武進區成章初級中學 文學和科學是相通的，科學和文學應該開出并蒂之花。在學語文中學科學，在學科學中學語文。這也正是語文的工具性的具體體現，通過本單元的幾篇關注科學的文章的學習，使學生傾聽科學家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創造宣言和奇思妙想，領略到別樣的情味與風光。在本單元的幾篇文章中學習科學家的科學思想，科學精神和科學方法，學習他們的創新精神，這也正是語文學科承擔培養人，培養造就現代社會所需要的一代新人的重要責職的體現。
一、本單元的總體設想
1．單元參考教學目標：
① 了解一些科學知識。
② 學習科學家的科學思想、科學精神和科學方法，學習他們的創新精神。
③ 學習記敘和描寫相結合的寫作方法，了解議論和說明的一些方法。
④ 學習寫簡單的說明文。
⑤ 進行采訪、調查等實踐活動，了解身邊的科技發明情況，學習寫科技新聞，并進行口頭發布。
2．確定目標的依據。
因為《語文課程標準》“前言”部分的第一句話：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”再依據由表及里、由淺入深的邏輯思維，我們確定的目標①和②。尤其是目標②，正是語文科學人文性的體現，以人為本，以培養人為宗旨，以培養有創新精神的人為現代社會服務為己任。
另外，語文畢竟是語文，通過語文學習，掌握一定的語文知識，培養一定的語文能力，使學生的語文素養得到進一步的提高，本著“語文知識”宜隨課而教，隨堂而學的原則，穿插在具體的教學過程中，特制定了目標③。再本著由理論到實踐的思路，講究學用結合，讀寫結合，聽說隨行，制定了目標④⑤。
3．課時安排（共12-13課時）。
閱讀8課時：第十七、十八、二十課各2課時，第十九課1課時，誦讀欣賞1課時。
寫作3課時，綜合實踐活動1-2課時。
4．專題研究4課時。
二、分課安排
第十七課《斜塔上的實驗》。
這是本單元的起始課，因為本單元的主題是“關注科學”，而科學首先需要的創新意識和創新精神，本課正是創新意識和創新精神的最好的詮釋，在“近代科學之父”的意大利科學家伽利略身上正體現著這種意識和精神。本課正是通過伽利略科學生涯中的兩個小故事，展示出他敢于向權威挑戰，勇于創新的精神。
同時，科學的發現，發明，還需要科學思想，科學精神和科學方法，這就是大膽設想，細心求證。通過本文描述的伽利略發現擺的規律，自由落體定律的經過和他孩童、學生時代的情況，學習他不輕信權威，堅持用實驗來檢驗理論、探索新理論的科學思想和熱愛科學，勇于創新，甘為科學奉獻終身的精神。具體落實到課后練習一。從而達成本課的第一個學習目標：培養創新精神。
本課教學過程設計
由介紹亞里斯多德，強調其權威性導入，為伽利略的勇于創新的精神蓄勢--引入本課。
面對伽利略的挑戰，周圍人的反應，為伽利略的勇于創新的精神烘托、注腳--細讀第三部分（13-19節）使學生被伽利略的精神震撼，折服。
回憶伽利略的孩童時候和學生時代情況，使同學與伽利略之間產生共鳴。
課題急轉，光有挑戰精神還不夠，還需要有細心求證，實驗作為保證，引出現在的學習正是打基礎，作準備，否則任何設想，只能是幻想，伽利略的另一個設想：雞毛和鐵球在真空中也是同時落地，但是他在世時未能證實。你認為可能嗎？--高中物理中的“毛錢管實驗”即是例證。
第十八課《事物的正確答案不止一個》
在前一課，學生們有了“創新的精神，敢于向權威挑戰”的意識，但如何向權威挑戰，還得涉及到創造性思維這一問題，也就是怎樣挑戰的問題。因為權威之所以成為權威肯定有他一定的正確性和思想基礎，而我們如何能成為一個富有創造性的人，即是本文要探討的問題，從而引導學生科學地認識世界，創造性的思維有很多，確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式只是其中的一種思維方式。
教學過程設計：
①你同意“事物的正確答案不止一個”這一觀點嗎？你能舉例證明你的觀點嗎？導入新課，其目的是讓他們初步意識到，作者的觀點就是創造思維的方式之一。你認為怎樣才能成為一個富有創造精神的人？（提示：從態度、條件、方法等方面回答，結合練習二、四）。
②作者是如何證明自己的觀點是正確的？（結合談一些議論文常識）。
③進行一些思維訓練，使他們擁有“事物的答案不止一個”的思想。
例如：說出磚頭有哪些用途？課后練習三，你的學習和生活中有過從不同角度思考也能得出不同的正確答案的例子，多舉一些與同學共同分享。
