以年級模式出現(xiàn)的學(xué)校管理形式是從德育的緊迫性和實(shí)效性角度出發(fā)而實(shí)現(xiàn)的，是應(yīng)付未成年人在德育上日益突出的問題而產(chǎn)生的，隨著社會問題通過各種渠道向?qū)W校全方位滲透，學(xué)校的德育工作日趨復(fù)雜，并因復(fù)雜而艱難，把學(xué)校教育功能傳承了幾千年的“教書育人”改為“育人教書”，正是這一現(xiàn)實(shí)迫使學(xué)校在德育工作上作出的反應(yīng)。作為一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)決策的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，年級組越來越賦予新的功能和使命，對學(xué)校和主管處室而言，年級組是一個(gè)執(zhí)行者 ；對班級而言，年級組是一個(gè)管理者；對年級老師而言，年級組是一個(gè)組織者；對學(xué)生而言，年級組是一個(gè)督促者。由于不同的功能，形成了年級組工作的特點(diǎn)，即上傳下達(dá)，組織管理，協(xié)助協(xié)調(diào)。因?yàn)樗幵诮逃虒W(xué)第一線，面對著來自多方面的利益要求，應(yīng)對著來自多方面的檢查評價(jià)，處理著來自多方面的具體問題，工作瑣碎，牽扯面廣，頭緒繁雜，有時(shí)處理一件事費(fèi)神費(fèi)時(shí)，效果并不見佳。當(dāng)然任何工作干起來都不是一帆風(fēng)順的，惟其艱難，更需要有科學(xué)的方法，年級工作也不例外，經(jīng)過一年的年級組工作，使我們對年級工作有了以下的反思，主要集中在工作思路和工作方法上，下面借用“三個(gè)距離”闡述我們對年級工作思路和方法的理解，不到之處求教于大家。
一、 年級目標(biāo)管理的“遠(yuǎn)距離”
干任何一件事情都應(yīng)有一定的目標(biāo)，常言道“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，年級工作也是如此，雖然一個(gè)年級從它的組建到它完成其使命僅僅三年時(shí)間，但這三年對于一個(gè)人的成長而言是極其重要的，那么經(jīng)過三年的努力，要達(dá)到怎樣的水平，實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，應(yīng)該分幾步走，這些都是年級創(chuàng)建之初目標(biāo)管理工作的重點(diǎn)。制定這一計(jì)劃，目光應(yīng)放得遠(yuǎn)一點(diǎn)，即年級目標(biāo)管理的“遠(yuǎn)距離”。年級目標(biāo)的制定應(yīng)分三步走，按高中三年的自然劃分，第一步制定年級三年工作總目標(biāo)，第二步制定年級學(xué)年步驟，第三步制定年級學(xué)期任務(wù)。這些計(jì)劃的制定從大的方面而言，遵照國家的教育方針，遵從學(xué)校的教育教學(xué)總目標(biāo)，還要根據(jù)年級學(xué)生的特點(diǎn)。
第一步制定年級三年工作總目標(biāo)
任何目標(biāo)都是在具體的情境下制定的，這情景包括學(xué)校近期的教育教學(xué)的總目標(biāo)，學(xué)生入學(xué)的成績情況，師資力量等等，而且實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)受到諸多因素的制約，教育教學(xué)只有眾多力量平均發(fā)展，才能達(dá)到預(yù)期效果，所以制定目標(biāo)必須符合實(shí)際。年級在創(chuàng)建伊始，就制定了三年工作總目標(biāo)，在原有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)實(shí)現(xiàn)“低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出”的目標(biāo)，在高考升學(xué)率上和上一年持平甚至超過。有了這一目標(biāo)，年級工作就圍繞這一目標(biāo)展開。
第二步制定年級學(xué)年步驟
