洛陽詩韻 作者 葉文玲
杭州余杭 退休老師 葛 杰 編寫
備課日期：2002/11/23下午
一、 教學目標：
1、 在獨立閱讀課文的同時，圈點課文表達洛陽博大精深文化底蘊的詞語，體會本文詩意濃郁，韻味悠久的特點，作者對洛陽的悠悠的情思；
2、 勾畫、圈點和評注文章構思上的獨具匠心的結構特色；
3、 圈點和評注本文采用的記敘、議論和抒情等等各種表達方式和比喻排比的修辭格。
二、 教學重點與難點：
4、體會和理解本文詩的韻味；
5、采用典型的材料體現洛陽作為文化名城的“況味”。
三、 教學課時：三課時
第1課時（指導學生閱讀課文，理解文章的結構和第1部分課文內容）
一、 導入課文談話要點：
洛陽是我國七大古都之一，現為河南第二大城市。洛陽古，有“天下第一寺”白馬寺；洛陽美，有“群芳之寇”的牡丹；洛陽絕，有1300多年的唐三彩；洛陽奇，有“無比雄偉”的龍門石窟。洛陽是一個充滿詩韻的城市。
《洛陽詩韻》是一篇優美的抒情散文。題目就有著特殊的含義--白居易在江南憶的第二首中說“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？”寫出了對江南杭州的憶戀--借用此詩葉文玲老師寫出了對洛陽思念。洛陽是歷史的厚重的沉積和饋贈，是中華民族悠久燦爛文化的代表，有博大精深的美，審視洛陽的美，仿佛讀一首優美的古詩，韻味無窮。
二、 讓學生明白：本文是采用了先后果的邏輯順序敘寫的。先寫對洛陽的篤誠的崇拜，后寫洛陽的古、美、奇和絕--因。在此基礎上，學生 獨立閱讀課文，做書間筆記，分析段落層次。
三、 在學生討論的基礎上，教師作以下的點撥：
第一部分（1至5）寫作者對洛陽的十分偏愛和篤誠的崇拜。
第二部分（6至15）寫洛陽的四大特點--古、美、奇、絕。
四、 品味課文的語言指導。
1、 課文的第一段說：“中原憶，最憶是洛陽。情思悠悠中寫下這句話，連筆尖都帶了幾分醉意。
A、 句中的“情思悠悠”中的“悠悠”二字說明了什么？（長久地思念）
B、 “連筆尖都帶了幾分醉意”表達了作者怎么樣的感情？（對洛陽濃烈的感情。）
2、 第一部分中有兩個比喻句。找出來，說說它的含義。
第一句是（2節）“水自天上來的黃河，浩蕩東去，沿途凝結一一顆顆明珠似的城市，洛陽是璀璨的一顆。”--這是暗語。“水是天上來的黃河，浩蕩東去……”一語出自唐代大詩人李白的名詩《將進酒》，原句是“君不見黃河之水天上來，奔流到海不昨回。”黃河是中華民族的搖籃，而洛陽是“璀璨的一顆明珠”，突出了它是黃河的文明的代表，是中華民族的文明的代表。
第二句是（3節）“洛陽一似黃河激揚雄渾的音符，洛陽又像春之神，明媚動人的笑靨。”--這是明喻，寫出了洛陽的雄渾和動人。
3、 如何理解第3節中的“洛陽是歷史厚重的饋贈和沉積”？--洛陽有著燦爛的古代文明。因為洛陽曾經是東漢、魏、晉、隨唐時代有全國乃至亞洲的經濟文化中心，從洛陽發掘的文化遺產，是足可以代表中華民族燦爛的精神財富的。
4、 為什么洛陽有特殊的“況味”？--洛陽有悠久的燦爛文化遺產。“況味”，原指境況和情味。這里指洛陽悠久燦爛的文化遺產，是足可以代表中華民族燦爛的精神財富。
5、 第一部分總寫了對洛陽的感受，抒發了作者對洛陽的偏愛之情。為什么作者對洛陽有著如此的偏愛和篤誠的崇拜？--概括地說，是因為作者對洛陽有著“特殊的機遇和親緣”，洛陽有著“特殊的況味”，有著深厚的文化底蘊。--具體地說，因為洛陽它曾經是九朝古都，是全乃至亞洲的經濟文化中心，洛陽歷代人才輩出，在東漢時代就有過3萬多太學生，作者對洛陽有著“特殊的機遇和親緣”，洛陽有著“特殊的況味”，有著深厚的文化底蘊。
6、 閱讀4、5兩段課文。回答以下問題：
A、 用文中的一句話概括這兩段文字的中心內容。（我對洛陽十分偏愛，有著篤誠的崇拜。）
B、 況味”，原指境況和情味。這里指洛陽悠久燦爛的文化遺產，是足可以代表中華民族燦爛的精神財富。
C、 是什么特殊的機遇和親緣，使作者對洛陽十分偏愛？從文中找出相應的句子。（陸機入洛，名噪才名。--30年前，我曾抄靈這一古句，慰勉當時發落邙山的兄長。）
D、 “洛陽詩韻”這個題目有什么含義？（洛陽是中華民族歷史的厚重的饋贈和沉積，是中華民族燦爛文化的代表，有博大精深的美，審視洛陽的美，仿佛讀一首優美的詩，韻味無窮。）
