江蘇省鎮江中學 陳乃香
一、2005年江蘇省語文命題“背景”
1．2004年7月至9月的南京市關于“素質教育與應試教育”的大討論。
應該說，“素質教育與應試教育”是一個很“陳舊”的話題，但此次“大討論”出現在南京地區高考成績滑坡、素質教育處境尷尬的敏感時刻，這一討論也就多了一層“意味”。
耐人尋味的是，某個高層領導對這一大討論的“定論”：繼續大力推行素質教育，要在以后的高考出題中體現素質教育。這無疑加大了2005年江蘇高考考查“素質”的傾向性。
2．2004年12月中旬的“群言會”
“群言會”是上述大討論的一個“延續”，更是2005高考語文科命題的“吹風會”。
注意專家們的五點建議：①引導學生讀和寫應該成為命題方針；②命題必須重視教科書；③試卷難度不能超綱超本；④確保學生有1小時寫作文；⑤語文要有文學特色。
3．新課程標準的實施將在今年秋季全面開展
《普通高中語文課程標準》是2003年國家教育部頒發的。這一標準勢必對高中語文教學帶來深遠影響，也勢必帶來考試評價的變化。新課標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三大方面出發設計課程目標，要求學生在下面五個方面獲得發展：①積累與整合，②感受與鑒賞，③思考與領悟，④應用與拓展，⑤發現與創新。這些其實在2003年、2004年的高考試題中已經有所體現，今后新課標理念會在高考中日益彰顯。新課標的制定者、高考的命題人觀念新，教改、課改、考改的呼聲也最響，他們已成為名副其實的實權派，高考試題自然會體現他們的理念。
4．自主命題與江蘇的“大省心理”
自主命題為江蘇文化個性的發揮提供了一個極大的自由空間。
有人預測，江蘇高考語文試卷會走上海的路子。我們認為這種可能性不大。
總的來說，相對于政治牌和經濟牌，“文化”牌江蘇打的最為順手。江蘇人總愛稱江蘇是“教育大省”“文化大省”。這是一種很有意思的“大省心理”。去年高考錄取分數的“暗提”，便是這種“大省”心理在作怪。另外，2004高考復習中極為熱門的“對聯題”“圖表題”都未在2004江蘇卷中出現，也與這種心理有關。
可以想見，在這種“集體無意識”的心理的支配下，江蘇高考必會在高考“游戲”中“走自己的路”。
5．對2004年江蘇高考語文試卷的評價
多數專家對2004年江蘇高考語文試卷的評價相對一致：在全國15份試卷中是出得較好的一份；沒有陳題，信度較高；既平穩，又有創新；注重人文性，體現了江蘇教育大省、文化大省的深厚底蘊。
這種評價，無疑是一種“激勵”--激勵江蘇高考語文試卷命題在已有的“創新”路上走下去。
二、新考綱對2005江蘇語文試卷的影響
1．2005考綱并非對江蘇高考的“個別指導”；同時，我們注意到，新考綱印發時間較晚，且江蘇沒有相應的“考試說明”出臺。
可以認定，2005語文考綱的變化，只是相對全國高考而言的“技術層面”的問題。新考綱的變化，對江蘇高考語文卷命題不會產生很明顯的影響。
2．“兩增兩變”中真正談得上變化的“文學常識”在江蘇卷中直接考查的可能性不大。
注意兩種情況：①將常見的或重要的作者或作品作為古詩詞鑒賞的背景，但又不明確給出；②結合仿句題出現。這兩種方法，最接近“群言會”精神。
3．2005考綱取消分值和試卷結構的限定對江蘇卷影響不大。
江蘇卷大體上還是“注重銜接”，“穩中求變”，“小步走”的思路。
