今年七月，學校派我們九位教師到杭州參加由語文報社組織的“語文報杯”全國中青年語文教師課堂教學大賽的學習。這次學習，感觸頗多，特別是聆聽了與會領導高屋建瓴的講話、來自全國十七個省市自治區的中青年教師精彩絕倫的講課和兩位專家切中肯綮的報告后，更值得我們深思，今后的教學方向、教學思路、教學方法等諸多方面都需要我們進行重新審視。
這次學習最大的收獲就是--領略了來自全國不同地區的中青年教師的豐采，學習了全國各地教師的各自不同的教學方法，體會了新的課程標準下應如何調整我們傳統的教學模式。
雖然不同的教師所教篇目、體裁不同，而且采用了不同的教學方法，但是他們卻又有著一個共同特點，那就是--在新課程標準的指導下，力求作到“以人為本”，既符合傳統的以學生為主體、以教師為主導、以訓練為主線的“三主原則”，又切實作到了讓學生在學習中學會、在學會中創造、在創造中獲得。
學習歸來之后，我們幾位參加學習的教師坐在一起，認真總結了這次學習的經驗，暢談了各自的體會，并且深入研究了如何把這些經驗運用到我們的實際教學中，以提高我們的教學實效。我們認為，無論怎樣的教學模式，都必須以高考作為指揮棒，換句話說，脫離高考的教學，就是不切實際的教學，就不會得到學生、家長、學校以及社會的認可，也終將走向失敗。因此，認真研究新的課程標準，深入研習近三年的《考試說明》就成為當務之急，如何把新的課程標準、高考考試說明和教學融合在一起就成為重中之重。
高中語文第三冊的一、二兩個單元教學篇目均為古代詩歌，其中包括上自春秋時期的《詩經》，下迄宋代的詩詞，共選詩歌二十三首，還有其他讀背篇章十二首。另外，《語文讀本》中還有古詩詞二十三首。這么多優秀的古詩詞篇章，為我們的詩歌教學既帶來了便利，又提出了一個難題--即我們有了好的范本組織教學，但怎樣才能使學生真正領會與把握這些詩歌，并由此培養學生鑒賞古代詩歌的能力，讓學生對高考中古代詩歌的鑒賞題型有所了解，進一步學會鑒賞古代詩歌。
我們認為可以結合單元教學，搞一個詩歌教學專題，從而使我們的教學能夠作到以點帶面，直擊高考。
在開始詩歌單元教學之前，我們召開一次集體備課，就詩歌教學中如何培養和提高鑒賞古代詩歌的能力以及如何通過誦讀古詩怡情養性的問題展開了討論。最后大家認為詩歌教學應從以下幾個方面入手：
1、精研近三年的《考試說明》，抓準詩歌教學知識點與考點的契合之處。
2、注重誦讀，以課本為中心適當拓寬學生的閱讀視野，從而增強學生的文化底蘊。
3、授之以漁，讓學生學會正確使用鑒賞詩歌的名詞術語，了解與掌握古詩詞的語言特點、表達技巧和思想內容。
4、交給學生鑒賞詩歌的表述程式。
當然，為了達到教學目的，還要求老師要厚積薄發，注重以詩育人，以詩化人，創設詩歌教學的情感氛圍，讓學生遨游于詩的國度，與詩一生同行。
在我們所有老師的共同努力下，我們研究制定了如下專題：
古代詩歌鑒賞專題
一、考點要求
2004年《考試說明》提出的考點要求是：
① 鑒賞作品的形象、語言和表達技巧
② 評價作品的思想內容和作者的觀點態度
二、“古詩詞鑒賞”中的常用名詞術語
1、現實主義和浪漫主義：現實主義提倡客觀地觀察生活，按照生活的本來樣式精確細膩地描寫現實，真實地表現典型環境中的典型人物。浪漫主義善于抒發對理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語言，瑰麗神奇的想象和夸張手法來塑造形象。
2、風格：由于詩人的生活經歷、感情氣質、藝術素養等各不相同，因而在創作中就表現出各自獨特的格調、氣派和趣味，這就形成了作品不同的風格。
3、流派：指思想觀點、藝術見解和藝術風格相同或相近的詩人所形成的自覺或不自覺的結合體。
4、意境：意境是詩中意與境兩個因素的和諧統一。意是詩人在詩中抒發的思想感情，境是詩中所描繪的藝術圖景。所謂意境，就是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。
5、形象：形象理解和分析，是詩歌鑒賞的要點。詩歌中的形象既是指敘事詩中的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景與物。比如湖光山色、田園桑麻、大漠孤城之類，都是詩歌中的形象。
三、鑒賞作品的語言
古代詩詞中常見語言特點
1、清新：其特點是用語新穎，不落俗套。
2、平淡：又稱質樸，其特點是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，又平易近人。平淡不等于簡陋和寒傖，它是用語上的返璞歸真，體現了詩人的真功夫。
3、絢麗：其特點是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。
4、明快：其特點是直接的，明朗的，爽快的，潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語破的。
5、含蓄：其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。
6、自然：即不加雕飾的率真樸素的語言，多用口語，較少煉字，讀來平白如話，自然生動，韻味無窮。
7、簡潔：干凈利落，言簡意賅。
四、鑒賞作品的表達技巧
古代詩詞中常用的藝術手法
