陳偉
怎樣讓高中寫作成為一種樂(lè)趣--
作文教學(xué)歷來(lái)是中學(xué)階段語(yǔ)文教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。這種難點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通常表現(xiàn)在：一方面學(xué)生面對(duì)作文一籌莫展，另一方面在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師為怎樣上好作文課煞費(fèi)苦心。
縱觀整個(gè)作文教育理論體系，對(duì)于研究作文教學(xué)的課題，無(wú)論是“個(gè)性化作文訓(xùn)練”還是“互動(dòng)式作文教學(xué)方法”的培養(yǎng)，大多都是立足在“如何教”的層面上探索，其實(shí)，中學(xué)階段的作文訓(xùn)練，僅僅解決“如何教”的問(wèn)題是不夠的，還應(yīng)該結(jié)合“怎樣學(xué)”，將“教”和“學(xué)”有機(jī)的、條理的、科學(xué)的串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到共同的和諧。
而時(shí)下的現(xiàn)狀是：作文課程的教學(xué)往往流于如何破題、如何立意、如何行文、如何寫得有文采等方面的形式，較少?gòu)淖魑谋举|(zhì)方面去探索研究，這樣的結(jié)果是讓學(xué)生被動(dòng)的接受作文教學(xué)枯燥理論，也讓教學(xué)過(guò)程不能突破課堂常規(guī)形式而深入和生動(dòng)化。寫作畢竟是讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中自由的發(fā)揮，因此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性就非常必要。“興趣是最好的老師”，作文教學(xué)同樣如此，找到“教”與“學(xué)”共同的樂(lè)趣與愉悅，一定是從內(nèi)而外的，是潛意識(shí)的。這也就是本文所倡導(dǎo)的“快樂(lè)作文體驗(yàn)法”。其實(shí)質(zhì)和核心體現(xiàn)在三大方面。
1、還原生活本真
作文來(lái)源于生活。這不僅是前人留下的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是對(duì)作文本身最直接定義。找到快樂(lè)作文體驗(yàn)的辦法首先就是還原生活本質(zhì)，找到生活樂(lè)趣所在。
工夫在詩(shī)外，缺乏生活的元素，缺乏對(duì)生活的深層次思考程度，一定不是作文最初實(shí)質(zhì)，也不是作文課程的本意，從某種程度而言，作文教學(xué)首先是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活樂(lè)趣、學(xué)會(huì)從生活中提煉快樂(lè)的精華。“人情練達(dá)即文章”，在作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要最大可能地訓(xùn)練學(xué)生觀察生活、理解生活、然后才是細(xì)致入微地對(duì)生活進(jìn)行再分析和提煉。
2、還原作文本真
不可否認(rèn)的是，中學(xué)階段的作文教育，無(wú)論是話題作文還是命題作文，都帶有考試的功利性痕跡，但與別的學(xué)科教育手段不同的是，作文教育更講究的是“知一而知百”，只有平常鍛煉好堅(jiān)實(shí)的文字基礎(chǔ)，培養(yǎng)對(duì)作文的濃厚興趣，才能游刃于考場(chǎng)而不怵于題目本身形式。
還原作文本身，取決于學(xué)生對(duì)作文的理解，寫想寫的，寫能寫的，寫快樂(lè)的，快樂(lè)所寫的，要突破為作文而作文的思想，將作文真正還原成為一種自我表達(dá)的方式，讓學(xué)生樂(lè)于接受和采用這樣一種方式。
3、還原人性本真
查閱歷年高考作文卷宗，獲得高分的作文考題，除卻破題準(zhǔn)確、主題鮮明、行文流暢、結(jié)構(gòu)清晰等方面的原因外，還一定有超越作文本身的因素，這種因素就是來(lái)源于對(duì)作文之外人性的思考。
洞察人性，是作文的靈魂和核心所在。當(dāng)然，無(wú)論從經(jīng)驗(yàn)、閱歷、還是思考的深度，中學(xué)生都十分有限，但這并不代表他們不會(huì)觀察、不會(huì)思考、沒(méi)有個(gè)性和想法。他們將初步形成的世界觀、人生觀、融入作文的表達(dá)當(dāng)中，不僅是作文人性回歸最重要的體驗(yàn)，同樣是激發(fā)他們進(jìn)行人性思考的最好方式。
