東海外國語學校 盧傳會
課題：高一語文第二節
［設計說明］
《我與地壇》第二節寫的是“母愛”這樣一個永久性的話題。這節文字，極盡筆墨寫出了母親對“我”的愛。通篇字里行間流露出的全部是緣于失去母愛的一種凄苦和對母親的追思。
史鐵生的文字向來有一種穿透力。這種穿透力不同于用銹蝕的刀子切割鮮嫩的豆腐，而是像用剛韌鋒銳的利器穿剔金剛石。穿剔的過程中，不見利器的耗損缺失，不見切面的參差不齊，不見聲響的喑啞啁哳，而是讓人體會到一種善始善終。于是，利器輕輕一揮，承受物中潛含的內核便展露無遺了。
本案設計正是要通過閱讀文章，采用自主、合作、探究的學習方法，來感悟文中所表現的偉大而又無私的母愛，并學習課文的獨特的敘述語言，提高敘事性作品的閱讀能力和寫作能力。
［教學過程］
一、欣賞影音，創設情境。
課前印發滿文軍的歌曲《懂你》的歌詞，課堂上播放影音文件，以創設學習課文的情境。
（歌詞）離去/一步一步孤獨的背影/多想伴著你,告訴你我其實多么的愛你/花靜靜的綻放/在我忽然想你的夜里/多想告訴你,其實你一直都是我的奇跡/一年一年,風霜遮蓋了笑臉/你寂寞的心有誰還能夠體會/是不是春花秋月無情/春去秋來,你的愛已無聲/把愛全給了我,把世界給了我/從此不知你心中苦與樂/多想靠近你/告訴你我其實一直都懂你/把愛全給了我,把世界給了我/從此不知你心中苦與樂/多想靠近你/依偎在你溫暖寂寞的懷里/花靜靜的綻放/在我忽然想你的夜里/多想靠近你/告訴你其實我一直都懂你/一年一年,風霜遮蓋了笑臉/你寂寞的心有誰還能夠體會/是不是春花秋月無情/春去秋來,你的愛已無聲/把愛全給了我,把世界給了我/從此不知你心中苦與樂/多想靠近你/告訴你其實我一直都懂你/把愛全給了我,把世界給了我/從此不知你心中苦與樂/多想靠近你/依偎在你溫暖寂寞的懷里/多想告訴你,你的寂寞我的心痛在一起。
這首歌，唱出了對母親的深沉的愛，其內容和感情基調十分契合史鐵生的這篇文章。學生可以邊聽邊觀看畫面上的母親的形象，尤其要注意一些細節部分，并與史鐵生這篇文章中的母親的形象作對比。
（欣賞之后，老師導入）母愛，是天地間一種至真至純至深至厚的感情。古今中外抒寫母愛、贊頌母愛的作家不勝枚舉，作品也層出不窮，但都很難有史鐵生對母愛的感受那么深沉獨特。這一節極盡筆墨寫了母親對“我”的愛。通篇字里行間流露出的全部是緣于失去母愛的一種凄苦和對母親的追思。對于“活下去是為了生存” 的“我”來說，失去母愛，就等于失去了全部的天空，因為偉大而無私的母愛就是“我”的全部。讀這部分文字，讓人感到有一種壓抑不住的傷感裊裊升起，彌漫成盈目的瑩瑩淚光。
我們今天就來賞析史鐵生的這段抒寫母愛的文字。
二、誦讀課文，整體把握。
老師先讀文章的前兩段，奠定閱讀的感情基調，讓四位同學來讀剩下的段落，其他同學注意聽。這部分文字篇幅比較長，抒寫也是別具一格的，讀起來要求能夠把感情充分顯露出來。
朗讀文章可能需要較長的時間，但這是一個必不可少的過程。因為只有通過閱讀才能從整體上把握文章的內容，才能了理解史鐵生在文章中流露的思想感情。
三、換位思考，體悟母愛。
這部分文字是以追思的形式悔恨在母親過早去世后才理解了母愛的無私與偉大。文中有很多地方是用換位思考的方式寫出了在兒子截癱以后母親的所作所為和所思所想。把學生分成學習小組，一起找出這些內容，用心去體會母親的心情，并和同學交流感受。每個小組都要形成一份學習報告，歸納小組最后的一致感受。
示例：
她知道我心里的苦悶，知道不該阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里結果會更糟，但她又擔心我一個人在那荒僻的園子里整天都想些什么。
體會：
面對處于青春年華卻失去了雙腿的兒子，母親也真夠痛苦的了。可是，僅僅痛苦是無補于事的，還必須找出一種方式去讓兒子紓解痛苦，于是兒子搖著車子出去“走走”，母親沒有阻止，但又擔心兒子心里想不開：這是一種多么矛盾的心情啊！母親就這么默默地承受著種種矛盾心情的折磨。
四、精致品讀，揣摩細節。
文中共有三個情節，或直接或間接地寫母親對“我”的關愛，請同學們自己找出來，體會母親對“我”的愛，并和同學交流感受，形成思想的碰撞。
1． 一回我搖車出了小院，想起一件什么事又反身回來，看見母親仍站在原地，還是送我走時的姿勢，望著我拐出小院去的那處墻角，對我的回來竟一時沒有反應。
2． 有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發覺，中要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒有看見我時我已經看見她了，待我看見她她也看見我了我就不去看她，過一會兒我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。
3． 有一年，十月的風又翻動起安詳的落葉，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大。”我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。
五、探究學習
史鐵生抒寫母愛的方式。這是本文的學習重點，也是一個難點，學生必須對全文進行整體把握，在此基礎上來研究抒寫方式。
提示：
史鐵生對母愛的感受是深沉、獨特的，抒寫也是別具一格的。他的文本就像是經冬的小溪，雖水面冰封，但在冰層下面，卻涌動著冒著溫熱的水氣的溪水，這多像他們的母子感情啊！他的敘寫是十分成功的。
“我”只是以一個曾經被疾病折磨得幾近瘋狂的兒子的身分追思母愛，想念那些讓“我”感到徹心徹肺地疼痛的點點滴滴。這時候，不需要什么故作高明的手法，避開矯揉造作，毋庸故弄玄虛，壓制流動的筆觸，冰封縱恣的情意。“我”所能做的就是記下這么多的點點滴滴，否則，只能是對母愛的褻瀆。
作者寫母親，用了冷處理的筆法，只是很平靜地敘述母親的艱難處境，對母親的心理活動做一些猜測，娓娓述說母親找我的情景。平靜的敘述下面，母愛的博大深切慢慢地凸現出來。作者對母親的懷念是傷痛狂熱的，他偏偏用了克制的筆調，敘寫了一次次緬懷母親的場景。沒有情感的撲面巨浪，這點點滴滴建立起來的情感的火山，雖不噴勃而出，也正在于它的內斂，才叫讀者經久不息地體驗著情感的波濤。
六、閱讀拓展
其實，在現實生活中，我們的命運可能不像史鐵生那樣殘酷，但是我們的母親也通過種種方式來關愛子女。我們可以想一想母親關愛自己的細節。請兩三位學生口述。
七、模仿寫作
通過學習這篇文章，我們基本上對“母愛”又有了更深一層的認識，對史鐵生的寫作風格也有了基本了解。課后，請每位同學模仿史鐵生的文章，以“母愛”為話題寫一篇文章。
八、結束課堂
再一次欣賞滿文軍的歌曲《懂你》，在這首歌曲的旋律中結束這堂課。
［課后補充閱讀］
秋天的懷念
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”
我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。
“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。”“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了。就再也沒回來。
鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。
別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
作者郵箱： lch000531@sohu.com
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