張村田
導(dǎo)學(xué)平臺(tái)
[課標(biāo)要求]
1、 理清文章脈絡(luò)。
2、 把握文章的感情線索。
3、 理解文章的中心意思。
4、理解文中對(duì)比寫法的作用。
5、體會(huì)“音樂的趣味”。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
這是一篇清新淡雅的記敘文，要先把握記敘的要素，文章的脈絡(luò)，理出兩條線索。在此基礎(chǔ)上，理解文章的中心，體會(huì)文章的語言特點(diǎn)，將自己置身于作者描述的詩(shī)情畫意的情景之中，體驗(yàn)“樂以教和”的道理。
[整體感知]
本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂的感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。文章在結(jié)構(gòu)上，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)；寫法上，運(yùn)用比較，突出主題；語言上，生動(dòng)形象耐人尋味。你能找出這樣的語句嗎？描繪了如詩(shī)如畫，美不勝收的情境。請(qǐng)你試著進(jìn)入作者描繪的情境中。閱讀時(shí)要細(xì)細(xì)揣摩、品味。
[疑難解析]
質(zhì)疑：本文的敘事有什么特點(diǎn)？
解惑：本文敘事中有兩條線索并行，情節(jié)線索與感情線索都是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，使文章層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
從情節(jié)看，四段依次是：遇雨、避雨--借琴--拉琴、和唱--齊唱、惜別
從感情發(fā)展變化的過程來看，開始“因游山遇雨，覺得掃興”；繼而恰恰是因阻雨而感受到了一種“寂寥而深沉的趣味”；再往下是給青年們拉琴，大家齊聲歌唱，由此嘗到了有生以來從未嘗過的“音樂的趣味”；最后是產(chǎn)生了與青年們難舍難分的感情，又因?yàn)榻袢諏?shí)證了“樂以教和”這句話而產(chǎn)生了一種喜悅之情。至于兩個(gè)女孩，開始是因遇雨而“怨天尤人，苦悶萬狀”，繼而是因作者借琴而開始轉(zhuǎn)憂為喜，最后是隨琴聲歌唱而無比興奮。
質(zhì)疑：本文多次運(yùn)用比較的寫法，有什么作用？
解惑：運(yùn)用比較的寫法是為了突出主題。如：將作者平時(shí)與這次對(duì)音樂的不同感受作比較，突出了“今日般的音樂的趣味”；將兩個(gè)女孩前后兩種不同的心境作比較，突出了女孩后來和大家融合在一起同聲歌唱的快樂心情；將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點(diǎn)作比較，突出了胡琴的優(yōu)勢(shì)，意在說明音樂應(yīng)走向大眾化。這幾組比較，印證了“樂以教和”，并使這一古語具有了更為深廣的意義。
質(zhì)疑：“我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。”句中的“溫暖”和“鬧”字用得好，好在哪里？
解惑：這里首先強(qiáng)調(diào)了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更顯出了“溫暖”的可喜可貴。再深一步體會(huì)，這“溫暖”二字，似在寫環(huán)境的溫暖，其實(shí)是寫作者自己內(nèi)心感受到的溫暖，表達(dá)了他的一種欣喜之情。至于中間的一個(gè)“鬧”字，則顯示了一種毫無拘束的氣氛，一種發(fā)自內(nèi)心的真摯感情，如用“變”“唱”等來寫，就遠(yuǎn)不如鬧來得生動(dòng)。
[語言揣摩]
1、“這種樂器在我國(guó)民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之。”
