語文綜合性學習實施案例《感悟艱苦》(本站論壇帖) 教案教學設計

發布時間：2016-4-11 編輯：互聯網手機版

策劃者：武漢市新洲區武漢

項目創意：開辟學習教材的新力式、新視野；

提高學生在自我實踐中理解課文的能力：

培養學生的探究精神和實踐能力．

項目名稱：感悟艱苦

時間范圍：2003 年 2 月 20 日至 3 月 10 日參加人員：一個教學班的學生，語文教師一人主要活動：調查走訪，完成心得，交流總結【過程摘述】

初一語文課本上完第二課《紫膝蘿擇布》后，我讓學生預習第三課《挖薺菜》，結果第二天就有部分學生反映課文中 “ 我 ” 對薺菜的特殊感情不好理解，課文第 2 自然段不講薺菜的事，卻從 “饞 ” 字說起，認為是不是離題了？對此，我感到由衷的高興，但在高興的同時，又有點擔心。因為，學生提到的這些問題是本課的難點，如果我上課只是就課文內容講授的話，學生不好理解，為了解決這個問題，我找了幾個有代表性的學生了解一下情況，決定在全班開展一項活動，以便學生能更好地理解課本中的難點。

我決定在上新課前，先在思想上統一認識．讓學生當一當小記者，走訪一下，搞一次調查研究，每人回家以自己的家長為采訪對象，或查找有關資料，了解一下舊社會的艱苦，寫一寫自己對艱苦的認識，從中感悟艱苦，具體要求是： 1、以日記的形式寫一篇或幾篇采訪手摘，整理心得。

2、根據各人對艱苦的看法不同，可以分不同興趣小組，也可以單獨一人，在家庭、社會上來訪自己的親人。

3、將搜集到的資料加以篩選、梳理、整理成各種小冊子，分衣、食、住、行等幾個方面專題集合。 4、若是收集的資料來源不是采訪得來的，心得末要列出資料來源。 5、有條件的話，可以把舊社會當中拍得照片或有代表性得物品來充實自己的采訪手稿。宣布完這個決定后，在同學們激動新奇的喧鬧中，我強調了在這次采訪活動中，特別要注意以下幾個問題：

1 、切記采訪的對象是自己的親人，要注意陌生人，要防止別人以接受采訪為由套近乎，要注意人身安全。

2、在采訪的過程中，切記注意不能只注意聽故事，要作好筆錄，若遇到舊社會生活中許多不理解或好笑的地方，切記要注意詢問的語氣和口吻、碰到有些問題長輩不便談的，切記不能耍孩于脾氣，過分要求自己的長輩。

３、各興趣小組的采訪資源要共享，每小組的組長要做好內部協調工作、碰到某一成員的手稿有可笑的地方，切記不能當作笑料，取笑對方，要發揚團結協作的精神。．

４、若碰到不會做或不便做的事情，要注意向別人求助，例如：過去某些生活用具的制造與使用，既可以自己學著制造，也可以請老一輩有經驗的人做一個模型。

5 、采訪得來的重要物品，如照片等，一定要妥善保管，使用完之后，切記要歸還。

６、采訪的時間是節假日、星期天，每天晚上等等，但要注意不能忽視了其它功課的學習。

任務布置下去了，三天后；我家訪時檢查了幾位同學的采訪手摘，了解

到班上有 23 位同學開始著手了，并有一定的進展。雖然大多數只寫了一點

點，最多的七頁，例如：

程珊同學： 6 頁；采訪對象:爺爺、奶奶。

內容較為豐富，分衣、食、住等方面，但形式較為單一，只是以故事的形式記載的．其中有的部分還是空白，一問，才知道有的字不會寫，有的地方爺爺、奶奶是以土話敘述的，難以成文。好在她能抽時間查宇典，翻資料加以整理。

