初中語文課堂教學設計（人教版第二冊）
《口技》教學設計
榕江縣樂里中學 林 勇
[教學目的]
一、 通過掌握時間詞語，了解課文大意，體會口技藝術的精妙。
二、 理解正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法。
[教學內(nèi)容及步驟]
一、導入新課
同學們好！我來自榕江一所農(nóng)村初中，很高興能與同學們共度一段愉快的學習之旅。在出發(fā)之前，讓我們先聽一段錄音。（放洛桑口技錄音，聽完后繼續(xù)）同學們說，剛才的錄音屬于什么藝術形式？（生答后，明確）這種藝術形式叫口技，它是一門用口腔發(fā)聲模仿蟲、鳥、走獸、器械的聲音和某些人類活動的聲音的藝術。今天，咱們的旅行就是去欣賞一場清朝時期的口技，請翻開書第121頁《口技》。（大屏幕顯示）
二、研讀課文
1．教師范讀
目的是讓學生初步感知口技藝術的精妙，勾畫生字詞。
2．訂正字音
犬吠（fèi）、叱（chì）兒、中間（jiàn）、曳（yè）屋、幾（jī）欲。（大屏幕顯示）
3．學生自讀
教師引語及提問：同學們以同桌為小組自讀課文，了解課文大意，并找出文中出現(xiàn)的表示時間的詞語。
4．學生齊讀
教師引語及提問：同學們已經(jīng)讀課文幾遍了，說說看，文中出現(xiàn)了哪些表示時間的詞語？想一想，作者按照什么順序寫作此文的？寫作思路怎樣？作者在文中詳細敘述的內(nèi)容是什么？（大屏幕顯示）
明確：文中出現(xiàn)的表示時間的詞語有：少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然。由此可知，作者按照時間順序寫作此文的，其思路是：表演前--表演中--表演后。文中詳細敘述的內(nèi)容是口技表演的內(nèi)容。
5．讀課文第2、3、4段
（1）教師引語及提問：請同學們?nèi)砸酝罏樾〗M讀課文第2、3、4段，看看口技藝人用口摹演了幾個場景？試用自己的話概括。
明確：三個場景：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、深夜失火。
（2）教師引語及提問：作者直接詳細描述了口技藝人用口摹演的三個場景，從這些文字中可知：藝人演技的高超--就憑一張嘴就能摹演出如此豐富的場景，可見他的技藝實在是精妙至極！但在這些段落中，作者還寫到了聽眾，同學們先勾畫出這些語句，然后想想：寫聽眾有什么作用？
明確：寫聽眾的語句有：“滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。”“賓客意少舒，稍稍正坐。”“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。”從這些語句中可知，藝人的演出簡直讓人有了身臨其境之感。由此，我們可以更進一步地體會到藝人演技的高超。
（3）教師引語及提問：通過前面的分析，同學們說說，為了表現(xiàn)口技藝人演技的高超，作者是從哪些方面加以描寫的？（大屏幕顯示）
明確：從兩個方面，一是直接寫口技藝人的表演，二是寫聽眾的反應，前者叫正面描寫后者叫側面描寫。
小結：從前面的分析可知，要想寫某一人或某一事物，我們除了可以直接寫這個一人或這一事物外，還可以通過他人或他物的角度來襯托表現(xiàn)，這就要用到我們今天學到的正面描寫和側面描寫相結合的表現(xiàn)手法，同學們在以后的學習生活中可以學著運用動用。
6．齊讀開頭段和結尾段，討論它們在文中的作用（大屏幕顯示）
教師引語及提問：作者在文中安排這兩段除了交代演出前和演出后的情形外，還有什么作用？
明確：這兩段還有兩個方面的作用：一是在結構上起到首尾呼應作用，二是通過交代演出人員少和道具之簡單，從側面描寫襯托藝人演技的高超。
三、課堂收束
由于時間關系，我們今天的學習之旅只能到此為止了，請同學們利用課外時間把這篇課文背誦下來。在這即將分別的時刻，我真誠地祝愿大家，在未來的學習中收獲多多、快樂多多！
板書設計：（大屏幕顯示）
[《口技》教學設計 教案教學設計]相關文章：
4.春曉教學設計教案
5.背影教案教學設計
10.《口技》公開課教案