班主任工作瑣談
江蘇省淮北中學(xué) 趙同宇 郵編：223900
泗洪縣峰山中學(xué) 孫同軍 郵編：223900
班主任育人的兩大法寶：愛(ài)心、懲罰
（1）愛(ài)心
皮格馬利翁（Pygmalion）是希臘神話中的塞浦路斯國(guó)王，他同時(shí)還是一位出色的雕塑家。他精心雕塑了一座少女像，美麗動(dòng)人，皮格馬利翁真心地愛(ài)上了她。結(jié)果，奇跡發(fā)生了，塑像被皮格馬利翁的真心所打動(dòng)，少女“復(fù)活”了。
教師在學(xué)生心目中有一定的地位，有一定的影響力，對(duì)于他們給予關(guān)懷，由衷的贊賞和認(rèn)可，會(huì)極大地提升他們的自信心，他們就會(huì)積極上進(jìn)。
關(guān)愛(ài)學(xué)生我們得用心做，做好了舒心的事會(huì)多了
（2）懲罰
公元前4世紀(jì)時(shí)，現(xiàn)在意大利西西里島上有一位名叫達(dá)摩克利斯的廷臣。他討好國(guó)王狄?jiàn)W尼修斯一世，說(shuō)國(guó)王財(cái)勢(shì)雙全，洪福齊天。狄?jiàn)W尼修斯想讓達(dá)摩克利斯領(lǐng)略一下當(dāng)國(guó)王的滋味，于是舉行盛宴，讓達(dá)摩克利斯坐在國(guó)王的寶座上，用一根馬鬃拴住一把鋒利的寶劍懸掛在他的頭頂，并告之：統(tǒng)治者的幸福通常是伴隨著隨時(shí)可來(lái)的殺身之禍的。
當(dāng)學(xué)生越過(guò)“規(guī)范”的底線時(shí)，要讓他們承擔(dān)責(zé)任，使他們不敢再犯。因此，班主任必須高舉“規(guī)范”這把“達(dá)摩克利斯劍�！�
愛(ài)心與懲罰這兩個(gè)育人的寶貝很難把握。愛(ài)有時(shí)也會(huì)變成傷害，懲罰也可以是甜的，就看你的技藝如何。
班主任不做雕刻家，做個(gè)欣賞家
過(guò)去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來(lái)搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說(shuō)道：“老兄呀，三年前，我們?cè)?jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特別痛苦�！钡袼苁^答道：“老兄，你還記得嗎？三年前，曾經(jīng)來(lái)了一個(gè)雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡(jiǎn)單雕刻一下就可以了。而我那時(shí)想象未來(lái)的模樣，樂(lè)于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡(jiǎn)單地處理了一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……我經(jīng)受的改變是你的數(shù)倍，我忍受過(guò)的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同啊！”路邊石聽(tīng)了這一席話，既慚愧，又后悔。
看完這個(gè)故事，千萬(wàn)不要認(rèn)為我想成為學(xué)生的“雕刻家”，對(duì)學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品�！睂W(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無(wú)法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時(shí)，為他們除去污汁。鼓勵(lì)他們積極地面對(duì)人生，對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。
班主任完美定律
有三個(gè)這樣的孩子：
一個(gè)孩子４歲才會(huì)說(shuō)話，７歲才會(huì)寫(xiě)字，老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻想�！彼�(jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)。
一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無(wú)前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說(shuō)：“孺子不可教也！”
一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵，捉耗子，將來(lái)怎么辦？”所有教師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。
這三個(gè)孩子分別是愛(ài)因斯坦、羅丹和達(dá)爾文。
這個(gè)答案不會(huì)讓你感到意外嗎？我們做過(guò)類似的傻事嗎？
其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都心存著一個(gè)夢(mèng)想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。
面對(duì)學(xué)生應(yīng)該怎樣做呀？再看看下面的故事，我想會(huì)有答案。
有個(gè)孩子對(duì)一個(gè)問(wèn)題一直想不通，為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一。而自己想考第一卻才考了全班第二十一名？；回家后他問(wèn)道：“媽媽，我是不是比別人笨？我覺(jué)得我和他一樣聽(tīng)老師的話，一樣認(rèn)真的做作業(yè)，可是，為什么我總比他落后？”媽媽聽(tīng)了兒子的話，感覺(jué)兒子開(kāi)始有自尊心了，而這種自尊心正在被學(xué)校的排名傷害著。她望著兒子，沒(méi)有回答，因?yàn)樗恢涝鯓踊卮稹?/p>