第十九課《叫三聲夸克》
本文揭示的是物質的微觀世界，以人們對物質結構探索研究的過程為序，說明了人們在不同階段對物質結構的不同認識，介紹了物質結構研究的最新成果--夸克，激發人們對物質結構研究進行的不斷探索和研究。在客觀說明的過程中，揭示了科學研究，科學探索應該具備的敢于懷疑、敢于創新、大膽想像的精神。這種精神正是當代青年首先認真學習的，有了這種精神，才能去探索科學秘密。因此本文的一個主要目標是，學習科學家的探索精神。
另外，因為本文揭示的是物質的微觀世界，介紹的是肉眼無法看到，也難以想像的粒子--夸克，所以本文采用了比喻的說明方法，以“盒子里面還有盒子”為比喻，很形象地揭示了物質的結構組成的特點，通俗易懂，最后用兩個疑問：“而最基本的問題仍就是：物質的最小結構就是夸克嗎？盒子里還有盒子嗎？”作者引人深思，激發一代又一代人去努力探索。因此，學習本文形象并能引發人思考的語言特點即成為又一個學習目標，并結合課后練習來達成這一目標。
由于本文是介紹微觀世界的，因此在了解物質結構時，可以采用電教手段，把物質結構模型化，以增強直觀效果，形象地認識夸克是什么樣的物質結構。
第二十課《夢溪筆談》二則
本文是學生接觸的第二篇文言文，疏通文意仍是重難點，因此，掌握一些常見的實詞和虛詞仍是本文的學習目標之一，同時《課程標準》閱讀部分規定：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容�！币虼�，以“通譯選文，明確大意”為另一學習目標。好在本文二則的故事性比較強，且注釋較詳，加之有一定的文言基礎，疏通文意的難度不是太大，宜采用小小組合作的形式，小組內解決，體現自主和合作意識。并通過練習二、三、四來檢測目標的達成情況。
另外，本單元是以“關注科學”為主題，而《夢溪筆談》是宋代科學家沈括記錄的我國古代，尤其對當時科學發展和先進技術的情況的書，被譽為“中國科學史上的里程碑”。在本課選的兩則中體現了我國古代什么樣的科學思想？你在生活中有何啟發？（或如何運用這些思想的？）
引導學生收集一些生活中發現的解決問題的巧妙方法，并簡單說明其原理，為后面寫作簡單的說明文作準備。
誦讀欣賞部分，《論語》八則
方法是在理解大意的基礎上，引導背誦，開展競賽，激發興趣，提倡美讀，并注意積累詞語，尤其是文中的成語和文言警句，如：學而不厭、中恥下問、舉一反三、三人行必有我師等。
同時理解孔子有關學習方法和態度的精辟思想。
三、關于寫作
《課程標準》“寫作”部分規定：“寫簡單的說明文，做到明白清楚�！睂W寫一點簡單的說明文也是很有必要的，依據前面自行收集的有關資料，本著資源共享、互通有無、取長補短的原則，先小組交流補充，再大組交流，然后選擇一些有價值的材料，從制作所需要的材料、工具以及制作的步驟、方法，并講清楚工作原理和注意事項。選好恰當的說明方法，再運用流暢、明白的語言來表達。寫完后學會自己修改，努力做到文通句順，層次清楚，表意明白。好文章當堂交流。
四、關于“狼“的專題
專題是研究性學習的一種形式，為研究性學習提供了研究的范圍，通過專題訓練，使學生的知識積累、語言實踐、閱讀能力、思維能力得到全面的加強和提高。面對這一創新性的學習方式，學生開始會無所適從，因此，在這階段的學習中，開始少談術語，多點感性認識，在進行專題研究之前先收集一些關于狼的詞語、成語、諺語、俗語……（一種是帶有狼字的，一種是與狼有關的）以及有關狼的故事。在此基礎上總結歸納人類對狼的態度。
結合蒲松齡的《狼》，看到狼兇殘、狡猾、貪婪的一面，此為第一步。
第二步，深入認識“狼”。通過畢淑敏的《母狼的智慧》，從另一個角度認識“狼”善良、智慧的一面。
第三步，再深入認識“狼”。書上提供的相關資料，從生物學角度認識“狼”中性的一面，作為一個生物體，也是自然中的一員。
第四步，開展一個關于對狼是“以獵殺為主”，還是“以保護為主”的辯論會。
（可在網上收集一些關于狼的材料，以及教參所配的光盤中有關狼的相關材料，也可到圖書館收集一些關于狼的書籍資料。）
第五步，在此基礎上，寫一篇關于“狼”的小論文或簡單的調查報告，課本第182頁給出了五道參考題，可任選一道，也可自擬主題，寫好修改后交流。
[第五單元關注科學教學設計(教師中心稿) 教案教學設計]相關文章：
4.背影教案教學設計
5.春曉教學設計教案
10.送東陽馬生序教案教學設計