三大還原體系是對(duì)快樂(lè)作文體驗(yàn)法的多方詮釋，只有快樂(lè)地參與才會(huì)有快樂(lè)的成績(jī)，美國(guó)《時(shí)代周刊》的記者在“全球最快樂(lè)的人”的調(diào)查中，就發(fā)現(xiàn)“剛剛寫作完成后的人”是最快樂(lè)的人之一，這也表明，寫作的本身是快樂(lè)的，問(wèn)題是怎樣找到快樂(lè)所在。
對(duì)應(yīng)到中學(xué)階段的作文教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)作文的方法也還在于對(duì)四大方面的注重和把握：
1、注重作文中情感表現(xiàn)
正如顏色是富有感情的一樣，文字也是富有感情的，作文的情感表現(xiàn)來(lái)源于對(duì)文字本身感情色彩的掌握。而這樣一種情感的流露又是學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)、觀察所得來(lái)的結(jié)果，只有用情感去感受生活，感受周邊的人和事才能培養(yǎng)出對(duì)文字的感情，對(duì)作文的感情。
對(duì)于作文教學(xué)而言，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，只有真摯地?zé)釔?ài)生活，享受生活帶來(lái)的快樂(lè)，才能有豐富的情感積累，這樣寫作的文字才具有感染力。
2、注重作文文采的表現(xiàn)
一段優(yōu)美的文字本身就是一曲好聽(tīng)的鋼琴曲，能給人帶來(lái)愉悅的體驗(yàn)。優(yōu)秀的作文一定是具有精彩文筆的，不僅能給閱讀者留下深刻印象，也是寫作者本身快樂(lè)體驗(yàn)，同樣是快樂(lè)作文的重要組成部分。
對(duì)于中學(xué)生文采的訓(xùn)練，是讓學(xué)生盡可能廣泛的多讀、多聽(tīng)，多接觸精彩的文章，強(qiáng)化他們對(duì)優(yōu)秀作文的理解，除此之外，更應(yīng)該在平時(shí)培養(yǎng)多寫作的習(xí)慣，一有感慨就寫，一有沖動(dòng)就動(dòng)筆，彰顯文字的快樂(lè)魅力。
3、注重作文結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)
優(yōu)秀的文章一定是結(jié)構(gòu)清晰、邏輯合理、行文有序的，讀后才會(huì)讓人覺(jué)得有一氣呵成，欲罷不能之感。讓寫作成為快樂(lè)的體驗(yàn)，也同時(shí)對(duì)作文的行文結(jié)構(gòu)提出要求，那就是讓結(jié)構(gòu)清晰化、行文理性化、思維邏輯化。
對(duì)于中學(xué)生現(xiàn)階段的作文訓(xùn)練，應(yīng)該立足在三化的要求上，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，清楚、明白、有條理的說(shuō)清楚事情。
4、注重作文課堂形式
其實(shí)，作文教學(xué)更講究的是實(shí)際寫作能力的運(yùn)用，課堂的教學(xué)一旦成為單一的枯燥理論講座，便會(huì)讓寫作本身的創(chuàng)作性打上折扣，所以在作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課堂形式感化的重要性就不言而喻。
突破常規(guī)的課堂教學(xué)，運(yùn)用生動(dòng)、活潑的課堂形式將生活情感的培養(yǎng)、作文文采的訓(xùn)練、作文結(jié)構(gòu)的練習(xí)有條理的聯(lián)系起來(lái)，從而讓學(xué)生得到內(nèi)心的認(rèn)同，讓快樂(lè)寫作成為他們?cè)敢怆S時(shí)都付出的行動(dòng)。
只有理解了快樂(lè)的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)快樂(lè)才并不是難事，體驗(yàn)寫作的快樂(lè)也同樣如此。當(dāng)豐富的生活情感成為寫作的元素，當(dāng)精彩的文字下筆有神，當(dāng)每一段行文都有著清晰的結(jié)構(gòu)，這樣的寫作方法才是真正快樂(lè)的寫作方法，這樣的作文教學(xué)方式也才是融匯了快樂(lè)的教學(xué)方式。
作者簡(jiǎn)介：
陳偉
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