第五單元教學設計
學習目標
1．了解文藝性政論文的特點。
2．學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。
3．品味語言的哲理性。
學習重難點
文藝性政論文的特點和語言的哲理性。
學習準備課件
設計思路:讓學生熟讀課文，從感性上了解作者的寫作目的；其次教師加以理論上的指導了解文藝性政論文的特點。以此合作探討語言的哲理性，加深對哲理語言的理解，提高語文閱讀能力，達到學習目標。
學習流程
一、導入新課
有人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。關鍵是你應該如何對待錯過。(板書課題及作者。)
介紹作者。(出示課件1)
劉心武，當代作家，四川成都人。1977年發表短篇小說《班主任》獲首屆全國優秀短篇小說獎。（要求：記住作者及作品。）
二、自主學習
(出示課件2)
師范讀課文，學生自主完成下列題目。
1．熟讀課文，識記字詞。2．了解本文的寫作內容。
3．找出文章中富含哲理的語句。4．比較和其他文體的異同。
三、合作學習
1．找出不理解的語句，小組內交流。
2．說說讀完本文后的感受，同位交流。
四、反饋交流(出示課件3)
1．給加點字注音。
(完成《學習與評價》“基礎知識”。)
2．本文寫了什么內容?
明確：(論述了錯過產生的原因及其意義，強調人要習慣和品味錯過，不要讓錯過釀成過錯，要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待人生的終點。)
3．找出文章中富含哲理的語句。
明確：(此題開放性強，只要學生能夠找出句子，并言之有理皆可。)
教師可從以下幾句重點指導，引導學生把握文章的主旨。
(1)“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。”
(把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。)
(2)我們預定的到站并不等于人生的終點。但在人生的終點上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握住了最關鍵最美好的，這樣，“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!
(把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯過”在人生道路上的價值。)
(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當他回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業--為人類解放而進行的斗爭。’”)
(此時可引導學生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機遇努力向自已的人生車站奮進。)
4．本文與我們學過的其他文章有什么不同?
明確：(本文是文藝性政論文，即雜文，它符合一般議論文的特點即按照提出問題--分析問題--解決問題的思路，安排文章的結構。)
(文章開頭擺出“錯過”現象，從中提出問題，然后分析為什么會產生許多“錯過”，怎樣正確對待“錯過”。在分析問題時，充滿著辯證的色彩，對具體問題作了具體分析，很有說服力。結尾總結全文，深化論述的中心。)
五、梳理鞏固
學生交流本節課所學知識。
六、拓展訓練
做《學習與評價》中的“閱讀理解”部分。
七、布置作業完成《學習與評價》。
散 步
執教：五眼泉中學 向常文
學習目標：
重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美
難點：培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促進學生為家庭盡一份力量
課前準備：多媒體課件
教學過程：
一、老師導語導入
同學們剛學了《春》一文，已感受到了春天的生機和活力，今天讓我們再一次走進春天，春天里一家三代四口一起散步，散步中出現了一個不大不小的難題，請大家聽課文朗讀錄音，之后請大家告訴我是一個什么難題？
二、聽錄音、初步感知，找分歧，賞畫面，抓主旨。
1、聽課文朗讀錄音
2、學生回答“難題”是什么？教師根據學生回答板書。
大路 母親
小路 孫子
教師追問：這是擺在誰面前的一個難題？
3、老師在讀課文時發現，擺在“我”面前的難題他很好的解決了，并且在文章中描繪出一幅溫馨而又令人感到的畫面，找出來，讀給大家聽聽。
學生讀后，教師追問，你能談談對這幅畫面的理解嗎？
三、讀文本，悟親情，探究“孝”