看來在采訪過程中，學生遇到的問題不少，為了激發大家的采訪熱情，我把學生的手稿逐一檢查，表揚了他們的積極性，并輔之以講解，介紹了一定的記載方法，并讓他們談談當小記者的收獲，談談對舊社會艱苦的理解，鼓勵他們把采訪活動進行下去 , 向全班同學展示了部分同學的成果，大加贊賞，并買來精美的筆記本，作為獎勵，評選他們為 “ 社會實踐活動積極參與者 ”。此外，把收集到的有價值的物品，在學校借用一間勞技室里辦一個小型的展覽館，讓收集到物品的同學當解說員，給同學一一介紹，培養他們的口頭表達能力。這類活動極大的刺激了同學們的積極性。為了給學生們足夠的采訪時間，晚上不再給學生們不知其他語文作業。

二十天過去了，全班交上來了 63 份手稿， 83％以上同學按時完成了采訪任務。

翻閱學生的筆記本，盡管有些地方不滿意，但我被同學們的積極參與的精神所感動，隨后我請幾位班干部和熱心學生幫我把這些手稿整理分類，選用其中的典型材料，按衣、食、住、行等方面歸類，一一作了記錄，由于缺乏經驗，大部分同學記的是流水帳，沒有自己的心得體會，但能初步理解艱苦。

學生對這次活動的收獲表示滿意，馮靜嫻同學在心得中有這樣一段話：艱苦樸素是中華民族的傳統美德，作為新世界的接班人，應該在不斷學習進步的同時，繼續保持和發揚艱苦樸素的作風，不能一味的講究吃、穿，同時，應該多體諒和理解父母。如果有一天，我的父母把我帶到田間挖薺菜，我絕不能把它當作有趣的游戲，因為我認為那是體驗生活。

活動結束了，我的預想目的達到了，在我滿懷信心準備上《挖薺菜》的同時，我又讓同學們領到了一份驚奇：我請了一位參加了長征的老同志講了一個 “ 艱苦” 的故事。《挖薺菜》一課圓滿結束了，取得了意想不到的效果。

一是同學們理解了 “ 我 ” 對薺菜的特殊感情，也明白了從 “ 饞 ” 寫起并不離題，而是另有深意，同學們更懂得了這樣一個道理：無論童年怎樣，是吃薺菜長大，還是喝牛奶吃面包長大，人類得到幸福的途徑是相同的，那就是 “ 珍愛生活”。

二是同學們學會了節約，不亂花零花錢了，更可喜的是一部分同學拿節約出來的錢去幫助一些家庭較困難的同學，班上的學習氣氛濃厚，同學們增強了集體主義觀念，以往不盡如人意的地方，如衛生問題、大手大腳問題得到了明顯改善。班上還自發成立了 “ 廢紙回收站 ” 。我很滿意這次實踐活動，學校也給予了較高評價。

【案例分析】

上面所描述的是武漢市新洲區邾城二中開展的探究實踐活動之一，是一次語文綜合性學習嘗試，這次綜合性學習的活動是較成功的，主耍基于以下幾點：

一是綜合性學習的選題具有一定的社會性，選題《感悟艱苦》是對教材資源的開發和利用。一方面有教材中的課文《挖薺菜》作基礎，同學們采訪筆錄對理解課文中的難點掃清了障礙，另一方面同學們對艱苦有一個更深的認識，理解了上一輩與下一輩不同的生活經歷、明白了兩代人之間的代溝問題，使同學們認識到今天的幸福未之不易，他們這一群花朵不必像“一小蘿卜頭”一樣，擁有艱苦的牢獄學習，而且在活動的過程中，訓練了學生的口語交際能力、動手寫作能力等基本能力，切合學科實際，體現了學科特點，在兼顧綜合性的同時突出了“語文性”。

二是教師的角色分得清、在這次活動中，，教師既是一個活動的組織者、如提出了具體的寫作要求和要注意的問題等，又是一個活動的監督者和鼓動者者:如“檢查進展情況”、“激發學生探究熱情”等.學生在綜合性學習中的自創性，實踐性、探究性得到了充分的體現。

三是重視了用評價手段促進活動的效果。

雖然如此，但這次綜合性學習過程中有一些應該改進的地方，首先評價方式中采用物質獎勵帶有一定的功利性，值得注意。其次、這次實踐活動的普及面不夠，對于部分沒有參與同學缺乏正確的引導，長此下去，會有部分學生把這類實踐活動不當回事，參與的積極性容易受到影響。

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