張振起
17、《六國論》的注釋
高中語文教材第三冊課本是這樣作注的：“[舉以予人]都拿它（土地）來送給別人。舉，全部，都。”如此注釋，至少有以下兩個疑問：①按照忠實原文的翻譯原則，既然“舉”譯作“都”，“予人”譯作“送給別人”，那么“拿它（土地）來”就應該是“以”字的譯文，也就是說，“以”字既要譯作介賓短語“拿它（土地）”，又要譯作連詞“來”，同一句中同一個字同時作兩種用法，豈不自相矛盾？②如果“舉”譯作“全部，都”，就意味著前文所言諸侯“子孫”把自己的土地“全部都”拿來送給別人了，而原文緊鄰的下一句是“今日割五城，明日割十城”，分明是“日削月割”，怎么能說是“全部”都拿來送給別人呢？
因此，依筆者之見，“舉以予人”的“舉”應譯作“拿”，與后面的“予”構成承接關系，中間的“以”作連詞，“舉以予人”翻譯成“拿（它，指土地）來送給別人”也就順理成章，前面的疑問也就迎刃而解了。
18、《游褒禪山記》-------倒著教，好！
上來的整整一節課，我就讓學生讀書。要求很簡單：多讀，讀熟。什么也沒講。
第二節課，我問：哪些是重點段？學生說三、四段。那好，就從重點段講。第四段很簡單，一提而過。第三段怎么辦？還是讀背。我找讀背好的學生示范，問：你們為什么背得快？他們說：“我是分幾個層次背的。”我說：“具體說說層次�！毕旅婢褪撬麄冋f的大概意思。
1、“于是余有嘆焉�！边@是承上啟下的過渡句。
2、主要寫古人“往往有得”的原因：以其求思之深而無不在也。
3、寫現在一般“世人”的做法：夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。
4、重點闡述作者自己的觀點：一個人怎樣才能達到人生的最高境界（奇偉、瑰怪、非常之觀）呢？主要是“三有”：有志、有力、有物。為了加強論述的力度，作者用了很多否定的句子：非有志不能至，力不足不能至，無物相不能至。
5、最后說：盡吾志，可無悔。
學生說完了，我覺得老師就不用講了。再有同學不理解，鼓勵他們去讀書、背書去就是了。
第三段“講”完，講第二段。
我讓學生翻譯第三段的第一個句子。問“于是”的“是”什么意思？讓學生在第二段中找“是”所指代的“這種情況”都包括哪些語句？學生最后找到了：從“余與四人擁火以入”到“火尚足以明也�！闭业搅�，一邊讓學生翻譯，一邊提煉要點，這層就解決了。
我又問：這段寫了作者游覽的經過，那他和同伴游覽的具體地點在哪？游覽后的心情如何？學生說游的是后洞，后來的心情是“悔”。這樣，第二段層次層意基本解決了。
最后，我提問“其下平曠”中的“其”指代什么？學生說是華山洞。這樣就過渡到對第一段的理解。一邊讀第一段，一邊找出說明的幾處主要景物：褒禪山，禪院，華山洞，仆碑。這樣就差不多了。
課后想想，這真是千古名文。第二段首句一“其”字緊緊承一段而來，第三段首句一“是”字又緊緊承二段而來。“其”說“禪院”，“是”說“游華山洞”。最后，第四段還沒忘記把第一段中的“仆碑”也說上幾句！真真難為作者如何想來！
19、《伶官傳序》的評語
一、先給學生抄寫了《古文觀止》對本文的評語：
“起手一提，已括全篇大意。次一段敘事，中后只是兩揚兩抑。低昂反復，感慨淋漓，直可與史遷相為頡頏。”
二、然后，順著這個評語，問學生如下問題：
（1）、“起手一提”就是“嗚呼”這個詞語在全文中的表達效果。讀讀全文，體會一下有什么效果？
（2）、“括全篇大意”的是哪句話？翻譯這句話并體會反問句的好處。
（3）、“次一段敘事”主要寫了什么事情？體會晉王遺言的語氣感情，通過一系列動詞體會莊宗對先王的態度。
（4）、“中后只是兩揚兩抑”，找出“揚抑”的語句，體會對比手法。
（5）、“低昂反復，感慨淋漓”，文章圍繞論點反復強調“盛衰之理，在乎人事�！闭页鱿嚓P名言警句，翻譯并體會其作用。
三、再讀讀書，體會文章皆古諷今的手法。
20.《石鐘山記》的重點語句
學生把書讀熟后，老師帶學生完成下面的事情。
一、 提出翻譯要求：字字對應，詞語通暢，表達精彩。（信、達、雅）
二、 擇出八個重點句子進行翻譯練習。（先劃在書上，再標出重點詞語，后板書。）這八句話是：1、酈元以為下臨深潭，微風鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘。
2、至唐李渤始訪其遺蹤，得雙石于潭上，扣而聆之，南聲函胡，北音清越，枹止響騰，馀韻徐歇。
3、寺僧使小童持斧，于亂石間擇其一二扣之，硿硿然。
4、至其夜月明，獨與邁乘小舟至絕壁下。
5、徐而察之，則山下皆石穴罅，不知其淺深，微波入焉，涵澹 澎湃而為此也。
6、舟回至兩山間，將入港口，有大石當中流，可坐百人，空中而多竅，與風水相吞吐，有窾坎鏜鞳之聲，與向之噌吰者相應，如樂作焉。
7、事不目見耳聞而臆斷其有無，可乎？
8、余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。
三、 訂正翻譯，點撥詞語，鞏固記憶。
四、 延伸提問如下：1、作者列舉關于石鐘山得名的兩種說法，他對此的態度如何？
2、對小童的做法和自己調查所得，作者態度又如何？
3、作者說：“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”從文章看，作者陳述了幾種情況？
五、 總結全文。結構是：質疑--釋疑--評疑。
表達方式是：議論--敘述--議論。
作者態度是：一“旨”，二“疑”，三“笑”。
作者郵箱： tjdgzzq@sina.com
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