我校2007屆學(xué)生質(zhì)量并不樂觀，600分以上的從嚴(yán)格意義上講只有一人，中考成績不理想，究其原因無外乎學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，不認(rèn)真等，這些都是長時(shí)間養(yǎng)成的，不是一朝一夕就能改變的，并且有些學(xué)生習(xí)慣極為不良，不是短期教育能夠奏效的。為此我們年級開會討論，制定了旨在改變年級學(xué)生習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)三年總目標(biāo)的學(xué)年步驟，高一階段堅(jiān)定不移地抓養(yǎng)成教育，從學(xué)生的一言一行一衣一發(fā)入手，抓學(xué)生的行為習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，禮貌習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很大的問題，尤其是上課和自習(xí)時(shí)間的學(xué)習(xí)注意力，為此我們在高一進(jìn)行了以注意力為突破口的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，取得了一定的成效，以儀容儀表檢查為龍頭的學(xué)生形象檢查引起有關(guān)新聞媒體的討論。高二不厭其煩地抓理想教育，哲人說的好，一個(gè)不向往明天就會死在今天，理想是學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，我校斥巨資樹立科學(xué)家名人銅像，就是讓他們和我們共同承擔(dān)起教育的重任，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，因?yàn)楦呷呀寣W(xué)生通過理想教育中有了人生目標(biāo)，自然就有了學(xué)習(xí)的興趣，為此在學(xué)生處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，舉行了為時(shí)近一學(xué)期的“我的理想”師生演講會，通過師生同臺演講，學(xué)生從青年老師身上找到了人生的目標(biāo)，奮斗的方法。同時(shí)加大了教學(xué)管理的力度，實(shí)行課前預(yù)習(xí)制度，月考制度，如果說高一的許多工作都旨在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的話，那么高二的重在學(xué)習(xí)理想和學(xué)習(xí)方法上，有了高一高二的基礎(chǔ)，高三旗幟鮮明地抓升學(xué)教育，當(dāng)然抓升學(xué)并不意味著其他就不重要，實(shí)踐證明，只抓升學(xué)偏廢其他是適得其反的，每一個(gè)階段有其主要矛盾和次要矛盾，高三的主要矛盾就是升學(xué)，這也是為學(xué)校的前途和聲譽(yù)負(fù)責(zé)的必要做法。
第三步制定年級學(xué)期任務(wù)
學(xué)期任務(wù)是實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)的最基礎(chǔ)的東西，它要具體可操作，如“我的理想”師生演講活動，有計(jì)劃，有具體負(fù)責(zé)人，有主題，最后取得了預(yù)期的效果。任何計(jì)劃的制定，提前要進(jìn)行調(diào)查研究，了解學(xué)生的現(xiàn)狀和心理需求，然后再選擇有針對性的主題，目的性強(qiáng)，把握性強(qiáng)效果就相對好。
二、 年級管理工作的“近距離”
年級組的工作定位之一是組織者，所以在年級工作過程中，要有所為，更要有所大為，當(dāng)然也應(yīng)該有所不為，當(dāng)然這里所說的有所不為并不是無所作為，而是有所放手，可以是近距離的協(xié)助或指導(dǎo)，把工作的主動權(quán)交給具體的執(zhí)行者，讓他們在工作中發(fā)揮自己的智慧，積累工作的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自主工作的感受，增強(qiáng)工作的信心。這主要表現(xiàn)在班主任和任課教師的教育教學(xué)工作上。如班級工作，其工作的主體就是班主任，不論年長者，還是年輕者，年級組絕不能越俎代庖，每一個(gè)班主任都有自己的一套班主任工作經(jīng)驗(yàn)和方法，他們運(yùn)用自己的智慧、經(jīng)驗(yàn)和勤奮創(chuàng)造性的工作并形成了獨(dú)特的班級管理風(fēng)格，年級工作面對一些年輕班主任除在方法上指導(dǎo)以外，盡量給他一個(gè)探索的機(jī)會，容許他們在工作中出錯(cuò)或有不同的見解，以近觀的距離和方式觀察工作運(yùn)行的全過程，對出現(xiàn)和學(xué)校或年級工作要求向左的現(xiàn)象,及時(shí)指出，及時(shí)糾正，以保證學(xué)校決策的順利落實(shí)。