高立凌
教學目標：
知識目標：正確把握課文重點，總結(jié)出主要描寫對象--豪豬的特點。
能力目標：提高歸納總結(jié)能力及探究能力。
德育目標：認識生物進化史上“適者生存”優(yōu)勝劣汰的客觀存在，思考人的命運。
教學重點：總結(jié)豪豬的特點，體會風趣的語言。
教學難點：由豪豬的瀕臨滅絕思考人生。
教學方法：朗讀、探究、討論、聯(lián)想法。
教具準備：投影圖片
課時安排：一課時
教學過程：
一、 導入：
出示豪豬的圖片，推薦讀《e世紀十萬個為什么》中關(guān)于豪豬的說明。
二、 簡介作者：
茅盾：原名沈德鴻，字雁冰，現(xiàn)代作家。作品：《蝕》三部曲---《幻滅》《動搖》《追求》，中篇小說《虹》，最重要的代表作是長篇小說《子夜》。
三、 自讀感知：
學生自由朗讀課文，依次歸納各段內(nèi)容要點。
思考作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”。
教師引導學生抓住豪豬的特點：待人接物的方式、戰(zhàn)術(shù)、無病呻吟等。
四、 品讀
教師提示：文中哪些地方對豪豬的描寫很傳神？找出來，說說你喜歡的理由。
學生自由讀、說
（提供參考）
1、“它的瀟灑悠閑，……宛然是一位樂天派。”
--突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。
2、“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮……會保護它的尊軀。”
--能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。
3、“它從掩蔽部抽出了鼻子……發(fā)生過什么事情似的。”
--笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘吃，可謂從容鎮(zhèn)定。
五、 課堂討論：
問題1：課文最后說：為什么這樣“得天獨厚”，具有這樣巧妙自衛(wèi)武器的豪豬會漸有絕種之憂呢？是不是它那種太懶散而悠閑的生活方式使然呢？還是因為它那“得天獨厚”之處存在著絕大的矛盾--幾乎無敵的刺毛以及毫無抵抗力的暴露著的牌鼻子--所以結(jié)果仍然于它不利呢？
你是怎么認為的？說說你的看法。
學生自由討論。
問題2：作者寫本文僅僅是讓我們喜歡豪豬這種動物嗎？
學生討論，教師引導。（對瀕臨滅絕的擔心，對懶散悠閑生活方式的不滿。）
六、 拓展聯(lián)想
豪豬的命運讓你產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
學生自由說一說。
七、 板書設計：
“待人接物”的方式
（2----4）
對敵人的戰(zhàn)術(shù) 巧妙過渡
（6---8） 擬人手法
“無病呻吟”
（9）
八、后記
作者郵箱： dghfengye@126.com
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