這里點(diǎn)出了具體地點(diǎn)，而且以排比的句式，使我們的視線跟著它一個(gè)一個(gè)地不斷轉(zhuǎn)移：剃頭店里--裁縫店里--江北船上--三家村里，讓我們具體地感受到了胡琴的確是處處可見。另外，連說四個(gè)“有之”，又起了強(qiáng)調(diào)作用，語氣顯得更加肯定。
2、“若沒有胡琴的因緣，三家村里的青年對(duì)于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢？”
這里不用陳述句，而是連用了兩個(gè)反問句，顯得更有力量，更加肯定，也更有情感，讓我們對(duì)“樂以教和”的道理不疑，也讓讀者更為之動(dòng)心。
3、“有生以來，沒有嘗過今日般音樂的滋味。”
這句話是作者觸景生情，發(fā)自內(nèi)心的感嘆。作為藝術(shù)家，這次拉琴的環(huán)境與往日不同，是在山中小茶店的雨窗下，有一種天然之美。人物除兩個(gè)小女孩，都是素不相識(shí)的山村青年，是琴聲和歌聲把大家結(jié)合在了一起，有一種和諧之美。大家的歌唱都是發(fā)自內(nèi)心，感情十分真摯，有一種真摯之美。大家一起歌唱，無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧。
[研究課題]
日本友人評(píng)價(jià)豐子愷，說他是“現(xiàn)代中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)家。”你怎樣理解這句話？請(qǐng)你課外查資料，了解一些他作為文學(xué)家、畫家、美術(shù)和音樂教育家的成就。
自主探究
[探究前期導(dǎo)引]
掌握本課涉及的生字詞，了解文章的敘事特點(diǎn)，品味自然平易的語言，把握中心，揣摩重點(diǎn)句的深層含義。體會(huì)作者情感，體驗(yàn)“樂以教和”的古語。
[基礎(chǔ)鞏固集練]
一、字音字義
1、 掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
寂寥（ ） 嘈雜（ ） 冗長(zhǎng)（ ）
工尺（ ） 陶冶（ ）
2、 掌握下列形近字的字形
嫌棄 寂寥 趨勢(shì)
賺錢 殺戮 褶皺
奏鳴曲 嘈雜 裁縫
湊熱鬧 糟糕 栽種
3、 解釋下列詞語的含義
趨之如歸：
怨天尤人：
冗長(zhǎng)：
望洋興嘆：
陶冶：
惜別：
依依：
萍水相逢：
樂以教和：
二、選詞造句（任選三個(gè)詞語造句）
從容 鬧 嘗 惜別 依依 因緣 實(shí)證
三、關(guān)于線索
敘事性的文章，往往有線索貫穿全文。這里的線索指將寫作材料或情節(jié)串聯(lián)起來的事物。可以是具體的實(shí)物，可以是一種情感，一篇文章有時(shí)有一條線索，有時(shí)有兩條或兩種線索。如本文就有兩種線索：一條是敘事過程中的時(shí)間線索，隨著遇雨、避雨時(shí)間的推移，展開了借琴、唱歌、惜別等情節(jié)。還有一條是感情線索，即作者在遇雨、避雨、借琴、唱歌、惜別時(shí)感情的變化：掃興--反覺得比晴天游山趣味更好--感到從沒嘗過的音樂趣味--分別時(shí)的依依不舍；兩個(gè)女孩怨天尤人，苦悶萬狀--歡喜起來--無比歡樂。這樣，兩種線索并行，使敘事緊湊而井然有序。
四、問題探究
1、“茶越?jīng)_越淡，雨越落越大”這句看似不經(jīng)意的敘述起到了什么作用？
[提示：考慮句子的作用，應(yīng)結(jié)合上下文。一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮。一方面說明時(shí)間的流逝，天氣的變化；另一方面引出兩個(gè)女孩因長(zhǎng)時(shí)間避雨而落寞苦悶的情緒，為下文的情節(jié)作鋪墊。]
答：
2、“我無法把我所體驗(yàn)的境界向她們說明，也不愿使她們‘大人化’而體驗(yàn)我所感的趣味”中，“我所體驗(yàn)的境界”指什么？作者為何“不愿她們‘大人化’”？