我們估計：①分值變化只會以結構變化為依據；②試卷結構整體不變。可能性最大的微調是取消一題基礎題，將語言應用題由原來的三題12分變為四題15分。
4．作文和現代文閱讀仍會注重人文特色。但作文審題門檻會有所降低，
現代文閱讀的材料理性色彩會有加強，答案更趨“合理”。
選材上，作文會“求新”，講求作文與生活聯系，而現代文閱讀的材料可能“求舊”，大家可關注三年前的各地模擬題：大閱讀選文。
5．2004年高考其它省試卷中的新題型在2005江蘇卷中出現的可能性較小。
我們的預測是：2005江蘇卷會在第六大項的語言應用題上“做足文章”，這些題中會出現一至兩個“亮點”。
另外，不確定性最大的古詩鑒賞出題角度不會“出人意料”，江蘇卷基本不會在此題中“出奇制勝”，仍會著眼于“讀懂”詩歌。
6．試卷難度略有降低。由于04年語文均分過低，我們預測：①省均分難以達到有人預測的 1998年水平--100分左右，會略超過及格線。②為了保證區分度，試卷中各題的難度系數相差非常大，易、中題和難題區分度明顯。
7．考慮到電腦閱卷中閱卷人的特殊心理，同時，注意到閱卷速度，我們估計：①作文得分相對集中在切入分上下；②優秀作文反而會較2004年增多。
三、沖刺復習的預測性
1．語音考查，定格三類；題型趨向，依字判音。語音的考查，重在三種形式：異形同音字、形近異讀字和容易讀錯字。題型上以給出詞或語或句中加點的字，不出現注音，然后判定讀音完全相同的一項為主，也有給出注音然后判別正確與否。前一種題型，加大了考查力度，因此，這一題型將繼續成為2005年的命題方向。
2．字形測試，別字為主；題型選擇，多種格局。字形的考查，應把復習重點放在別字上。由于試卷為電腦打印，很少涉及錯字。題型命制絕大部分情況下選擇詞或語，近兩年涉及到對熟語中的歇后語、慣用語、諺語、格言等的考查。此外，有時也把錯別字放在句中考查。
3．詞語考查，重在語境；易混詞語，初見端倪。詞語重點考查考生結合語境(上下文)準確理解和使用詞語(包括虛詞)的能力。
同義或近義詞既要注重實詞，又要重視虛詞，特別要注意從去年開始出現的一些意義雖并不那么相近卻較易混淆的“準同義詞”的選擇。
4．熟語考查，漸入Ⅰ卷；存留Ⅱ卷，難度更大。熟語的考查，實際上在2003年已潛入Ⅰ卷字形考查之中，2004年15套試題中有七套在字形中考查了熟語，有兩套在成語中考查了熟語。以此推測熟語在Ⅰ卷中考查的可能性更大。
5．標點符號，漸入Ⅱ卷；文言題中，可能設題。2004年恢復對標點符號的考查后，重點考查了句號、冒號、分號、破折號、引號、問號等。縱觀2004年15套試卷的命題特點與隱含信息，2005年可能采取兩種命題方式：一是像北京考題一樣，放入Ⅱ卷，在文言文的句讀中考查；一是像福建考題一樣放入Ⅱ卷，在語言運用中與簡明、得體題一起綜合考查，理由是2005年熟語運用可能移入第Ⅰ卷，這樣標點符號自然就可能讓位子熟語運用。
6．兩類病句，交互出現；語意錯誤，漸趨主流。2004年命題者首次將“結構性錯誤”的病句與“語意性錯誤”病句分開命題，交互出現在每套試卷之中。實踐證明，這樣明顯降低了難度，有利于考生答題。但由于是首次分開命題，各省市尚以“結構性錯誤”命題為主，“語意性錯誤”只有兩套試卷涉及。鑒于此，考生在復習時，應把重點放在訓練“表意不明與不合邏輯”這-類“語意性錯誤”的病句上，至于“語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂”這一類“結構性錯誤”的病句也應適當訓練。