1、“我”面對分歧，是怎樣解決的？
決定委屈兒子，走大路，聽母親的；大路沒走，母親改變主意，走小路，聽孫子的。
2、這樣看來，一家四口人中，誰說話的份量重，都聽說的？
（1）“我”聽母親的
A、相關語句
B、言下之意，母親年歲已高，在前文有一處與這呼應的，請找出讀讀。
C、讀到這里，很明顯“我”聽母親的原因是因為什么呢？
D、設想：再過幾十年，“我”的兒子面對這種情況，他會怎么做呢？
（2）、母親“聽”孫子的
A、母親聽孫子的，找出相關語，你喜歡這句話嗎，請評析一下。
B、文章中還有一處暗示孫子值得疼愛，你能找出來嗎，讀讀，評析
C、討論：走大路，是“我”的孝敬；走小路，是對兒子的疼愛。現在，不走大路，走小路，是不是不孝呢？（探討出這是家庭成員的互相謙讓、互相體貼、互敬互愛，顯示出家庭的和睦、溫馨）
D、設想：奶奶的初衷是走大路，后改變主意走小路，好心里是怎樣想的，假如你是她，請用語言來表達她的內心世界。
（3）、簡要概括： 母親聽“我”的
妻子聽“我”的
兒子聽“我”的
小結：這幾個“聽”，是對家人的一種尊敬、信任、理解，用一個字來概括，“聽”就是對他人的一種“愛”。
四、主題升華
1、“愛”是相互的會出，奶奶疼愛孫子，父母關愛子女，長輩們給我們的愛已很多很多，我們該如何做呢？請看：
出示：《父愛永銘》，之后簡單談體會。
2、孟子曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”這句話說是說……
3、欣賞《愛是左右手》，多好的一首詩啊！愛是左右手，用我們的左右手去回報給我們愛的人們，再讀這首詩，并試作仿寫。
送東陽馬生序
【教學目的】
１.學習對照的寫法。
２.否定句代詞賓語提前和主語省略的用法。
３.領會苦學方能成才的道理。
【重點難點】
１.對照的寫法。２.倒裝句和省略句。
【教學設想】
自讀課。此課可要求學生熟讀，并能背誦其中重段落，領會方中蘊含的深刻思想，并學習對比的寫作方法。
第一課時
一、導入
│１.書序（序跋）《太史公自序》
│敘述著作旨趣《齊民要術序》
序│２.贈序《送孟東野序》
│寫給臨別親朋的《送薛存義序》
二、作者簡介
宋濂，字景濂，號潛溪。浦江（浙江義烏縣）人。元末明初文學家。
明初：受任江南儒學提舉，為太子講經，修《元史》。官至翰林學士承旨、知制諾（參與撰寫朝廷重要文書）。因長孫列入胡惟庸黨，全家謫往茂州，中途病死。
"明初詩文三大家"之一（另二人是劉基和高啟）。著有《宋學士文集》。
三、自讀課文，并作分析
１.逐段分析。全文包括３段
（１）敘述自己在青少年時期嗜學勤讀，不怕艱難困苦的堅強意志和刻苦精神。
正面寫自己得到學習的最大快樂，側寫專心求學，刻苦勤奮。
（２）批評當時太學諸生學習條件優越而不知好學，勉勵他們不要辜負好條件，應當專心至致志，努力學習。
簡析：無凍餒之患
無奔走之勞
太學生良好學習條件
有師可問
有書可讀
（與上一段處處對比）
以"今"開頭，轉入與過去學習條件的對比，聯結自然。然后作出有力的論斷，勉勵太學生德成業精。
（３）說明作"序"的原因和目的。
簡析：撰長書-辭甚暢達（書面表達能力）
馬生"善學"論辯-言和而色夷（口頭表達能力）
學習用心甚勞（原因）
扣題。道為學之難以勉勵馬生。
２.歸納寫作特點。
（１）通過敘述自己親身經歷說明問題，令人有親切感，易于接受。（有情節，選材典型）（２）描寫人物生動形象。
先達──德隆望尊。門人弟子──虛心好學，尊敬長者。
（３）對比鮮明。
四、小結
１．豐富深刻的思想內涵（現實意義）。
２．對比手法的運用。
五、作業
１、整理課文字、詞知識。２、書題二、三。
我驕傲，我是一棵樹
教學目的
1、了解詩歌中聯想和想像的作用。
2、理解詩中的思想內容及詩人抒發了熱愛人民、關心人民的深厚情感。
教學重點、難點
1、在反復朗讀中加深對詩的理解。
2、多種修辭方法和象征手法的使用。
第一課時
一、導入
借助多媒體，演示生長在不同位置、不同形狀的樹，讓學生展開想像，進而引入課文。
作者簡介
李瑛（1926-），現代詩人。河北豐潤人。少年時代家境貧寒。1945年考入北京大學中文系，并開始在刊物上發表詩作。先后擔任解放軍文藝社社長，總政文化部副部長，全國作協理事，中國筆會中心理事，《詩刊》編委等職務。他的代表作有長詩《一月的哀思》、《寄自海防前線的詩》、《在燃燒的戰場》、《獻給火紅的年代》、《站起來的人民》、《難忘的一九七六年》等。《我驕傲，我是一棵樹》是李瑛1980年出版的一本詩集中的代表作，他的詩作有的已譯成了外文。
二、朗讀詩歌，注意朗讀的節奏及音韻
1、教師范讀，學生邊聽邊劃出本詩朗讀的節奏及押韻的字。
2、學生齊讀。
三、分析結構，理清思路
明確：
第一部分，主要是“樹”的自我介紹：生長地、經歷、成長的過程，屬于誰。