五、 學生繼續反復閱讀第一部分課文，體會發上的知識點。并預習第二部分課文。
第2課時（指導閱讀第二部分課文）
一、 復習上一教時的要點。
二、 閱讀和品味第二部分課文的要點。
1、 閱讀第二部分課文，第二部分可以分幾個層次，并概括這幾些層次的大意。
第一層（6） 總寫洛陽的古、美、奇、絕。
第二層（7、8）寫洛陽的古。
第三層（9） 寫洛陽的美。
第四層（10） 寫洛陽的絕。
第五層（11至15）寫洛陽的奇。
2、 課文在寫洛陽的古、美、絕、奇時，選用了哪些材料，為什么要選用這些材料？
古--天下第一寺的白馬寺。（--為什么作者認為“許多城市的風景點，常冠以‘天下第一’的美稱，但都沒有白馬寺這個‘第一’教我感到真切實在”？--因為白馬寺是中國佛教之源，名列全國第一。課文引用了史料加以佐證白馬寺之古。）
美--群芳之冠的牡丹。現今，它是洛陽的市花，引笑傳加以佐證看花人之多。令人信服。
絕--1300多年的唐三彩。最優美的馬和駱駝已經成為人們饋贈親友的佳品。（課文為什么說：“而今，唐三彩駝、馬，已經帶著它特有的明光麗色，‘走’向世界中地。”這個“走”字上面為什么加了引號？--理由有二個，一是它采用了擬人的手法，給它們以生命和省活力；二是形象地寫出了唐三彩贏得了世界各地人民的青睞。--如果說，白馬寺前的白馬是“走”進不定期的瑰寶，那么這唐三彩駝、馬便是中國“走”向世界的瑰寶。）
奇--無比雄偉的龍門石窟，龍門石窟的悠久歷史和開鑿技藝。（描寫龍門石窟開鑿時，作者用了哪些數字？有什么作用？--“現存在1352個石窟，785個龕，9.7萬余尊造像，3680種題記。”作用是：用數字說明龍門石窟開鑿工程之浩大和輝煌，說明它的開鑿凝結著文化精華，具體，可感。
小結：這些材料，最具體地體現了洛陽這一古代文化名城的“況味”。
3、 在寫作本文的過程中，作者將全部情感傾注于對洛陽的古代文化的贊美之中。請回答下面所指的是什么？說明了什么？
① 域外海內的“文明盛事”。（洛陽的牡丹花會）
② 舉世罕見的藝術瑰寶。（隨代的三彩駱駝）
③ “凝結著我們民族文化的精華”的藝術瑰寶。（浩大輝煌的龍門石窟。）
④ 以上的這些材料，都說明了：洛陽文化的悠久、燦爛。是中華民族精神財富的代表。
三、 學生閱讀課文。并完成課后的第三、四、五題。做在書上。
第3課時（復習上兩課時的內容，指導分析本文的寫作特色，并進行練習）
一、 復習上幾課時的內容。
二、 指導寫作方法的分析和歸納。
1、 采用橫向思路，圍繞一個中心，分別敘寫幾件事。
E、 圍繞的一個中心是：通過抒發對洛陽的熱愛、贊美了悠久的燦爛的中華民族文化。
F、 文章描述的幾件事是：用白馬寺表現洛陽的古；用牡丹表現洛陽的美；用唐三彩表現洛陽的絕；用龍門石窟表現洛陽的奇。
2、 綜合運用記敘、抒情、議論等等表達方式寫人的感受。抒情在先，然后通過記敘提示產生這種感受的原因，記敘中有議論。
A、找出記敘和抒情的段落：第一部分1至5段是抒情；第二部分6至15段是記敘。
B、作者在描述中，對洛陽的古、美、奇、絕采用了什么表達方式，圍繞了怎么樣的一個中心？（采用記敘和議論的表達方式，圍繞贊美洛陽這個中心。）
3、 格調清新，文字優美，引用古詩文，表現洛陽特點的中心句采用了排比的修辭方法。
A、古詩文有--陸機入洛，噪起才名。愿借明駝千里足。（引用名句，使文章增添詩的韻味，能體現出洛陽的文化味道，說明是歷史厚重的饋贈和沉積。）
B、對洛陽贊美的排比句（略）（作用 ：使表現形象生動，句式整齊，尤如讀一首詩，與全文的格調渾然一體。）
三、 小結課文：
1、 作者葉文玲，浙江人，現代作家。本文是篇情思悠悠，文意深長的優美散文。
2、 因洛陽有博大精深的文化底蘊，地顯出詩意的濃郁，韻味悠長的特點。作者對洛陽的悠長情思，正表達了對中華民族的悠久燦爛文化無限的熱愛。
3、 全文寫本文，獨具匠心。先抒發對洛陽的悠悠情思，說它有特殊的“況味”，然后寫洛陽的四大特點。全文由總到分。先寫感受，后進行描摹。
4、 從表達方式上看，采用了記敘、議論和抒情的多種表達方式。從修辭格上看，有排比、比喻等等。
四、 學生交流課后練習。并訂正。
[洛陽詩韻 教案教學設計]相關文章：
1.洛陽詩韻優秀教案
5.背影教案教學設計
6.春曉教學設計教案
10.《為學》教學設計教案