wěn)、求折中，不求創(chuàng)新，反對出奇的弊端。必須從這種教學(xué)模式中解放出來，走向開放式大讀寫的新的語文教學(xué)的格局。
（1） 向口頭作文適當(dāng)傾斜。首先做到口心一到。即"我口講我心"，課文演講、短劇表演、專題競賽、趣味辯論等口頭作文，學(xué)生可以克服對書面作文的畏難情緒更有興趣。當(dāng)然也可以說是向書面作文的一種過渡。口頭作文同傳統(tǒng)作文最大的區(qū)別是"由筆寫"到"口述"，這種方式的變化要求學(xué)生從"靜"到"動"，從個人寫作到當(dāng)眾敘述。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生情感發(fā)展、而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性、鍛煉學(xué)生多方面的能力。
（2） 把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來。從閱讀或?qū)W到方法或理解內(nèi)涵，再延伸到寫作或談感受，或?qū)W技巧，把兩者結(jié)合的比小學(xué)時再緊密些，樹立讀是為了寫好，寫能更好地讀的"雙翼思想""比翼雙飛"。
（3） 從電視與電腦之間走向廣闊的生活，處處有心皆語文。
小學(xué)生在電視與電腦游戲之間的消極影響是生活的空間被自我封閉。隨著年齡、知識的增長，有能力也有必要從封閉中解放出來。一是廣泛涉獵課外書，從人類的精神寶庫中探求寶藏。二是從家庭中體驗親情，抒發(fā)感想。三是從交往學(xué)會處事，磨練健全的人格。四是走向大自然尋找靈感和享樂。五向內(nèi)心世界探求生命的本質(zhì)，記錄下成長的軌跡。六是向未來世界描繪多彩人生，寫下豪言壯語。語文的廣闊天地要逐漸在語文教學(xué)中展現(xiàn)，把"讀寫"變成開放的大舞臺。把語文變成人生的加速器。
6，發(fā)揚寫日記的良好習(xí)慣，把寫日記當(dāng)成提高語文能力的一根拐杖。
有人說："日記很小，只容得下我一個人，日記很大，又可包羅萬象。"由于日記特殊的魅力，決定了日記提高一個人的語文能力乃至人的本領(lǐng)的特殊作用。記日記是小學(xué)時形成的良好習(xí)慣。需要在中學(xué)鞏固好發(fā)揚好，使它成為學(xué)習(xí)語文助推器和個人的小天地。7，中小學(xué)教師相互聽課，擴大交流是做好磨合、銜接的最有效的方式。
六、課題研究結(jié)果評估
通過該課題的研究，并部分實施，取得了較好的效果，突出表現(xiàn)在兩個方面：
1、中、小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容、要求、方法、手段的差異的探討，提高了教師教學(xué)的針對性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，有效地提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。
2、銜接問題的找出并解決對小學(xué)語文教學(xué)有借鑒、警示、指導(dǎo)作用，對中學(xué)有前瞻性，對小學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)可以及早加強。從而全面夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，集力精力把勁用在刀刃上，又可避免中學(xué)的 重復(fù)教學(xué)，提高教學(xué)效率。
附主要參考文獻：
錢夢龍《導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)》
魏書生《語文教學(xué)探案》
雜志《中學(xué)語文教學(xué)參考》
《語文教學(xué)與研究》
《中學(xué)語文教學(xué)》
附主要課題組成員
姓名 職稱 承擔(dān)任務(wù) 分課題論文 備注
于殿信 中學(xué)一級教師 中小學(xué)教學(xué)銜接的途徑和方法 《在中小學(xué)教學(xué)銜接中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力》 課題負責(zé)人、執(zhí)筆 人
王靜蘇 中學(xué)一級教師 教師教學(xué)習(xí)慣、風(fēng)格對學(xué)語文的影響 《從閱讀教學(xué)到寫作教學(xué)》
徐柳青 中學(xué)高級教師 教學(xué)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、時間安排對語文能力的影響 《談中小學(xué)語文教學(xué)的銜接問題》
[中小學(xué)語文教學(xué)銜接問題的研究(教師中心稿)]相關(guān)文章：
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