第二部分，主要寫“我”和人民的血肉關系，為人民服務的強烈愿望和崇高精神。
第三部分，是全詩的總結，進一步表現了“我”為人民獻身的崇高精神，把詩人感情的波瀾推向了高峰。
四、分析詩歌內容，理解詩中的聯想和想像
㈠學生朗讀第一部分。
思考：詩人如何塑造“我”--“一棵樹”的形象？
明確：
這部分包括三節詩，第一節，首行點題，六次重復主語“我”，突出“我”--“一棵樹”的形象，主要交代身份（“我是一棵樹”），原藉（黃河岸邊，長城腳下），并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹苗，而是有著豐富閱歷的“能講許多許多故事，能唱許多許多支歌”的大樹。
第二節則告訴讀者“我”是如何造就成長起來的：山、海的教育，光、露的賦予，炎陽、風雪的鑄就，大氣和風的融合--集中了大自然的精華。
第三節是這部份的總結拓展，從與日俱增廣闊的深層意義上交代“我”的身份：不是一般的具體的“樹”，是“廣闊田野的一部分，大自然的一部分”，“和美是一個整體”，“屬于人民，屬于歷史”。
㈡學生朗讀第二部分。
思考：詩人怎樣展開想像和聯想，表現了什么樣的情感？
明確：這部分共包括第四~十二節，第四節是這部分的總領，寫“我”的生活態度，表現了“我”對生活的熱愛。第五~十節是從各個方面具體寫“我”為人民服務的強烈愿望。第五、六節是寫如何去關心、愛護各種各樣的人；第七、八節從樹的特點出發，寫如何竭盡自己之所能去為人類造福；第九、十節則是借助幻想來表現與自然及社會的和諧之美，但無論是要“流出”“開出”，還是“生長”在各處，都未脫離開樹的特點。第十一節是寫“我”的理想，第十二節是再次強調“我”和人民的血肉關系。
五、小結
詩人通過想像把“樹”塑造成為一個高尚的人。創造了一個獻身人類的新的藝術形象。
六、布置作業
1、探究、練習二。2、選用課時作業設計。
第二課時
教學過程
一、復習舊課
有表情地朗讀課文。背誦你喜歡的詩節。
二、分析詩歌率三部分
學生朗讀第三部分。
思考：詩人把激情引向高峰，表現了怎樣的崇高精神。
明確：第十三節用假設的方式對“我”的一生加以總結和回顧，更加深刻、更加真實地展示出了“我”的豐富而又微妙的內心世界。第十四節是結尾，表現了為人類奉獻的精神已經浸透到了“我”的每個細胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，因此“我”所獻給人間的不是一般的光和熱，而是“純潔的”“熾熱的”。這樣就使得“我”--“一棵樹”，這樣一個崇高的藝術形象完整地矗立在讀者面前了。
三、反復吟讀，體會感情
“詩言志”，讓學生說說讀后的感受，互相交流。
明確：本詩通過“我”--“一棵樹”的自述，抒發了詩人熱愛人民、為人民獻身的強烈感情。詩人抒發的是人民之情，表現的是人民之志，詩要用形象思維，詩人通過想像把“一棵樹”塑造成一個新風尚的人，創造了一個獻身人類的新的藝術形象。
四、探究活動
1、詩人說“我驕傲，我是一棵樹”。你能體會作者所說的“驕傲”的主要含義嗎？
學生討論、交流。
明確：“驕傲”在這里是褒義詞，自豪的意思，它的主要含義是：①我生長在中國的大地上；②我有美的心靈；③我愿意為全世界的人民奉獻一切。
2、詩歌運用多種修辭方法和象征手法，請舉例說明。
學生討論、交流。
明確：詩中除了使用比喻、排比、借代等修辭方法外，還使用了象征手法。
如：“我愿摘下耀眼的星星，/給新婚的嫁娘，/作閃光的耳環；/我要挽住軟軟的云霞，/給辛勤的母親，/作擦汗的手帕。”“我愿……”“我要……”，詩中的樹有著人的意愿，這是擬人化的手法；“摘下耀眼的星星”
“挽住軟軟的云霞”，立足于樹高大參天的特點，展開奇特的想像，充分表現樹美好而浪漫的情懷；整個詩段以分號為界，前后對稱整齊，節奏嚴謹。
詩中運用借代之處也不少，如“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”，是借代了世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動者。“粗糙的手，黝黑的背，閃光的汗珠”，也是借代勞動群眾。“餓得發藍的眼睛，抽泣時顫動的肩膀，以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊”是用身體的有代表意義的部位借代世界各地受苦受難的人民。
詩中所描寫的：“一棵樹”，是用來象征社會主義新人的崇高形象的，雖然處處是根據樹的特點來進行想像和描寫，但處處都用來表現社會主義新人的精神和情懷，表現他們的理想和品格，因此也可以說全詩都是采用了象征手法。
3、試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭牛……）”為題寫一首詩。