又一次考試后，孩子考了第十七名，而他的同桌還是第一名�；丶液�，兒子又問(wèn)了同樣的問(wèn)題。她真想說(shuō)，人的智力確實(shí)有三六九等，考第一的人，腦子就是比一般人的靈。然而這樣的回答，難道是孩子真想知道的答案嗎？她慶幸自己沒(méi)有說(shuō)出口。
應(yīng)該怎樣回答兒子的問(wèn)題呢？有幾次，她真想重復(fù)那幾句被上萬(wàn)個(gè)父母重復(fù)了上萬(wàn)次的話-你太貪玩了；你在學(xué)習(xí)上還不夠勤奮；和別人比起來(lái)還不夠努力……以此來(lái)搪塞兒子。然而，像她兒子這樣腦袋不夠聰明，在班上成績(jī)不甚突出的孩子，平時(shí)活得還夠辛苦嗎？所以，她沒(méi)有那么做，她想為兒子的問(wèn)題找到一個(gè)完美的答案。
兒子小學(xué)畢業(yè)了，雖然他比過(guò)去更加刻苦，但依然沒(méi)趕上他的同桌，不過(guò)與過(guò)去相比，他的成績(jī)一直在提高。為了對(duì)兒子的進(jìn)步表示贊賞，她帶他去看了一次大海。就是這次旅行中，這位母親回答了兒子的問(wèn)題。
后來(lái)，這個(gè)孩子再也不擔(dān)心自己的名次了，也再?zèng)]有人追問(wèn)他小學(xué)時(shí)成績(jī)排第幾名，因?yàn)樗匀５谝幻某煽?jī)考入了清華。
故事中沒(méi)提到母親的答案是什么，給我們留下了個(gè)性的想象空間。我想母親的答案一定很完美！
故事沒(méi)有給我們一個(gè)清晰的教育思路，但也能給我們一點(diǎn)啟示：班主任無(wú)論面對(duì)什么樣的教育問(wèn)題，都要有尋求“完美答案”的精神。只要我們這樣做了，或許教育效果不一定好，至少不會(huì)傷害學(xué)生。只要我們這樣做了，或許我們不一定會(huì)成為好班主任，起碼我們不會(huì)平庸。
班主任育人目標(biāo)
還是先看故事：
一位國(guó)王總覺(jué)得自己不幸福，就派人四處去找一個(gè)感覺(jué)幸福的人，然后將他的襯衫帶回來(lái)。
尋找幸福的人碰到人就問(wèn)：“你幸福嗎?”回答總是說(shuō)：不幸福，我沒(méi)有錢(qián)；不幸福，我沒(méi)親人；不幸福，我得不到愛(ài)情……就在他們不再抱任何希望時(shí)，從對(duì)面被陽(yáng)光照著的山崗上，傳來(lái)悠揚(yáng)的歌聲，歌聲中充滿了快樂(lè)。他們隨著歌聲找到了那個(gè)“幸福人”，只見(jiàn)他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽(yáng)下。
“你感到幸福嗎?”
“是的，我感到很幸福。”
“你的所有愿望都能實(shí)現(xiàn)?你從不為明天發(fā)愁嗎?”
“是的。你看，陽(yáng)光溫暖極了，風(fēng)兒和煦極了，我肚子又不餓，口又不渴，天是這么藍(lán)，地是這么闊，我躺在這里，除了你們，沒(méi)有人來(lái)打攪我，我有什么不幸福的呢?”
“你真是個(gè)幸福的人。請(qǐng)將你的襯衫送給我們的國(guó)王，國(guó)王會(huì)重賞你的�！�
“襯衫是什么東西?我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。”……
每個(gè)人都在追尋幸福，每個(gè)人對(duì)幸福的詮釋各有不同。這個(gè)故事告訴我們幸福是一種象征，是一種自我感覺(jué)，關(guān)鍵是如何把握這種象征和感覺(jué)。
同樣的道理，班主任的育人目標(biāo)就應(yīng)該去追尋學(xué)生幸福的象征，追尋學(xué)生幸福的感覺(jué)。這種象征、感覺(jué)是什么？不好意思，清流也不知道。但我知道學(xué)生幸福的象征，學(xué)生幸福的感覺(jué)都寫(xiě)在學(xué)生的臉上。這需要“班主任萬(wàn)能定律：呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光”。
班主任育人目標(biāo)就是--學(xué)生幸福的象征，學(xué)生幸福的感覺(jué)。
和善比呵斥更有效
伊索寓言中有這樣一則故事：風(fēng)和太陽(yáng)比賽，看誰(shuí)能使披著斗篷的游客脫掉斗篷。冷風(fēng)拼命地吹，想吹走斗篷，游客反而把斗篷裹得更緊了。太陽(yáng)把溫暖的陽(yáng)光照耀在游客身上，只一會(huì)兒工夫，游客就把斗篷脫掉了。
我們老師在教育學(xué)生時(shí)，也應(yīng)該像和煦的陽(yáng)光一樣，用和善的方法把問(wèn)題解決好，而不留下什么不良的結(jié)果。如果像嚴(yán)冬一樣，用尖苛的方法挖苦、呵斥學(xué)生，不但問(wèn)題不好解決，還可能給班級(jí)和這位同學(xué)帶來(lái)許多不良的后果。老師們，“溫柔”些吧，給學(xué)生們愛(ài)吧。
愛(ài)一個(gè)學(xué)生就是在他的作業(yè)本上多灑下些更正、贊美的筆墨。愛(ài)一個(gè)學(xué)生就是在他犯錯(cuò)誤時(shí)，寬容地一笑，只要學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤了就夠了。愛(ài)一個(gè)學(xué)生就是在他發(fā)問(wèn)時(shí)，我們不但不厭其煩，而且還要點(diǎn)撥起他學(xué)習(xí)的興趣和提問(wèn)的勇氣來(lái)。愛(ài)一個(gè)學(xué)生就是不嫌棄他是否“后進(jìn)”，而是發(fā)現(xiàn)他還有其他的閃光點(diǎn)，并能幫助他不斷進(jìn)步。愛(ài)一個(gè)學(xué)生就要善于從他的目光里看出他在想什么，他在渴望什么，我們什么時(shí)候?yàn)樗麄儾ハ孪Ｍ姆N子。愛(ài)一個(gè)學(xué)生就要經(jīng)常用變化的眼光看他，去發(fā)現(xiàn)他的潛力所在。愛(ài)一個(gè)學(xué)生就要讓他愉快，當(dāng)他郁悶時(shí)讓他開(kāi)心，當(dāng)他愁苦時(shí)讓他快樂(lè)……
愛(ài)一個(gè)學(xué)生就是：
下雨了，請(qǐng)帶上老師的雨傘；天冷了，請(qǐng)穿上老師的風(fēng)衣；下雪了，請(qǐng)戴上老師的圍巾……
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