7．語言運用，創新領域；連貫擴壓，形式多樣。語言運用，是命題者傾注心血較多的-塊領域，歷年考題都有創新。句式變換、語言連貫、擴展壓縮、仿寫考得最多。2004年的公益廣告、對聯擬寫、語言銜接及熟語運用，標新立異，深受好評。2005年，圖表閱讀與文字分析，識別偏離中心的語句與口語轉述，將成為主要考查點。
8．文學常識，重新出現；考查方式，結合詩詞。文學常識考查將可能采取兩種形式：一是以選擇題或配伍題的形式出現；二是放在古詩詞鑒賞中以小題形式綜合考查。考查內容，將可能以時代、國別、體裁為主，代表作的識記可能性很小，否則，將加重考生的負擔。
9．修辭方法，偶爾入題。重在修辭方法運用的考查，基本上在三類試題中運用，一是古詩鑒賞，一是現代文閱讀，一是句式仿寫。
10．古詩鑒賞，詩詞并舉；以詞為先，曲漸入題。綜觀2004年的試題，詩入題10首，詞入題5首。很明顯，選材已由前三年的唐詩拓展到宋詞。2005年將加大宋詞的考查力度，甚至有的省市可能涉及元曲。考查內容由原來的寓意、詩眼擴展到細節、情感、形象、語言、表達技巧等角度，但語言、感情考得最多，這是古詩鑒賞考查的重點所在。
11．文言閱讀，史傳為重；句式用法，列入考查。綜觀2004年的15套試卷，仍以史傳為主，但除從二十五史選材外，選材范圍已有所擴大，廣東省的文言試題就選自《孔子家語顏回》。體裁上也有所突破，湖南省的文言文閱讀考查的是蘇軾的散文《放鶴亭記》。這意味著2005年的文言文閱讀考查，將突破選材、文體限制，因考點選材。不管怎樣選材，文言文閱讀除要重視實詞詞義、虛詞用法、文中信息篩選、語句意義理解和內容要點歸納外，還必須注意以下幾個方面：主要字詞、特殊句式、詞類用法。
12．實用閱讀，關注熱點；科技閱讀，備受青睞。實用文的閱讀，從試卷結構看，2004年大部分省市都放在第二題，但北京則放在第四大題，2005年可能出現兩種結構并存的情況。從所選文章看，材料都是社會熱點。一般是社會科學類與自然科學類，但自然科學類比例高達73％。關注科技，閱讀科技報刊，是中學生不能缺少的一課。復習時，尤其要關注反映科技前沿的考古、醫學，特別是環保類文章，諸如海嘯、綠色奧運等。
13．文學閱讀，重在名家；散文主流，小說入題。文學作品的閱讀，所選文章大都是現當代有定論的名家名作，以現代作家為主。內容涉及家鄉、山河、樹木、懷人、憶舊、詠物、讀書、快樂等。考查角度在保持題型穩定的前提下，加大了對文學作品的形象、語言和表達技巧的鑒賞。當然不能排除以微型小說命題的可能，遼寧省考的紀伯倫的(“認識自我”)，就是一篇外國小說。因此，2005年的文學作品閱讀可能出現中國與外國的散文與小說對舉的分布態勢。
14．多種格局，話題為主；“關系”定型，命題其次。2004年的高考作文給人印象最深的是，全國及各省市紛紛選用關系型話題作文，高達l0個之多，可見關系型話題作文的受認可程度。從某種意義上說關系型話題作文標志著話題作文命題思路的成熟，既有利于訓練考生的開放式思維，又可杜絕考生的抄襲現象；既有利于訓練學生的辯證思維，又有利于指導作文教學。但北京及上海等地也出現了命題作文。2005年的作文命題將可能出現這樣的格局：以話題作文為主，命題作文其次，漫畫作文可能亮相，材料作文、續寫、擴寫也可能出現。復習時應重點關注這樣幾個話題范圍：人文與環保、責任與意識，感悟與體驗，和諧與發展，家庭與社會、自主與合作等。
四、沖刺復習的針對性