[提示：“境界”指事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。這里應(yīng)從周圍環(huán)境和作者的感受兩方面答。“大人化”怎樣理解？孩子的心理特點(diǎn)是什么？“不愿”表現(xiàn)了作者對(duì)孩子的什么態(tài)度？“我所體驗(yàn)的境界”指“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感情，反覺得比晴天游山趣味更好。” “大人化”指成年人特有的。孩子的心理特點(diǎn)是單純、無邪，未經(jīng)世俗沾染。作者珍愛孩子的童心。（意思對(duì)即可）]
答：
3、“古語云：‘樂以教和。’我做了七八年音樂教師沒有實(shí)證過這句話，不料這天在這荒村中實(shí)證了。”為什么會(huì)這樣？
[提示：你知道音樂的起源嗎？你知道“心連心”藝術(shù)團(tuán)嗎？音樂課上拉琴與荒村拉琴有何不同？音樂起源于大自然的天籟，起源于勞動(dòng)人民的生活。在大自然的山山水水和人民群眾中，才能煥發(fā)它生命的活力。音樂課上拉琴是為了傳授知識(shí)，在荒村拉琴則是為了消遣娛樂，更自然，更純粹。]
答：
五、欣賞評(píng)價(jià)
1、《山中避雨》是豐子愷先生的散文佳作，閃爍著多種美的光彩。他的主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里，另外還出版了《護(hù)生畫集》、《 豐子愷漫畫集》、《音樂入門》等。請(qǐng)你根據(jù)自己的愛好，選擇一兩本研讀，然后談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。
答：
2、《山中避雨》描繪了一幅幅充滿美感的圖畫，請(qǐng)選擇一幅你最欣賞的加以賞析。
答：
六、拓展閱讀
歌聲
朱自清
昨晚中西音樂歌舞大會(huì)里“中西絲竹合唱”的三曲清歌，真令我神迷心醉了。
仿佛一個(gè)暮春的早晨，霏霏的毛雨灑在我臉上，引起潤(rùn)澤，輕松的感覺。新鮮的微風(fēng)吹動(dòng)我的衣袂，像愛人的鼻息吹著我的手一樣。我立的一條白礬石的甬道上，經(jīng)了那細(xì)雨，正如涂了一層薄薄的乳油；踏著只覺越發(fā)滑膩可愛了。
這是在花園里。群花都還做她們的清夢(mèng)。那微雨偷偷洗去她們的塵垢，她們的甜軟的光澤便自煥發(fā)了。在那被洗去的浮艷下，我能看到她們?cè)谟腥展鈺r(shí)所深藏著的恬靜的紅，冷落的紫，和苦笑的白與綠。以前錦繡般在我眼前的，現(xiàn)在都帶了黯淡的顏色。--是愁著芳春的銷歇么？是感著芳春的困倦么？
大約也因那蒙蒙的雨，園里沒了濃郁的香氣。涓涓的東風(fēng)只吹來一縷縷餓了似的花香；夾帶著些潮濕的草叢的氣息和泥土的滋味。園外田畝和沼澤里，又時(shí)時(shí)送過些新插的秧，少壯的麥，和成陰的柳樹的清新的蒸氣。這些雖非甜美，卻能強(qiáng)烈地刺激我的鼻觀，使我有愉快的倦怠之感。
看啊，那都是歌中所有的：我用耳，也用眼，鼻，舌，身，聽著；也用心唱著。我終于被一種健康的麻痹襲取了，于是為歌所有。此后只由歌獨(dú)自唱著，聽著；世界上便只有歌聲了。
1921年11月3日 上海
（選自“學(xué)生閱讀經(jīng)典”《朱自清》）
[探究建議]
1、 散文家用各種形象描繪了優(yōu)美的音樂帶給人的全身心的愉悅，你曾經(jīng)為音樂而陶醉過嗎？能否描述一下當(dāng)時(shí)的感覺？可以仿照作者的寫法，調(diào)動(dòng)各種感官印象描述對(duì)聲音的感覺。
答：
2、劃線句表達(dá)了作者完全陶醉在音樂的世界里，對(duì)周圍世界的美好感覺與欣賞音樂的愉悅感交融在一起，這是一種健康的、由歌聲主宰的境界。你認(rèn)為呢？
答：
作者郵箱： zhct19480202@yahoo.com.cn
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