管理的生命在創(chuàng)新，管理的基點(diǎn)在前瞻，年級定期召開會議就一些突出的管理問題展開討論，集思廣益，以求得解決問題的辦法，如對學(xué)生儀容儀表的檢查，大家提出了許多建設(shè)性的意見和方法，也組織了高二年級學(xué)生儀容儀表檢查小組，小組有責(zé)任性強(qiáng)的部分年輕老師擔(dān)任，為年級的此項(xiàng)工作的展開奠定了基礎(chǔ)。除此以外，對年級的一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，道德品質(zhì)不良的學(xué)生協(xié)助班主任進(jìn)行教育，并且根據(jù)情況及時(shí)處理，有效的配合了班級工作。除對班主任的工作給與協(xié)助外，還要加強(qiáng)教學(xué)工作的管理，雖然教學(xué)工作隔行如隔山，但在教學(xué)態(tài)度，教學(xué)管理上給與一定的指導(dǎo)和反饋，對一些青年教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，勢必會存在這樣或那樣一些問題，這都是難免的，但只有及時(shí)指出才能更好的改正，所以年級把青年老師的成長作為年級的重要工作去抓，所以我們年級的一批青年教師成長很快。總之年級工作在教育教學(xué)管理上要充當(dāng)好指揮者，協(xié)助者的角色，為年級年輕班主任和任課老師的成長創(chuàng)造條件。
三、 年級日常工作的“零距離”
年級工作中有許多具體的事，需要年級組長親自安排，督促和落實(shí)，這就是年級工作事務(wù)性特點(diǎn)，雖然年級組有時(shí)是組織者，但不是所有的工作都是形而上的，務(wù)實(shí)是年級工作取得實(shí)效的前提，對整個(gè)年級進(jìn)行管理，在細(xì)上做文章，在勤上下功夫，最忌做事飄浮，做表面文章。年級工作主要有以下幾個(gè)方面，即傳達(dá)決策的快速性，管理工作的實(shí)效性，年級工作的創(chuàng)造性，年級發(fā)展的前瞻性，各項(xiàng)活動的多樣性。
落實(shí)決策的快速性。年級組的很大一部分工作內(nèi)容就是傳達(dá)落實(shí)學(xué)校的決策，有些決策是突擊性的，實(shí)效性比較強(qiáng)，立即要得到反應(yīng)，對這些工作必須馬上執(zhí)行，不能拖延推諉，否則會造成不可挽回的損失，有損于學(xué)校的形象，面對這樣的情況，首先自己是工作的主力軍，先干后再說。
管理工作的實(shí)效性。任何工作落到“實(shí)”才產(chǎn)生“效”，年級工作也是如此，這里的“實(shí)”就是工作的態(tài)度和方法，年級旨在改變學(xué)生行為習(xí)慣的一系列措施，不是寫在紙上的，也不是說在嘴上的，而是落實(shí)在行動上的，追求實(shí)效，是工作的目的，如果說工作中出現(xiàn)了問題一定是落實(shí)不夠，沒從實(shí)際出發(fā)，沒有調(diào)查研究，做了無用功。
年級工作的創(chuàng)造性。工作的成效來自于創(chuàng)造性工作，按部就班，四平八穩(wěn)，或許沒大過，但決不會產(chǎn)生大功，不求無功但求無過的思想是要不得的，年級工作一定在創(chuàng)造性上下功夫，用科學(xué)的思維去開展工作，不能僅僅是勤更應(yīng)該是巧。
年級工作的前瞻性。前瞻來自預(yù)見，預(yù)見來自細(xì)致深入的工作，來自科學(xué)的工作思路。這就要求年級組深入年級，了解老師，了解學(xué)生，了解師生的心理，及時(shí)調(diào)整工作重點(diǎn)，解決存在的問題和預(yù)設(shè)可能發(fā)生的問題，提前做好準(zhǔn)備，以降低工作的成本，盡可能地掌握工作的主動權(quán)，避免一些影響發(fā)展的事情出現(xiàn)。
各項(xiàng)活動的多樣性。活動是凝聚年級心力的手段，不論是教育教學(xué)，還是娛樂活動，都要提前準(zhǔn)備，明確目的，合理安排，如年級的月考制度，有安排，有總結(jié)，取得了較好的效果。
總之，年級工作要順利的完成任務(wù)并取得成效，離不開學(xué)校和主管處室的領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，離不開廣大年級老師，尤其是班主任的支持，離不開其他年級組的幫助，只要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，這條路會越走越寬，學(xué)校的明天更美好。
高二年級組 許美云 張輔良
2005年12月27日
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