教師指導學生要善于把握所寫事物的特點，明確自己所要抒發的熱情，然后借鑒課文的方法展開。
五、再次有表情地朗讀詩歌，加深理解
六、小結
詩歌通過塑造“一棵樹”這一藝術形象，抒發了熱愛人民，關心人民的深厚情感，表現了為人民服務，為人類獻身的強烈愿望及崇高精神。
七、布置作業
1、探究、練習四。2、選用課時作業設計。
有的人
[教學目的]
1、領會詩歌所表達的階級感情和深刻哲理
2、學習魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀
3、理解對比的寫法
4、了解詩中議論的特點
5、有感情的朗讀全詩
[教學重點難點]1、在學生感悟的基礎上理解內容
第一課時
一、導入
我們學習過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協的斗爭。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當然也遭到階級敵人的攻擊與謾罵。這節課我們就來學一篇為紀念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌--《有的人》。
二、熟讀全詩
1、教師范讀，學生劃節奏，標重音，悟語氣。
2、教師指導、學生齊讀。
三、感悟詩歌內容，思考以下問題。（不急于尋求統一答案）
1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？
2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點？
3、全文在寫法上有什么特點？
4、詩人寫此文有什么深意？
四、在激起學生求知欲的基礎上介紹詩人及其創作背景。
臧克家：詳見注釋。
從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。
魯迅活著的時候，和逝世之后，地主、大資產階級的代表--國民黨反動派，怕他、恨他，發動攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀念日，全國第一次公開隆重紀念這位偉大的文學家、思想家和革命家，詩人目睹了人民群眾的紀念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發，就寫下了《有的人》這首詩歌，抒發了自己的無限感慨和對人生意義的思考。
五、在此基礎上明確前面思考題的答案。
從三個方面考慮：對比對象；對比角度；對比內容。他們的表現和結果。
為人民的人：
對人民--恭恭敬敬，全心全意；結果：人民永遠記住他。
對人生--為革命，愿獻身；結果：到處是青青的野草
對社會--讓別人活得更好。結果：抬得很高，很高
反動派及剝削者：
對人民--作威作福，任意欺壓。結果：把他摔跨
對人生--為自己，想不朽結果：爛得更早
對社會--使別人不能活，結果：下場可以看到
總結問題答案：
1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰士，另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人，詩人贊揚前一種人鞭撻后一種人。因為詩中通過揭露魯迅的對立面--官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派，來襯托偉大的戰士魯迅的，因此，用“有的人”作標題，對全詩內容做了概括和提示。
2、見上分析。
3、對比手法表現詩人愛憎分明的感情。
揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
六、學習第一小節。
1、指名讀。
2、完成練習一的第一小問。
3、明確這一節是從什么角度進行對比的。
七、思考以下內容是怎樣對比的。
第二課時
一、有感情的朗讀全詩，討論第二--第七節是如何進行照應的。
二、討論這幾節是從哪些角度進行對比的，是怎樣進行對比的，并列表說明。
三、深入思考以下問題。
1、把第二節改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務。”行不行，為什么？
答：不行，這樣改，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態度表達得不形象，原詩反動者典型的動作和典型的語言非常形象的揭露了反動統治者的殘暴無恥。“俯下身子”的典型動作加上“當牛馬”的貼切比喻，準確生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
2、第三節中“把名字刻入石頭”是什么意思？