蘇錫常鎮四市二模中值得注意的七個問題：①語文基礎知識，尤其是音、形、義掌握不牢；②文言文翻譯不能字字落實，缺乏在語境中把握字義的能力。③古詩鑒賞能力還需進一步強化；④名句名篇的默寫得分率不高；⑤現代文閱讀能力有待加強，尤其是概括、理解和鑒賞能力；⑥語言運用能力還相當薄弱；⑦作文審題立意能力需進一步加強。
五、沖刺復習的策略性
(一)沖刺復習要堅持兩個原則
一是“取舍結合”的原則。短時復習，最忌面面俱到。我們一定要選取常用的、可考性強的或幫助得分的、減少丟分的知識和技能復習，而舍棄偏難怪的、可考性不強的或不便操作的知識和技巧，絕不求全求深的復習。
要緊扣三個關鍵點進行復習：①突出常考點。所謂常考點，就是高考最愛考的那些點，今年最可能考的那些點，哪些點會變換哪些考查形式等。比如名篇名句的默寫，就是考綱規定的篇目中那些描寫性、議論性語句，其余的不必去背。②強化得分點。在練習中，我們能夠得分的那些題、那些知識，就是我們的得分點。強化得分點的方法很多。比如，因為知道“櫝職”中的“櫝”應為“瀆”而得了分，那就再擴充一下，搞清楚“賣”字旁的下例幾個可考性強的字詞；買櫝還珠、窮兵黷武、長篇累牘、舐犢情深等。③弱化丟分點。做每套題，都會有做錯的、丟分的題。丟分原因各不相同，有的因為看錯題干，有的因為誤解題干，有的因為不明白像“興衰”一類反義詞要從兩個方面分析，有的因為不看原文只憑主觀想象答題，等等。因此，我們一定要明確自己的丟分原因，在練習中使之弱化，盡量避免。
二是“一個題即一類題”的原則。所謂一個題即一類題，就是把我們做的每一個題都當作某一類題來做、來分析，總結出一些有利于快捷而準確的答題規律。比如，我們做一個句子仿寫題，無論得分還是丟分，對照參考答案進行分析，都可以總結出一些仿寫句子的解題規律，即“三個一致”：句式一致、句意一致、句情一致。認定句式的四個依據是：原句中的關聯詞，原句中反復出現的詞語，原句中詞語間的結構關系，是否押韻及押韻格式。
(二)如何進行沖刺復習
1．語言知識和語言表達的復習
語文基礎既是技藝之學，也是積累之學，是檢測學生真正語文水平的根本，所以這一知識板塊的復習，必須重在挖掘以往知識庫存并伴隨著持續的大量的課外積累即“功夫在課外”的工作，才能收到理想的效果。
考生在復習階段的課堂操作和課下操練的總體策略應該重點放在培養字詞推敲的敏感性，大量閱讀與做筆記相結合。考生在制訂復習計劃時要注意與老師的專題訓練同步，全面了解命題特點，熟練掌握答題技巧，始終貫徹多積累、練反復原則。下面就基礎知識各項內容進行分述：
(1)字音、字形。字音多考察特定語境中的讀音，一般選取常見常用又易混淆的字。
語音復習中應注意的問題：①多音字在不同詞語中的讀音；②易讀半邊而錯的字；③前后鼻音的區分；④容易混淆的聲母，聲母的混淆有兩種情況：在某些方言區，有些聲母不分，如，“n、l”不分。另一種情況是相同的聲符構成的形聲字，如以“廣”為聲符的形聲字，聲母為“g”或“k”，如“獷”和“礦”。
(2)標點符號。標點符號的題目可以綜合考查考生對文句的閱讀分析能力和表達自己思想感情的寫作能力。在復習時要掌握標點符號的基本用法，分辨清楚句子表達的語氣，準確把握選擇問句、倒裝句、定語和中心語等句子的結構。
(3)詞語。詞語的考查重點有：同義詞、關聯詞和熟語。要能夠根據語境，辨析詞語的意義。
(4)句子。句子的考查包括：理解長句、辨析病句和修改病句。病句問題不局限于語法，還涉及詞匯、修辭、邏輯等知識。復習時要把這些知識梳理一遍。
