湖南永州市八中 周先友
教育，從某種意義上說(shuō)是為學(xué)生治病，只不過(guò)是治其精神上的病，你不“望聞問(wèn)切”如何曉得其病癥，如何去對(duì)癥下藥？
同事跟我說(shuō)起這樣一件事，有個(gè)學(xué)生因打架被學(xué)生處的老師帶進(jìn)了辦公室，教導(dǎo)員打電話將其班主任叫來(lái)了，班主任一見(jiàn)面就用差不多是吼叫的聲音數(shù)落道：“我就知道是你！你要讓班上扣多少分才罷休？你看你吧，這個(gè)學(xué)期才多久啊，你上課睡覺(jué)，作業(yè)不交，躲著吸煙，看課外書(shū)，……我都不想數(shù)了，你自己再數(shù)數(shù)，還干了哪些事。”是的，這樣的學(xué)生應(yīng)該就是人們常說(shuō)的差生了，他們確實(shí)讓任何老師都頭大的，他簡(jiǎn)直到了不可救藥的地步了。這時(shí)，這個(gè)學(xué)生用幾乎只有自己才聽(tīng)得到的聲音說(shuō)：“老師，你也讓我說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)吧。”這位班主任震驚了，這樣的學(xué)生還要求說(shuō)一說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)。是啊，多久了，我們有多少老師蹲下身來(lái)，與學(xué)生平等交流了？尤其是面對(duì)經(jīng)常給你惹麻煩被扣班分的“差生”，更是不會(huì)給他申辯的機(jī)會(huì)，有的只是一番辟頭蓋臉的指責(zé)，盛氣凌人的教訓(xùn)，頤指氣使的架式，恨鐵不成鋼的煩躁。
其實(shí)，任何人的成長(zhǎng)都有一個(gè)過(guò)程，只是有的人走得相對(duì)平穩(wěn)順利一些，而有的則因經(jīng)不住各方面的誘惑而走得歪歪扭扭而已，這樣的人需要有人來(lái)為他不斷提醒、校正。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)社會(huì)的復(fù)雜多變，這種需要幫助的人呈增加趨勢(shì)。人人都有一顆向善之心，只是有的人能保持，有的人隨著環(huán)境的影響而慢慢喪失了。一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，尤其是屢教不改的時(shí)候，也許會(huì)影響你的班分、獎(jiǎng)金和聲譽(yù)，老師如果冷嘲熱諷，一味指責(zé)他的過(guò)錯(cuò)，把他說(shuō)得一無(wú)是處，就會(huì)強(qiáng)化他的某種意識(shí)，連他自己也覺(jué)得里外不是人，他的良知和自信就會(huì)漫漫泯滅，他就給你來(lái)個(gè)破罐亂摔，不跟你比好反而跟你比狠比壞，豈不事與愿違。
富蘭克林說(shuō)：“失足，你可以馬上恢復(fù)站立；失信，你也許永遠(yuǎn)難以挽回。”可見(jiàn)，自信對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)何其重要。要想轉(zhuǎn)化“差生”，首先是培養(yǎng)其自信，要培養(yǎng)其自信，就需要我們必須保持一顆愛(ài)心、耐心、平常心和寬容心，不靠歇斯底里的體力勞動(dòng)，而靠富有藝術(shù)性的教育智慧活動(dòng)。傾聽(tīng)，更多的是傾聽(tīng)他犯錯(cuò)的原因，傾聽(tīng)他這樣做的理由，讓他把話說(shuō)完，讓他自己梳理思維，內(nèi)省錯(cuò)誤。傾聽(tīng)，也有助于你及時(shí)指出其問(wèn)題之癥結(jié)，不傾聽(tīng)，如何與他心靈交融，彼此溝通？不傾聽(tīng)，如何賞識(shí)？如何“以生為本”？面對(duì)“差生”，我們應(yīng)多去想想他的好，搜尋并放大他的閃光點(diǎn)，呵護(hù)他的面子和尊嚴(yán)，助其重拾自信，永保那顆向善之心，“差生”也會(huì)不差的，你也不會(huì)因此而不斷生氣影響身心健康，達(dá)到師生教與學(xué)和諧共進(jìn)。
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