1、借景抒情或情景交融：詩人對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發的感情 、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發，這種抒情方式叫借景或借物抒情。在我國古代詩歌中，松、竹、梅、蘭、山石、溪流、沙漠、古道、邊關、落日、夜月、清風、細雨和微草等，常常是詩人借以抒情的對象。
2、烘托：本是中國畫中的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓上渲染襯托，使物象明顯突出。用于詩歌創作，指從側面著意描寫，作為陪襯，使所需要的事物鮮明突出。可以是人烘托人；也可以是物烘托物；更多的是物烘托人。
3、聯想和想象：多為浪漫主義詩人所采用。
4、用典：即在詩歌中援引史實，使用典故。古詩很講究用典，這既可使詩歌語言精煉，又可增加內容的豐富性，增加表達的生動性和含蓄性，可收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強作品的表現力和感染力。
5、比喻象征：本是一種把一事物比成另一本質不同的事物的修辭手法，運用在詩歌當中，也稱比興。詩詞當中經常運用這一手法以達到形象生動和化實為虛的藝術效果。
6、夸張：即故意地對事物進行夸大或縮小的描寫，借以表達詩人異乎尋常的情感。合理的夸張雖不符合事理，卻符合情理。在浪漫主義詩歌中，夸張的手法隨處可見。
古詩詞中還常用對比、借代、互文、雙關、比擬等用法，特點、作用類似于一般文章中運用的辭格，此不再贅述。
五、古代詩詞中常見的思想情感
（一）憂國傷時
1、 揭露統治者的昏庸腐朽 2、 反映離亂的痛苦
3、 同情人民的疾苦 4、對國家民族前途命運的擔憂
（二）建功報國
1、 建功立業的渴望 2、保家衛國的決心
3、報國無門的悲傷 4、山河淪喪的痛苦
5、年華消逝，壯志難酬的悲嘆 6、揭露統治者窮兵黷武
7、理想不為人知的愁苦心情
（三）思鄉懷人
1、羈旅愁思 2、思親念友
3、邊關思鄉 4、閨中懷人
（四）生活雜感
1、寄情山水、田園的悠閑 2、昔勝今衰的感慨
3、借古諷今的情懷 4、青春易逝的傷感
5、仕途失意的苦悶 6、告慰平生的喜悅
（五）長亭送別
1、依依不舍的留念 2、情深意長的勉勵
3、坦陳心志的告白
附錄1：詩歌鑒賞表述程式
這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
表達方式有：敘述、描寫、抒情、議論。（說明）
修辭手法有：比喻、比擬、夸張、對偶、排比、反復等。
表現手法有：象征、襯托、對比、想象、聯想、照應、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
意象：作品中具體的人、物、景等。
思想感情有：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。
作用：深化意境 ，深化主旨， 意境深遠， 意境優美 ，意味深長， 耐人尋味， 言近旨遠等。
附錄2：古代詩歌鑒賞常用名詞術語
評價主旨類
深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優美、意味深長、耐人尋味
言近旨遠：語言淺近易懂，主旨深遠。
言簡意豐：語言簡潔，內容豐富。
意在言外、言外之意、言在此而意在彼 弦外音，味外味、言有盡而意無窮：
含蓄蘊藉、委婉，不著一字，盡得風流：語意含而不露，或表達得不明顯，耐人尋味。
分析手法類
卒章顯志：在文章末尾點明主旨。
畫龍點睛：用一兩句精彩的話點明主旨。
直抒胸臆：直接抒發感情。
托物言志 象征：把要抒發的感情、闡發的思想借助于對某種事物或物品的描摹議論表達出來。
以小見大：由平凡細微的事情反映重大的主題。
開門見山：文章開頭就進入正題，不拐彎抹角。
寄寓 寄托：把感情、主題放在一種事物上表現。
襯托 烘托： 用一個事物來陪襯另一個事物，以使后者更突出。
渲染：描摹色彩以加強效果。
側面描寫：
對比：目的是突出一方。
懷古傷今或借古諷今：追念古代，傷感現實。
起興：先言它物，以引起所詠之物。
情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景襯情，融情入景，一切景語皆情語
語言特點類
勾勒：簡潔的語言描寫，介紹事物的大概。
濃墨重彩：描寫詳盡、細膩。
惟妙惟肖：描寫逼真，多指人或動物。
體物入微 或窮形盡態（相）：描寫細致入微、刻畫細致生動。
詩情畫意：
議論類
富有哲理，淋漓盡致
語言風格類
行云流水：結構、語言自然流暢。
形神兼備：語言、結構等形式與內容主旨都無可挑剔。
簡潔、洗煉（練）：語言簡練利落。
淺顯、明白如話：不雕塑飾，不加修飾。
平淡無奇 ；質樸、清新、淡雅 ；詞藻華麗 ；明快：明白通暢。
沉郁頓挫、蒼涼：低沉、蒼勁、舒緩、悲涼等。 ；雄健、雄渾：雄壯、強健、渾厚。
文章結構
做鋪墊：在情節發生前的交代、暗示。
埋伏筆：前段為后段埋下的線索。
呼應、照應：前后的互相聯系。
渾然天成：結構非常完整，如同自然生成的。
行文技巧類
虛實相生：虛，多指文章中想像的部分。
水乳交融：緊密結合在一起。
其它
構思精巧 ；新穎 、獨樹一幟、 別具一格、 不落窠臼、 不落俗套
自出機杼：有創新，不沿用陳舊的格式、作法。
頗具匠心 ；感情細膩、 感情真摯 ；躍然紙上 。
曲折 ；層次分明 ；一氣呵成 ；瑯瑯上口 。
[以情激趣，以點帶面(教師中心稿)]相關文章：
1.教師激勵學生演講稿
2.激勵教師團隊口號
8.激勵員工演講稿
9.激揚青春的演講稿
10.關于愛國的激情演講稿