(5)修辭。“修辭”，狹義指修辭方法，近幾年純粹辨析題基本消失，已滲透到現代文閱讀中。復習時要能區別，比喻--比擬：前者重在甲像乙，后者是把甲當作乙；借喻--借代：前者突出事物間的相似點，后者強調事物間的相關點；對偶--排比--對比：對偶重在上下句的整齊，排比強調句式的相同或相似并連續排列，均側重形式，而對比意在比較兩者的好壞等，側重內容。
2．文學常識和名句名篇的復習
前年文學常識題的命題特點為：(1)試題涵蓋量逐年增加，難度增大。(2)命題的范圍由教材課文中出現的作家作品擴展到課文的閱讀提示、課文注釋、課后練習等。(3)出現了由單一作家作品到作家并稱、作品并稱的綜合選擇項。(4)考點由常規的作家作品名稱到作家作品的創作方式、作品中的人物形象。(5)文學體裁常識題以詩詞、戲劇為主。
針對以上特點，在進行文學常識復習的時候，須注意：
(1)連線復習，分塊掌握。作家作品部分內容龐雜，要想復習得有條理，更富有針對性，連線分塊的方法則顯得較為理想。(2)理清文學史(包括文學流派、文學體裁)。中外文學史的基本框架，不同時期文學潮流的基本走向也是文學常識中的重要內容。(3)非入選課文的重要作家作品應加以重視。
名句名篇的復習主要在于平常的記憶積累，這種類型的知識沒有任何速成的技巧。因此，在備考的時候需分出一部分時間來記憶鞏固。
3．古代詩文閱讀的復習
本部分復習要堅持以下幾條原則：
首先，課本第一。
多年來，高考始終遵循了依托課本命題的大原則，因此，考生對課本知識要做到：
(1)吃透弄熟。各項知識構成一個前后緊密聯系的有機整體，要通過點線面結合，記憶、分析、比較等多管齊下的方式，吃透弄熟課本知識的網絡結構和深層含義。
(2)抓好重點。考前要復習的內容面廣量大，后期復習不可能也沒有必要每點平均用力，要根據考綱的考查范圍和要求以及考生自身的熟悉程度對復習內容進行取舍、側重，抓住每一個考查范圍中的重點知識。
其次，效率至上。
高考的后期復習，時間緊任務重。高效、快速地搞好復習極為重要。要做到：
(1)計劃性強。對后期復習的內容要作全盤考慮和分解，針對各知識點制訂短期計劃。
(2)方法靈活。如利用零碎時間復習文言虛詞，因分散則容易掌握。
(3)精選試題。概括說，就是“選段子、讀段子、譯段子”。“選段子”關鍵是精。然后不憑借任何輔助讀物自己去讀它，有讀不懂的地方要善于“推導”和“借助”。就是“詞不離句，句不離篇，前后推敲，整體把握”。“譯段子”關鍵是“信”(準確)。總之，學習文言文，目的是能夠讀懂淺顯的文言文。“讀懂”指了解文章的背景、寫作意圖、作者的觀點傾向以及布局謀篇的特點等。“理解”包括理解文章背景、重要內容、作者的觀點，以及理解文章的層次結構、把握文章的寫作特點等。可見，對文章進行分析、評價只能在整體閱讀的基礎上進行，離開具體的語境，照樣是事倍功半。
4．現代文閱讀的復習
首先，分合意識。
先“分”后“合”，是一種應付現代文閱讀尤其是限定字數的簡答題的有效方法。“分”，就是“分點解析”，盡可能完整地分解出回答問題時所涉及到的所有題點，并對其進行深入的理解分析；“合”，就是“歸納綜合”，將分解出的多項復雜的內容歸攏起來，進行概括總結，以達到以簡馭繁的最終效果。
其次，練習意識。