答；為自己樹碑立傳，妄想流芳百世。
3、如何理解這一節的最后一句？
答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業，并以大無畏的獻身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。
4、如何理解第六節，“春風”，“野草”各指什么？
答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年；魯迅以野草自比，（因為這一句魯迅的《野草》）為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。
5、最后一節用了什么修辭方法，有什么作用？
答：反復，起強調作用，評價魯迅先生的偉大。
四、分析詩中的議論。
1、找出議論句。
2、分析議論的特點。
A、詩中的議論，是通過高度凝練的語言來表達的。
B、詩中的議論，是用形象化的語言來表現的。
五、總結全文。談談你學了這首詩后懂得了哪些道理？
六、布置作業。
七子之歌
教學目標
1通過預習使同學能了解澳門的有關知識
2能把握文章所表達的思想情感
3能有感情的背誦詩歌
教學方法：學生自己分析為主，老師加以指導和總結
教學步驟：
一、導入新課
（聽中華人民共和國國歌）同學們，我相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什么場面之下演奏最能感動人呢？（同學回答）同學們回答的很好，其實你們剛才聽的國歌曾經就在澳門回歸的現場演奏過，有哪位同學能告訴我在澳門回歸的那一天，你門都舉行了哪些活動啊？
二、的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎么樣的生活呢？下面我們就追隨著名詩人、學者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭！
三、朗讀課文，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。
太久了/依然/夢寐不忘
四、再把課文朗讀一遍，結合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深？
面容憔悴但目光堅定的學者
面容猙獰且趾高氣揚的侵略者
陰森森的鐵制的刑具
五、為什么這些東西會給你震撼呢？
學者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照
侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證
六、同學說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然后思考：
1從你們的震撼中可以發現作者寫這首詩的目的是什么？表達了詩人一種什么樣的感情？失養于祖國，受虐于異類//七子之歸來其在旦夕乎（見前面的古文）
2作者是通過什么手法來加強這種表達效果的呢？（通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效果）
七、看來同學都已經對詩歌的感情有了一定的了解了，題目既然是“七子之歌”那我就請哪位同學唱一下？
八、和書后面的光碟上的錄音對比，說說你認為哪一首最能體現作者所要表達的感情？（各抒己見）
同學唱的：感情直露
光碟上面的：委婉曲折
九、在社會各界的關懷之下，澳門已經順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之愿望實現沒有啊？（臺灣）
十、確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時，臺灣正隔著臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，臺灣回歸我相信也是各位同學最大的愿望，那我們假設明天臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么？思考幾分中，用最簡潔的話說出來。
十一、同學門說的都不錯，我們也有理由相信臺灣之回歸一定回實現，讓我們靜靜地等待著吧！！這一節可就上到這里，下課！！！
作業設計：
思考：澳門的回歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響？？
注：老萬，最好花一節課先把前面的古文和其他六子講一下，備得不好，僅做參考吧。
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