河北省武安市大同鎮(zhèn)小屯中學(xué) 李躍輝
教師說好語文課導(dǎo)入語非常關(guān)鍵，如果導(dǎo)入語導(dǎo)的好，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，渲染課堂氣氛，自然的進(jìn)入語文課學(xué)習(xí)，又能發(fā)揮語文教師“口才言語”的特長，讓學(xué)生一開始就能感受到語言的魅力，從而使學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)信心百倍。那么如何才能使得語文課的導(dǎo)入語更具吸引力呢？我從教語文課的感受中總結(jié)了以下幾點(diǎn)，以供參考。
一、美的情感
平時(shí)我們寫文章要有真情實(shí)感，才能寫出好的文章；同樣講課亦如此。語文課的開場，教師如果用極富實(shí)際情感的語言拔動學(xué)生的心弦，可以起到潛移默化的作用。如一位教師在講朱自清的散文《背影》一文時(shí)，以自己與朱自清的文章內(nèi)容頗相似的現(xiàn)實(shí)說法，表情生動的說：“在我考上大學(xué)臨別要走的時(shí)候，父親送我通向天津的火車，為我找座位，又為我攀過亂石嶙峋的月臺買蘋果和礦泉水，臨開動時(shí)，父親囑咐我路上小心，不要丟失東西。隨后父親向我揮手告別，回首間發(fā)現(xiàn)父親的眼淚在流，我在車上，淚水也簌簌流淌。”這樣的導(dǎo)入語美在真誠，貴在親切、生動，能引人入勝，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》的濃厚興趣，然后再讓學(xué)生各抒各自的情感經(jīng)歷，使其體會情感之美。
二、美的語言
作為一名語文教師，應(yīng)該很好的運(yùn)用語言，因?yàn)樵趯W(xué)生中間教師是運(yùn)用語言的典范。語文教師上課時(shí)的導(dǎo)入語也應(yīng)做到簡潔、明快、新鮮、活潑，以利于學(xué)生盡快入情入境。下面是一位教師教《海燕》時(shí)的片段導(dǎo)入語：“同學(xué)們，你們見到過海嗎？聽到過有關(guān)海燕的故事嗎？回憶一下，你們在電影、電視、書刊、報(bào)紙中看到的海燕的形象，列舉一些詞句來形容它在海面上的情狀。”學(xué)生盡可以憑任自己見到過或想象中的情狀有聲有色的描敘：如何 在驚濤拍岸，波瀾壯闊海面上展翅飛翔；如何在神秘莫測，變化無常海面上騰空而起；如何在平靜溫柔，一望無際的海面上一掠而過；人站在海邊或站在船頭又是怎樣謳歌海燕……”隨及教師話鋒一轉(zhuǎn)：那么今天我們來學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》一文，看看作者怎樣描繪海燕在暴風(fēng)雨來臨之前又是一種怎樣的情狀呢？是否和我們想象中的一樣？讓我們認(rèn)真的閱讀，從中仔細(xì)體會。
三、美的意境
教師要善于創(chuàng)造出美的意境來，就像體會《賞析》中的春的意境一樣，用精彩的導(dǎo)入語引入特定的教學(xué)活動之中。如全國特級教師于漪講朱自清的《春》時(shí)，就是這樣開始的：“我們以前有沒有學(xué)到過有關(guān)寫春的文章，或贊美或抒情的？”學(xué)生背出已學(xué)過的孟浩然、杜甫和王安石描繪春的著名絕句。“那么這些是不是給我們以無限生機(jī)，無窮的力量？這些都是絕句，容量有限，往往是選取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的朱自清的散文《春》寫的景物可多了，有山，有雨，有水，有草，有樹，花鳥，蜂蝶，-------總之凡體現(xiàn)春天的景物作者都真切的描繪了出來，那么是怎樣描繪的呢？我們平時(shí)有沒有注意到，好，我們細(xì)讀課文，加以領(lǐng)略。”這樣一講，學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)就集中到《春》這片課文上來了，自然而然的沉浸在《春》的意境之中，學(xué)習(xí)新課的積極性必然高漲。
四、美的結(jié)構(gòu)
好的導(dǎo)入語就像短小精悍的演講，除了包含感情，創(chuàng)設(shè)意境，注意修辭外 ，還必須具有鮮明的科學(xué)性和邏輯性，講究結(jié)構(gòu)美，這樣能使學(xué)生感悟到大自然的變化無窮，四季如春的美色。如一位教師在教老舍的《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，導(dǎo)入語是這樣的：“春夏秋冬，四時(shí)更替，我們偉大的祖國四季如春，景色美不勝收，上一課我們領(lǐng)略《春》的綠滿天下，花開邊地的美景，現(xiàn)在讓我們再來觀賞一下老舍筆下的《濟(jì)南的冬天》的美景吧！”這則導(dǎo)入語條理清晰，有條不紊，使學(xué)生易于掌握知識；既能復(fù)習(xí)舊課，又能隨勢導(dǎo)入新課。
五、含蓄之美
語文課的導(dǎo)入語，也講究含蓄之美。適當(dāng)?shù)暮睿捎行У目刂茖W(xué)生的注意力。如：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。”這里韓麥爾先生上《最后一課》的開頭，語言含蓄但其意義深刻，包含著無比的悲憤和感嘆，尤其是“最后一課”令學(xué)生為之一震，一下子吸引了學(xué)生的注意力。
六、啟迪之美
詼諧明快的導(dǎo)入語，可收到意想不到的效果。如有一位教師上西蒙諾夫《蠟燭》一文時(shí)導(dǎo)入語是這樣的：“在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，有一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭，這是為什么？讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而崇高的一幕吧！”這樣學(xué)生就很自然的把注意力集中到課文的學(xué)習(xí)上來了，從課文中拾取疑點(diǎn)，啟迪學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，使講課有了一定的思路。
以上總結(jié)的幾點(diǎn)課文導(dǎo)入語，意在啟發(fā)教師在教學(xué)中善于實(shí)踐總結(jié)，每一堂課成敗與否，好的開頭是關(guān)鍵。只有設(shè)計(jì)好美的導(dǎo)入語才能使每一節(jié)課生動自如。
作者郵箱： liyaohui19770914
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