“精練高考題，精練普通題”是指導練習的一貫口號和做法。高考臨場閱讀不同于平時閱讀，因此在進行考場閱讀訓練的目標應定位在培養臨場閱讀習慣、訓練答題技巧和方法上。在進行課文閱讀理解和練習各類試卷時，考生應逐漸養成下列習慣：(1)調整心態冷靜答題。(2)巧用信息整體把握。(3)確定區域圈點勾畫。(4)靠船下篙摘取原文。命題專家如是說：“現代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。”離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答高考閱讀題最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。(5)先擬草稿寫全寫順。閱讀能力的培養應注重兩個方面，一是信息篩選的能力，二是對閱讀材料的理解和分析能力。考生平時所閱讀材料的內容大多數是新鮮的，能否在短時間內了解和掌握更多的信息關系到學習效率的高低，因此，快速有效地閱讀是語文學習應該著重培養的能力，也是高考要著重考查的能力；閱讀的理解和分析能力在高考試卷中所占比例較大，也是高考考查的重點，在閱讀復習中考生應該注意句與句、段與段之間的聯系，了解文章作者的觀點和文章的中心思想，做到從整體上把握文章。
5．作文的準備
作文就是做人，高考作文從某一方面講也是在考做人。作文需實現兩個再現：一是再現行為過程，作文不僅要體現對生活、人生的感悟結果，更要把感悟的過程展現山來，就是把行為過程中最典型、最美好、最感人、最有意義的東西再現出來。二是再現思維過程，在行為過程的再現中，揭示出思維的活動過程，這樣可以使文章充實、有深度、有波瀾，從而起到陶冶情操、感染人、教育人的作用。高考作文從內容到形式，幾乎年年都有變化，年年都有新意。但縱觀歷年高考的作文題，命題的趨向和規律還是可以總結如下：(1)作文由單命題、半命題到給材料。材料作文體現了讀寫結合的原則，考生需閱讀、分析、構思、提煉觀點，既考查了考生的閱讀能力，又考查了考生的寫作水平。另外，材料作文不易押題，使考試更加公平。材料作文會是今后主要的命題形式。(2)對文體的限定越來越少。對文體不加限定，更有利于考生發揮素質教育所要求的發散性思維。考生可以根據自己的情況，選擇自己最擅長的文體。不過，據統計，議論 性散文和記敘性散文是相對多的考生選擇的文體，也是得分相對高的文體。
作文是一項綜合智力活動，它的測評者是閱卷老師，閱卷老師是人，不是電腦，他們有主觀意識，他們都喜歡整潔、嚴謹、生動、深刻、有創新、有感情的文章。考生寫作時一定要從 書寫、真情、見識、文采等方面調動閱卷老師，從而使自己的作文產生魅力效應。作文也是高考試卷中的重頭戲。在準備高考作文時需要注意，一是對審題能力的培養。在高考作文題目放開的時候，考生尤其要仔細地審題，對題目內容了解得越透徹，寫出的文章就越有分量。二是素材的儲備。材料可以是名人名言，也可以是歌詞詩文，甚至可以是一個個小故事。材料貯存多了，寫作時才可以信手拈來，才能在高考中做到“有備無患”。
總之，考生在考前一定要注意檢查所學知識是否系統。在儲備系統知識的同時通過查漏補缺使知識的系統得到保障。對于遺漏的知識一定要知道為什么，弄清楚問題的根源，以便根絕。知識一定要在運用中才能發現問題所在。適當做題是必需的，但又不能把題做死了，要多思考，舉一反三。
2005年5月13日
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